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临床护理带教老师有效教学行为对实习护生生涯适应力的影响 被引量:41
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作者 乔继华 董树婉 马莉 《中国医药导报》 CAS 2020年第1期78-81,共4页
目的探究临床护理带教老师有效教学行为对实习护生生涯适应力的影响。方法采用一般资料调查问卷、临床护理教师有效教学行为问卷、大学生生涯适应力量表对2017年10月~2019年3月正在乌鲁木齐市某三级甲等医院实习的278名护生进行问卷调... 目的探究临床护理带教老师有效教学行为对实习护生生涯适应力的影响。方法采用一般资料调查问卷、临床护理教师有效教学行为问卷、大学生生涯适应力量表对2017年10月~2019年3月正在乌鲁木齐市某三级甲等医院实习的278名护生进行问卷调查。结果乌鲁木齐市某三级甲等医院278名实习护生对临床护理带教老师有效教学行为的评价总得分为(17.95±5.01)分,护生生涯适应力总得分为(32.95±9.05)分;实习护生对临床护理带教老师有效教学行为评价与实习护生生涯适应力的总得分及各维度评分呈中、低度正相关(P <0.05)。单因素分析结果显示,不同年龄、性别、文化程度、临床实习时间、对护理专业的态度、对实习环境的评价对护生生涯适应力水平有影响(P <0.05)。分层回归分析结果显示,临床护理带教老师有效教学行为可引起实习护生生涯适应力得分34.4%的变异。结论临床护理带教老师有效教学行为对实习护生生涯适应力有一定影响,可考虑通过提升临床护理带教老师的有效教学行为来增强护生对护理事业的生涯适应力,进而提升护理质量。 展开更多
关键词 带教老师 实习护生 有效教学行为 生涯适应力
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医教协同视角下地方医学院校发展性临床教师教学能力培养体系构建与探索 被引量:35
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作者 陈金梅 蒋凤艳 《中国卫生事业管理》 北大核心 2019年第11期849-851,880,共4页
以"医教协同"为视角,树立服务"临床教师教学发展"的发展性理念,构建医教协同视角下发展性临床教师教学能力培养体系,坚持以调研评价为驱动,创新临床教师教学发展机制;实施全方位、全过程、多维度的培训模式,助推培... 以"医教协同"为视角,树立服务"临床教师教学发展"的发展性理念,构建医教协同视角下发展性临床教师教学能力培养体系,坚持以调研评价为驱动,创新临床教师教学发展机制;实施全方位、全过程、多维度的培训模式,助推培训实效;系统设计层级渐进式的考核体系,促进临床教师教学能力与临床能力的全面发展。通过创新举措,提高临床教师的从教积极性,进而提升临床教师教学能力,提高本科临床教育教学质量。 展开更多
关键词 医教协同 临床教师 发展 教学能力
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住院医师规培师资培训的实施及效果评价 被引量:24
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作者 周珍 叶燕青 +5 位作者 何莉 陈志桥 雷红 张莹雯 左学兰 周芙玲 《中华医学教育探索杂志》 2018年第4期424-428,共5页
目的了解规培带教师资培训效果,为改进住院医师规范化培训中教师的带教方法提供参考。方法对我院住院医师的临床带教教师进行了为期5天的培训,主要采取理论教学、小组讨论等方式。培训的主要内容有"日常查房带教""正确使用ORIME评... 目的了解规培带教师资培训效果,为改进住院医师规范化培训中教师的带教方法提供参考。方法对我院住院医师的临床带教教师进行了为期5天的培训,主要采取理论教学、小组讨论等方式。培训的主要内容有"日常查房带教""正确使用ORIME评估住院医师""三明治式反馈""一分钟导师教学法""SOAP法汇报病例"。培训前随机抽取100名住院医师,通过自行设计的问卷对其进行调查,评价教师的带教情况;培训结束后,对这100名住院医师再次进行问卷调查。所有数据通过SPSS 22.0进行分析,计量数据以(均数±标准差)表示,前后比较行配对t检验。结果住院医师认为,经过师资培训后,教师的带教水平有所提高(P〈0.05)。其中"与学员讨论总体与分阶段的学习目标""通过提问等方式锻炼学员临床思维能力""要求学员汇报病例并给予指导和反馈"三方面提高最明显,培训前评分为(3.28±0.92)(3.31±1.12)(3.55±0.85),而培训后相应评分为(3.98±0.85)(4.19±0.85)(4.11±0.74)。结论从对住院医师前后调查结果对比发现,带教教师在接受师资培训后,其带教模式、技巧、方法等均有提升。 展开更多
关键词 教学医院 师资培训 住院医师规范化培训 临床带教教师
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临床护理教师规范化管理模式的构建与实施 被引量:24
4
作者 方秀新 《护理学杂志(综合版)》 2010年第8期11-13,共3页
目的探讨护理带教教师的规范化管理,全面提升护理临床教学质量。方法构建实习医院护理带教教师规范化管理模式,对2所医院负责护理本科临床实习教学工作的带教教师实施严格上岗条件及制度、规范培训与资格认证、实施岗位目标聘任制及重... 目的探讨护理带教教师的规范化管理,全面提升护理临床教学质量。方法构建实习医院护理带教教师规范化管理模式,对2所医院负责护理本科临床实习教学工作的带教教师实施严格上岗条件及制度、规范培训与资格认证、实施岗位目标聘任制及重视聘任后的质量监控与动态管理等。实施前后评价效果。结果实施后护生认为带教教师教学能力及科研能力明显提升(P<0.01,P<0.05);带教教师实习讲座、组织教学查房得分以及护生的出科专业理论考试、整体护理综合考核成绩均显著提高(均P<0.01)。结论规范化管理模式对师资队伍建设具有重要意义,为培养教师的教学科研能力搭建了平台,为临床教学质量提供了有力保障,是适应护理教育发展,提高临床教学水平的有效方法 。 展开更多
关键词 护理专业 实习医院 临床教师 管理模式 评价体系 护理教育
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临床教师胜任力评价模型研究 被引量:22
5
作者 陈立今 谢贤宇 +1 位作者 金炎 蔡雨阳 《上海交通大学学报(医学版)》 CAS CSCD 北大核心 2014年第6期902-908,共7页
目的以麦克利兰胜任力模型为理论基础,建立临床教师胜任力的评价模型。方法采用文献查阅、专家访谈、行为事件访谈法(BEI)和问卷调查等方式研究临床教师胜任力的有关核心因素,形成临床教师胜任力问卷,获得有关胜任力特征项数据,对调查... 目的以麦克利兰胜任力模型为理论基础,建立临床教师胜任力的评价模型。方法采用文献查阅、专家访谈、行为事件访谈法(BEI)和问卷调查等方式研究临床教师胜任力的有关核心因素,形成临床教师胜任力问卷,获得有关胜任力特征项数据,对调查数据进行探索性和验证性因子分析。结果利用探索性因子分析建立了包含6个一级因子和20个二级因子的"临床教师胜任力特征项分布及分级模型",经验证性因子分析证明了有效性和稳定性,并对每个二级因子指标进行了三级等级测评的分级。结论本文构建了一个经过验证的临床教师胜任力评价模型,其理论基础充分、因子指标体系全面、等级说明清晰,对提升临床教师教学评价的科学性,进而改善临床教师的教学能力,提高教学质量具有较强的指导意义。 展开更多
关键词 临床教师 教学能力 胜任力
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促进临床教师教学能力提高的长效机制研究 被引量:21
6
作者 万宝俊 谭飞 万爱华 《中国社会医学杂志》 2017年第2期122-125,共4页
临床教师教学能力的高低决定了医学教育人才培养质量的优劣。根据临床教师的结构特点、教学能力现状、教学培训现状,系统分析了影响临床教师教学能力的主要因素,包括教师个人知识结构缺陷、医院重人力使用轻人才培养、教学能力培养体系... 临床教师教学能力的高低决定了医学教育人才培养质量的优劣。根据临床教师的结构特点、教学能力现状、教学培训现状,系统分析了影响临床教师教学能力的主要因素,包括教师个人知识结构缺陷、医院重人力使用轻人才培养、教学能力培养体系不完善和收入分配及考核评价制度欠合理等4个方面;从转变教育理念、制定培训计划、完善培训体系、实施资格准入、健全激励机制等方面提出了促进临床教师教学能力发展的一系列措施。 展开更多
关键词 医学教育 临床教师 教师发展 教学质量
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临床护理带教老师职业获益感的调查与分析 被引量:17
7
作者 曾嘉苑 陈瑜 甘敏 《中国实用护理杂志》 北大核心 2013年第32期57-60,共4页
目的 了解临床护理带教老师职业获益感的现状,分析影响临床护理带教老师职业获益感的相关因素,为提出相应措施提高其职业获益感提供参考.方法 采用便利抽样的方法,使用Dibert的临床带教老师职业获益感量表和自编一般资料问卷对广州市4... 目的 了解临床护理带教老师职业获益感的现状,分析影响临床护理带教老师职业获益感的相关因素,为提出相应措施提高其职业获益感提供参考.方法 采用便利抽样的方法,使用Dibert的临床带教老师职业获益感量表和自编一般资料问卷对广州市4所三级甲等综合医院临床护理带教老师1 17人进行调查,并对调查结果进行分析.结果 临床护理带教老师职业获益感的总得分为(63.64±9.93)分,低于国外的调查结果;不同科室临床护理带教老师职业获益感评分比较差异有统计学意义;内科护理带教老师职业获益感的条目均分高于儿科护理带教老师;外科护理带教老师职业获益感的条目均分高于儿科护理带教老师;在临床带教时间方面,带教时间越长职业获益感的平均分越高.结论 临床护理带教老师职业获益感整体得分较低,应加大对临床带教计划的支持,特别是儿科.护理管理者应对临床带教老师晋升机会、工作量、奖励等方面做好适当的调整,以满足临床带教老师的需求,从而提高教学效果. 展开更多
关键词 职业获益感 护理 临床带教老师 影响因素
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师资培训讲座提升临床师资教学能力的评价 被引量:16
8
作者 王曦 王星月 舒晓红 《中国继续医学教育》 2020年第17期53-56,共4页
目的评价师资培训讲座对住院医师规范化培训(简称"住培"的临床带教老师教学能力的提升作用,为以后的师资培训项目提出改进意见。方法对来自两家国家住院医师培训基地(四川华西某医院和湖北武汉某医院)的住培临床带教老师进行... 目的评价师资培训讲座对住院医师规范化培训(简称"住培"的临床带教老师教学能力的提升作用,为以后的师资培训项目提出改进意见。方法对来自两家国家住院医师培训基地(四川华西某医院和湖北武汉某医院)的住培临床带教老师进行师资培训,参与老师分别在培训前及培训后通过问卷形式进行自我教学能力评估。结果两家医院的住培老师在培训前的临床教学能力差异有统计学意义,培训后武汉医院的老师显示出部分教学能力提高有统计学差异。结论师资培训讲座是提高规范化培训师资教学能力的有效手段之一,但是培训方式、培训时间、培训内容以及评价反馈都值得进一步探讨。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 师资培训讲座 调查问卷 自我评估 临床带教老师 教学能力
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护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系的构建 被引量:16
9
作者 周蓉 郭洪花 +3 位作者 张彩虹 王林洁 伊焕英 陈星星 《中华护理教育》 CSCD 2020年第12期1072-1076,共5页
目的构建护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系。方法主要采用文献回顾法、问卷调查法和行为事件访谈法初步构建指标体系,采用德尔菲法对21名专家进行2轮专家咨询,对指标进行筛选和修改,确定护理硕士专业学位研究... 目的构建护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系。方法主要采用文献回顾法、问卷调查法和行为事件访谈法初步构建指标体系,采用德尔菲法对21名专家进行2轮专家咨询,对指标进行筛选和修改,确定护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系。结果2轮专家函询积极系数分别为84.0%、95.2%,专家权威程度分别为0.857、0.902,肯德尔和谐系数分别为0.320、0.480(均P<0.001)。最终确定了6个一级指标、19个二级指标和40个三级指标。结论护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系具有较好的科学性和可靠性,值得推广。 展开更多
关键词 德尔菲技术 护理硕士专业学位 临床指导教师 岗位胜任力
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综合医院临床教师教学绩效考核模式研究 被引量:15
10
作者 张黎 杨光耀 季湘年 《西北医学教育》 2015年第1期145-147,共3页
教学管理是综合医院日常管理活动中不可或缺的组成部分,科学、高效的临床教师绩效评估体系正逐步成为显示医院教学管理工作先进与否的重要标志。本文通过运用综合评分法,设计绩效考核关键指标,并在此基础上建立新型考评计算公式,初步形... 教学管理是综合医院日常管理活动中不可或缺的组成部分,科学、高效的临床教师绩效评估体系正逐步成为显示医院教学管理工作先进与否的重要标志。本文通过运用综合评分法,设计绩效考核关键指标,并在此基础上建立新型考评计算公式,初步形成了一套较为系统的绩效考核模式。为日后完善综合医院教学绩效考核体系提供参考方法和策略依据。 展开更多
关键词 临床教师 教学绩效考核 综合评分法
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临床教师教学工作质量量化考核的研究 被引量:13
11
作者 陈晓晖 徐家丽 +1 位作者 陈辉 朱国玲 《中华全科医学》 2012年第1期134-136,共3页
在医学院校的附属或教学医院,医生具有临床医师、临床课程教师、临床科研工作者三重身份,肩负着医疗卫生服务工作,承担临床医学课程的教学任务,还要进行临床科学研究。部分医务人员往往把工作的重点放在医疗和科研上,对临床教学工作的... 在医学院校的附属或教学医院,医生具有临床医师、临床课程教师、临床科研工作者三重身份,肩负着医疗卫生服务工作,承担临床医学课程的教学任务,还要进行临床科学研究。部分医务人员往往把工作的重点放在医疗和科研上,对临床教学工作的意义认识不足,出现"被动教学"的现象。为了提高临床医师对教学的认识,同时,在实际工作中,每年都有临床教师评优评先,为了更确切、科学地评价临床教师的工作业绩,解决考核过程中主观因素过多的问题,笔者制定了"临床教师教学工作质量量化考核指标"。在蚌埠医学院第一附属医院2010年度医疗、教学、科研综合目标评选中,笔者选取一个临床教研室作为应用对象,将20位教师提交的教学工作材料进行分类,按照"临床教师教学工作质量量化考核指标"为每位教师分别积分,按照积分的高低选出2位老师作为教研室的"教学先进个人"。通过应用,笔者发现"临床教师教学工作质量量化考核指标"具有主客观相统一、可操作性强的特点,有较好的区分度和可信度,做到客观、公正,确保优秀临床教师脱颖而出,激发临床教师的工作热情和创造能力。 展开更多
关键词 临床教师 教学工作质量 量化考核
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基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系初步构建 被引量:12
12
作者 耿荣梅 李葆华 +5 位作者 张文慧 李美红 严超 葛霖 李佩涛 张四维 《中华现代护理杂志》 2020年第7期863-868,共6页
目的构建基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系,旨在为本科护生临床带教管理提供依据。方法于2018年5月—2019年9月通过文献查阅、专家访谈完成基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系专家函... 目的构建基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系,旨在为本科护生临床带教管理提供依据。方法于2018年5月—2019年9月通过文献查阅、专家访谈完成基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系专家函询问卷,并采用德尔菲法选取北京市4家三级甲等临床教学医院的16名护理教学管理专家及1所护理本科院校的4名护理教学管理专家,共计20名护理教学管理专家进行2轮问卷专家函询。结果初步构建的基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系包括5个一级指标、30个二级指标,2轮专家函询问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数为0.83、0.86,肯德尔协调系数分别为0.395、0.554(P<0.001),具有满意的一致性检验结果,咨询结果比较可靠。结论基于教学管理者视角的本科护生临床教师教学质量评价指标体系构建过程科学严谨,评价指标明确,层次设置合理,指标体系客观可靠,可为本科护生临床带教管理提供依据。 展开更多
关键词 学生 护理 本科生 临床教师 质量评价 德尔菲法
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高等医学院校临床教师的教育及继续教育 被引量:12
13
作者 汪秀玲 胡春峰 +1 位作者 宋强 徐凯 《医学教育探索》 2009年第3期315-317,共3页
高等医学院校的临床教学是医学教育的重要阶段,而临床教师是临床教学的具体承担者,临床教学质量的好坏与临床教师的工作密切相关。因此,要提高教学质量,需要根据临床教师的工作特点,通过多种途径加强临床教师的教育及继续教育。
关键词 教育 继续教育 临床教师
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专科护士临床带教老师核心能力评价指标体系的构建 被引量:12
14
作者 李薇 林征 顾海平 《中华现代护理杂志》 2016年第33期4858-4862,共5页
目的构建专科护士临床带教老师核心能力的指标体系,为其选拔、培训、考核、评价与管理提供参考和依据。方法2016年1—7月采用德尔菲法对来自行政管理、护理管理、护理教育、临床护理领域的21位专家进行2轮咨询,确定专科护士临床带教... 目的构建专科护士临床带教老师核心能力的指标体系,为其选拔、培训、考核、评价与管理提供参考和依据。方法2016年1—7月采用德尔菲法对来自行政管理、护理管理、护理教育、临床护理领域的21位专家进行2轮咨询,确定专科护士临床带教老师核心能力评价指标,并用优序图法计算各指标的权重。结果最终确立的评价指标包括临床实践能力、教学能力、科研能力、专业发展能力、组织管理能力、评判性思维能力6项一级指标,19项二级指标,52项三级指标。二轮专家的积极系数分别是91.3%,100%,专家的平均熟悉程度为0.971,专家的平均权威系数0.943,二轮协调系数分别为0.319,0323(P〈0.01)。结论专科护士临床带教老师核心能力评价指标的专家意见趋于一致,研究结果客观、可信度较高,为今后对该群体的培养、资格准入及考评体系的构建奠定了基础并提供了依据。 展开更多
关键词 德尔菲法 专科护士 核心能力 临床带教老师 评价指标体系
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教学医院临床带教老师教学能力评价体系构建及实证性研究 被引量:12
15
作者 廖唐洪 李青莉 卢泳 《中国医药导报》 CAS 2015年第27期59-62,共4页
目的构建教学医院临床带教老师教学能力评价指标体系,并进行实证性分析。方法运用德尔菲专家咨询法、深入访谈法、小组讨论法确定评价体系指标并赋权重。选取相关领域具备一定资质的16名专家进行德尔菲法专家咨询,以江西省人民医院为研... 目的构建教学医院临床带教老师教学能力评价指标体系,并进行实证性分析。方法运用德尔菲专家咨询法、深入访谈法、小组讨论法确定评价体系指标并赋权重。选取相关领域具备一定资质的16名专家进行德尔菲法专家咨询,以江西省人民医院为研究对象进行实证性调查分析。结果临床带教老师教学能力评价体系包括一级指标3项,二级指标9项,三级指标30项。专家积极系数为87.5%,专家权威系数为0.8369,协调系数W值接近0.5。结论临床带教老师教学能力评价体系评价结果能充分体现临床带教老师教学能力,可为医院教学管理提供实用评价工具。 展开更多
关键词 教学能力 带教老师 教学医院 评价体系
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住院医师规范化培训基地临床教师教学绩效评价指标体系研究 被引量:11
16
作者 任胜男 乔静华 +3 位作者 丁诚 邹珍 崔文彬 吕志宝 《中华医学教育杂志》 2021年第4期368-371,共4页
根据绩效管理的理论方法和住院医师规范化培训(下文简称住培)基地教学的特点,采用文献复习法和问卷调查法初步选定指标,用德尔菲法经过2轮问询后确定评价指标体系和权重,构建了包含3个一级指标、10个二级指标、29个三级指标的住培基地... 根据绩效管理的理论方法和住院医师规范化培训(下文简称住培)基地教学的特点,采用文献复习法和问卷调查法初步选定指标,用德尔菲法经过2轮问询后确定评价指标体系和权重,构建了包含3个一级指标、10个二级指标、29个三级指标的住培基地临床教师教学绩效评价指标体系,为住培基地临床教师教学绩效的评价提供依据。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 临床教师 教学绩效 评价 指标体系
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临床教师教学能力培养模式的研究与探索 被引量:11
17
作者 宁枫丽 赖铭裕 +3 位作者 沈寒蕾 韦秋文 陈雯 蒋晓波 《中国继续医学教育》 2019年第29期79-82,共4页
临床教学是医学教育中重要的组成部分,临床教学中教师是关键,临床教师的专业能力和教学能力直接影响医学生的培养质量。临床教师是教学医院工作的人员,承担着临床和教学的任务,具有医师和教师的双重身份决定了临床教师教学能力培养工作... 临床教学是医学教育中重要的组成部分,临床教学中教师是关键,临床教师的专业能力和教学能力直接影响医学生的培养质量。临床教师是教学医院工作的人员,承担着临床和教学的任务,具有医师和教师的双重身份决定了临床教师教学能力培养工作的特殊性。文章对临床教师教学能力培养模式进行了文献查阅,结合广西医科大学第一临床医学院对临床教师教学能力培养工作的实践经验,从临床教师教学能力培养的必要性、存在的问题、对策和措施,以及培养成效4个方面探讨了对临床教师进行培养的重要性,旨在提高临床教学质量,并为地方医科大学培育优秀医学事业接班人提供重要途径。 展开更多
关键词 临床教师 教学能力 教学方式 师资培养 培养质量 教学成效
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医教协同背景下临床教育教学能力规范化培训体系的探索与构建 被引量:11
18
作者 琚保军 霍勤 +2 位作者 牛琳琳 李亮平 王利豪 《中国中医药现代远程教育》 2019年第23期145-147,共3页
依据《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》,临床教师在医教协同的改革背景下承担着临床科目教学及后期临床教学的重要任务,其教育教学能力直接关系着医学生人才培养质量,加强临床教师教育教学能力成为改革中一项重要目... 依据《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》,临床教师在医教协同的改革背景下承担着临床科目教学及后期临床教学的重要任务,其教育教学能力直接关系着医学生人才培养质量,加强临床教师教育教学能力成为改革中一项重要目标。但是,由于临床教师与全职教师在工作环境、工作性质、工作时间等方面存在诸多差异,现有的教育教学能力提升体系仅适用于全职教师,并不能适应临床教师发展要求。基于医学高等院校临床教师与全职教师的差异性,构建具有针对性集合培训、保障、评估一体化的临床教师教育教学能力规范化培训体系,必然成为实现医学教学质量快速提升的有效途径之一。 展开更多
关键词 医教协同 医学高等教育 临床教师 教育教学能力 教学改革 人才培
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构建高等医学院校临床医学教师胜任力模型的意义 被引量:10
19
作者 梁茜 张万红 《医学教育探索》 2010年第7期986-988,共3页
通过对胜任力的研究现状、我国高等医学院校临床医学教师的基本情况、构建临床医学教师胜任力模型的重要性及其意义进行论述,以期为我国的高等医学教育改革提供参考。
关键词 临床医学教师 胜任力模型 教师
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非直属附属医院临床教师带教能力综合评价指标体系的构建 被引量:10
20
作者 李蕊 陈卫文 李巧芬 《中华医学教育探索杂志》 2019年第10期1038-1042,共5页
合理评价临床带教教师的教学能力能为非直属附属医院临床师资队伍培养和教学管理提供客观依据,为教学质量提高奠定基础。本研究运用头脑风暴法、文献调查法、专家深度访谈法初步选定指标,用德尔菲专家咨询法经过两轮函询后确定评价指标... 合理评价临床带教教师的教学能力能为非直属附属医院临床师资队伍培养和教学管理提供客观依据,为教学质量提高奠定基础。本研究运用头脑风暴法、文献调查法、专家深度访谈法初步选定指标,用德尔菲专家咨询法经过两轮函询后确定评价指标体系及指标权重,构建了包含5个一级指标、12个二级指标、36个三级指标的临床教师带教能力综合评价体系。并在医科大学非直属附属医院临床教师中进行了实证研究,找出了能力"短板",为针对性培养临床教师和持续改进教学管理工作提供了方向。 展开更多
关键词 临床教师 带教能力 评价 指标体系
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