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大学英语课堂教学,我们教什么,怎么教?——写在首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛闭幕之际 被引量：171
1
作者 束定芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2010年第6期26-32,共7页
首届＂外教社杯＂全国大学英语教学大赛取得了积极的社会影响。然而,大赛反映出的相关问题促使我们对大学英语课堂教学重新进行思考。课堂教学要有明确的目标,课堂教学目标的确定必须结合《大学英语课程教学要求》、学校人才培养课程体... 首届＂外教社杯＂全国大学英语教学大赛取得了积极的社会影响。然而,大赛反映出的相关问题促使我们对大学英语课堂教学重新进行思考。课堂教学要有明确的目标,课堂教学目标的确定必须结合《大学英语课程教学要求》、学校人才培养课程体系的要求以及学生的实际情况。课堂教学评估不但要看课堂教学的组织、结构和内容,更要看其效果。课堂教学的效果应该体现为是否激发了学生学习的积极性和主动性,是否向学生提供了合适的学习资源和机会,是否培养了学生的学习策略,是否解决了学生的学习困难,是否向学生提供了展示学习成果的机会等。 展开更多
关键词 大学英语 课堂教学 评估
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在大学英语课堂教学中培养学生的学习自主 被引量：149
2
作者 印辉 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第9期33-36,共4页
本文提出学习自主并不是一个全有或全无的概念，它展现的是一个连续统一体。学习自主可以在包括课堂教学在内的各种环境下的培养。本文着重论述了怎样在中国大学英语教学中培养学生的学习自主性。大学英语教学应该有利于学生逐步实现从... 本文提出学习自主并不是一个全有或全无的概念，它展现的是一个连续统一体。学习自主可以在包括课堂教学在内的各种环境下的培养。本文着重论述了怎样在中国大学英语教学中培养学生的学习自主性。大学英语教学应该有利于学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一过渡。本文认为学习自主可以通过教学材料的设计与选择、课堂任务与活动的开展、教师角色的改变以及对学生的训练等来培养。 展开更多
关键词 学习自主 大学英语课堂教学
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大学英语SPOC翻转课堂:一种有效学习模式建构 被引量：157
3
作者 王娜 陈娟文 张丹丹 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期52-57,共6页
传统课堂教学存在的瓶颈问题阻碍了大学英语有效学习的发生。本文首先探讨外语有效学习环境要素,接着通过融合在线课程、移动学习、社交方式于英语课堂教学中,对传统课堂进行解构并在此基础上重构大学英语课堂教学,建立大学英语SPOC(Sma... 传统课堂教学存在的瓶颈问题阻碍了大学英语有效学习的发生。本文首先探讨外语有效学习环境要素,接着通过融合在线课程、移动学习、社交方式于英语课堂教学中,对传统课堂进行解构并在此基础上重构大学英语课堂教学,建立大学英语SPOC(Small Private Online Courses)翻转课堂,旨在探索一种有效的学习模式,为英语有效学习的发生提供资源、环境、时间与空间。 展开更多
关键词 大学英语 SPOC 翻转课堂 学习模式
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基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索 被引量：136
4
作者 窦菊花 文珊 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期162-167,共6页
文章在分析了信息时代大学英语教学所面临的困境基础上提出了基于APP的大学英语翻转课堂教学模式。该模式对传统大学英语教学模式进行了信息化改造与革新,教学实践数据显示该模式在激发学生学习兴趣、增强师生交流互动、深化知识理解方... 文章在分析了信息时代大学英语教学所面临的困境基础上提出了基于APP的大学英语翻转课堂教学模式。该模式对传统大学英语教学模式进行了信息化改造与革新,教学实践数据显示该模式在激发学生学习兴趣、增强师生交流互动、深化知识理解方面较传统课堂教学模式更具优势。 展开更多
关键词 APP 大学英语 移动学习 微课 翻转课堂 教学改革
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基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究 被引量：126
5
作者 邵华 喻惠群 《山东外语教学》 2015年第3期37-46,共10页
本文在分析"翻转课堂"结构和教学流程的基础上,以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以建构主义学习理论、混合学习理论以及"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构了大学英语"翻转课堂"教学... 本文在分析"翻转课堂"结构和教学流程的基础上,以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以建构主义学习理论、混合学习理论以及"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构了大学英语"翻转课堂"教学模式。在大学英语"翻转课堂"中,泛在网络技术和学习活动为学习者构建的个性化、协作式学习环境,使不同学能、不同习得程度的学生能随时随地获得各自大学英语学习所需的资源和交际所需的真实情境,使他们能积极有效地内化所学的知识,自主构建自己的知识体系,从而提高大学英语教学效果和学习效率。 展开更多
关键词 大学英语 泛在网络时代 翻转课堂 泛在学习资源平台 教学模式
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大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究 被引量：108
6
作者 徐锦芬 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期15-23,146,共9页
本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大一两个自然班的62名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现,(1)在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架;(2)同伴支架作用主要... 本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大一两个自然班的62名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现,(1)在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架;(2)同伴支架作用主要表现在提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标、控制挫败感等7个方面。(3)由于学习者自身二语水平的限制有时会不可避免地提供错误支架,可能给组内其他成员造成负面影响。研究表明,总体上同伴支架对小组互动的有效开展具有积极作用。 展开更多
关键词 同伴支架 大学英语课堂 小组互动
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大学英语学习者使用元认知策略的能力 被引量：87
7
作者 胡阳 张为民 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第3期59-62,共4页
本文采用调查问卷的形式抽样调查了大学非英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的能力情况,发现多数学生在外语学习方法和心理上仍不具备自主学习者的能力,认为大多数外语学习者使用元认知策略的学习能力需要通过课堂训练获得。本文... 本文采用调查问卷的形式抽样调查了大学非英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的能力情况,发现多数学生在外语学习方法和心理上仍不具备自主学习者的能力,认为大多数外语学习者使用元认知策略的学习能力需要通过课堂训练获得。本文建议教师通过改变课堂教学模式,充分利用自学中心,训练学生正确地自我评估的能力,以培养大学英语学习者使用元认知策略的能力,学会管理自己的学习,从而培养其英语自主学习能力。 展开更多
关键词 大学英语教学 元认知 课堂教学 自学中心 自我评估
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大学英语课堂危机引发的思考及对策研究 被引量：72
8
作者 黄国君 夏纪梅 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第3期17-20,75,共5页
"触屏信息"时代下的90后大学生对课堂里来自教师有限的"口头信息"和来自课本静态的"纸质知识"乃至"众随一人"的师生关系,从不满足发展到软抵制,课堂危机由此产生。本文依据"有效教学"... "触屏信息"时代下的90后大学生对课堂里来自教师有限的"口头信息"和来自课本静态的"纸质知识"乃至"众随一人"的师生关系,从不满足发展到软抵制,课堂危机由此产生。本文依据"有效教学"的相关理念,针对当下大学英语的教学模式、课堂形态、师生关系、评价体系进行了反思。只有彻底地把课堂还给学生,在教材、教法、评价、角色、任务等各个环节保障实现学生真正自主、合作、探究式学习,才是解决课堂危机最根本的出路。 展开更多
关键词 大学英语 课堂危机 有效教学理论 反思 任务型教学
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基于慕课理念的大学英语翻转课堂影响因素研究 被引量：65
9
作者 戴朝晖 陈坚林 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期35-41,共7页
本研究采用问卷调查及访谈的方式,探索了基于慕课理念的大学英语翻转课堂影响因素及其关系作用,进而提出了基于慕课理念的大学英语翻转课堂多元化的途径和方式,旨在更好地促进慕课理念与大学英语翻转课堂的深度融合。
关键词 慕课 大学英语 翻转课堂 影响因素
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云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究--以A学院为例 被引量：65
10
作者 王红艳 《现代教育论丛》 2016年第1期43-51,共9页
翻转课堂教学模式不仅促进了教学方式及学习方式的变革,更带来了课堂教学的结构性变革。为了走出当前翻转课堂教学的困境并验证云班课支持的翻转课堂教学模式在高职公共英语教学中的适切性,在探讨高职公共英语翻转课堂教学程序的基础上... 翻转课堂教学模式不仅促进了教学方式及学习方式的变革,更带来了课堂教学的结构性变革。为了走出当前翻转课堂教学的困境并验证云班课支持的翻转课堂教学模式在高职公共英语教学中的适切性,在探讨高职公共英语翻转课堂教学程序的基础上,进一步从学生学习态度、学习效果及学习体验三个维度收集数据并对数据进行定量与定性分析,论证云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式的实效性并提出该模式在实践中需进一步解决的问题。 展开更多
关键词 信息技术环境 高职公共英语 翻转课堂 教学模式
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当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策 被引量：60
11
作者 郭继东 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2008年第1期38-40,共3页
当前的大学英语第二课堂教学面临参与人数偏少,受益面较小;师资力量配备不足,缺乏必要的指导和管理;活动场地等硬件配置不佳,学校资金扶持力度不足等问题。鉴于此,文章提出以下策略:更新教学和学习的观念,提升对大学英语第二课堂的认可... 当前的大学英语第二课堂教学面临参与人数偏少,受益面较小;师资力量配备不足,缺乏必要的指导和管理;活动场地等硬件配置不佳,学校资金扶持力度不足等问题。鉴于此,文章提出以下策略:更新教学和学习的观念,提升对大学英语第二课堂的认可度;把大学英语第二课堂教学纳入整个教学体系内,健全对教师工作和学生学习的评价体系;尊重学生个体差异,实施大学英语第二课堂分层次教学。 展开更多
关键词 大学英语 第二课堂 问题 对策
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大学英语教师信念研究——优秀教师个案研究 被引量：45
12
作者 解芳 王红艳 马永刚 《山东外语教学》 2006年第5期84-88,共5页
通过课前深度访谈、课堂实录和课后追溯式访谈,笔者发现,教师信念中的教学信念是教师信念的核心,对大学英语课堂教学产生直接的影响。通过不断的职业培训、终身学习和反思,大学英语教师信念有望进一步更新。
关键词 大学英语教师 教师信念 课堂教学 个案研究 秀教师 大学英语教学 教学目标
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试论构建大学英语课堂生态的原则 被引量：50
13
作者 谭玮 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第3期57-60,共4页
大学英语课堂是微观的生态环境。构建大学英语课堂生态应遵循以下几个原则:树立生本教学的理念,营造平等和谐的教学氛围,创设宽松自主的学习环境,以及建立相互塑造的师生关系。
关键词 大学英语 课堂生态 生本教学
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大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究 被引量：48
14
作者 李顺英 《西南交通大学学报（社会科学版）》 2007年第6期16-20,113,共6页
从教育生态学角度以问卷调查方式了解大学英语课堂生态环境现状,用SAS进行统计,结果表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,英语课堂物理环境优于社会和价值环境,社会环境最差。对此,应减少噪音干扰,美化英语教室,... 从教育生态学角度以问卷调查方式了解大学英语课堂生态环境现状,用SAS进行统计,结果表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,英语课堂物理环境优于社会和价值环境,社会环境最差。对此,应减少噪音干扰,美化英语教室,充分利用资源,优化生态位,控制班级规模,平衡男女比例,丰富课外活动,淡化英语四、六级考试,改革教学方法,变换教学手段,融洽师生关系,开设多种选修课,从而改善英语课堂生态环境,改变外语教学耗时低效局面。 展开更多
关键词 大学英语 课堂生态环境 课堂物理环境 课堂社会环境 课堂价值环境
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大学英语智慧课堂教学评价指标体系构建 被引量：45
15
作者 朱燕华 陈莉萍 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期15-15,94-100,111,共9页
信息技术的发展促使大学英语课堂教学由传统教学向智慧课堂教学转变。TPACK知识框架、深度学习理论进一步推动了智慧课堂的发展。本研究以大学英语智慧课堂为研究背景,首先基于TPACK知识框架,融合深度学习理论,确定了大学英语智慧课堂... 信息技术的发展促使大学英语课堂教学由传统教学向智慧课堂教学转变。TPACK知识框架、深度学习理论进一步推动了智慧课堂的发展。本研究以大学英语智慧课堂为研究背景,首先基于TPACK知识框架,融合深度学习理论,确定了大学英语智慧课堂教学评价指标要素;继而依据大学英语学科的特点,结合英语学科核心素养,初步构建大学英语智慧课堂教学评价指标体系;最后利用德尔菲法,经过两轮专家征询,通过定量与定性的研究方法,确立了大学英语智慧课堂教学评价指标体系。本研究将构建的指标体系应用于大学英语智慧课堂,对指标体系的信度和效度进行验证,结果分析表明该评价指标体系可为大学英语智慧课堂评价提供参考。 展开更多
关键词 大学英语 智慧课堂 教学评价 指标体系
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“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建 被引量：44
16
作者 廖淑梅 《佳木斯职业学院学报》 2016年第7期360-362,共3页
"互联网+"促进了传统教育的转型升级,它促使传统教育由封闭走向开放和生态,逐渐形成了"互联网+教育"模式,给大学英语传统课堂教学带来了新的机遇和挑战。在此背景下,文章尝试从资源开发、课前自主学习、课中知识内... "互联网+"促进了传统教育的转型升级,它促使传统教育由封闭走向开放和生态,逐渐形成了"互联网+教育"模式,给大学英语传统课堂教学带来了新的机遇和挑战。在此背景下,文章尝试从资源开发、课前自主学习、课中知识内化以及学习活动评价、总结与反思等维度构建新的大学英语翻转课堂教学模式,以促进学生自主和个性化的学习,提升大学英语教学质量和人才培养质量。 展开更多
关键词 “互联网+教育” 大学英语 翻转课堂 教学模式 构建
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智能手机辅助外语课堂教学中的学习投入研究 被引量：41
17
作者 陈真真 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期49-54,共6页
课堂是进行知识内化的主要场所,是学生学习的主阵地。当前我国高校课堂仍以知识传授为主,学生课堂学习投入不高,教学效果不甚理想。文章以SAMR模型为理论框架,对大学英语听说课进行了基于智能手机的课堂教学活动设计,并在四个班中进行... 课堂是进行知识内化的主要场所,是学生学习的主阵地。当前我国高校课堂仍以知识传授为主,学生课堂学习投入不高,教学效果不甚理想。文章以SAMR模型为理论框架,对大学英语听说课进行了基于智能手机的课堂教学活动设计,并在四个班中进行了为期两学期的教学实验。研究表明,智能手机辅助课堂教学环境下,学生在行为投入、情感投入和认知投入三个方面均有改进,智能手机可以成为提升外语课堂效能的有效工具。 展开更多
关键词 学习投入 大学英语 课堂教学 移动学习
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大学英语课堂合作型写作互动研究 被引量：34
18
作者 石洛祥 《西安外国语学院学报》 2004年第2期81-84,共4页
本文通过交互式教学在大学英语教学上的应用 ,作者提出了影响大学英语课堂上合作型写作成功的若干因素 ,并得出结论 :与其他同学合作写作可以活跃思维 ,激发讨论 ,解决分歧 ,并且在文章的措辞、结构安排、主题思想、语言运用等层面上相... 本文通过交互式教学在大学英语教学上的应用 ,作者提出了影响大学英语课堂上合作型写作成功的若干因素 ,并得出结论 :与其他同学合作写作可以活跃思维 ,激发讨论 ,解决分歧 ,并且在文章的措辞、结构安排、主题思想、语言运用等层面上相互学习 ,取长补短 ,有助于提高学习效果。 展开更多
关键词 大学 英语教学 写作教学 课堂教学 合作型写作 学生交流
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大数据时代大学英语课堂教学评价体系的构建 被引量：36
19
作者 刘秀梅 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第1期94-99,共6页
课堂教学评价是提高教学效率的有效手段之一,体现大学英语课程自身特点的多维度课堂教学评价体系是规范评价过程、保证评价结果公正合理的前提条件。高校实现校园数字化后,其在教学、管理方面产生的网络信息已明显具有大数据特征。文章... 课堂教学评价是提高教学效率的有效手段之一,体现大学英语课程自身特点的多维度课堂教学评价体系是规范评价过程、保证评价结果公正合理的前提条件。高校实现校园数字化后,其在教学、管理方面产生的网络信息已明显具有大数据特征。文章构建的教学评价体系发挥大数据优势,对大学英语课程进行针对性的课堂教学评价。优化后的大学英语课堂教学评价体系,实现了评价主体多元化,结合了形成性与终结性评价,并综合应用了定量与定性评价。 展开更多
关键词 大数据 大学英语 课堂教学 评价体系
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大学英语第二课堂创新模式之理论与构建 被引量：35
20
作者 黄立鹤 《教育与教学研究》 2011年第3期90-92,103,共4页
大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标,以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动,是课堂英语教学的拓展和高校英语教学体系的组成部分。其创新模式的构建符合高校学生英语学习的客观规律和现阶... 大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标,以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动,是课堂英语教学的拓展和高校英语教学体系的组成部分。其创新模式的构建符合高校学生英语学习的客观规律和现阶段高校英语教学资源的整合需要,也是大学英语教学承担育人功能的新途径和优化提升大学校园文化的重要方式。文章根据相关外语教学理论,在实践基础上构建了大学英语第二课堂创新模式(SMH立体化自主型模式),并探讨了该模式的特性、内容、实施主体和教师角色,最后提出了需要后续研究的相关课题。 展开更多
关键词 大学英语 第二课堂 创新模式
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