SOLO分类理论在科学论证评价中的应用 被引量：6

1

作者 张雅娜 肖信 罗秀玲 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第7期63-67,共5页

基于SOLO分类理论,构建论证评价标准,以"全球变暖"作为议题,调查了广州市某中学初三至高三年级共327名学生的科学论证能力。结果表明,中学生论证能力的整体水平不高,处于单一结构与多元结构水平之间。各论证要素的得分从高到... 基于SOLO分类理论,构建论证评价标准,以"全球变暖"作为议题,调查了广州市某中学初三至高三年级共327名学生的科学论证能力。结果表明,中学生论证能力的整体水平不高,处于单一结构与多元结构水平之间。各论证要素的得分从高到低为:证据>理由>主张>反证,其中证据和理由的得分均显著高于主张和反证的得分。各年级男女学生在所有论证要素的得分中没有显著性差异。证据得分,高三>高二>高一;理由得分,高三、高二>初三;主张和反证得分4个年级没有显著性差异。本研究的创新之处是将SOLO分类理论应用于科学论证评价,突破了以往论证评价框架中,仅依据论证要素是否具备及数量来评价的视角,从而深入到论证要素之间关系的考察。 展开更多

关键词 科学论证 SOLO分类理论 论证评价 论证能力

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基于科学论证视角的职前科学教师培养研究述评 被引量：5

2

作者 陈凯 林佳依 王坤 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第18期61-68,共8页

目前基于科学论证的教学设计研究成果缺乏,且科学教师论证水平普遍较低,且未养成习惯。通过文献法,关注国际本主题相关实证研究成果,发现职前科学教师对科学论证具有不同的理解,科学论证对职前科学教师科学本质观、科学概念和论证能力... 目前基于科学论证的教学设计研究成果缺乏,且科学教师论证水平普遍较低,且未养成习惯。通过文献法,关注国际本主题相关实证研究成果,发现职前科学教师对科学论证具有不同的理解,科学论证对职前科学教师科学本质观、科学概念和论证能力有影响。基于文献总结,从培养论证能力的专业课程设置、社会性科学议题教学和学科知识强化等3个方面提出建议。 展开更多

关键词 科学论证 职前科学教师 教师教育 论证能力 论证意识

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辩护意见未予采纳的判决书说理问题研究 被引量：1

3

作者 汪家宝 《周口师范学院学报》 CAS 2017年第4期101-107,共7页

判决书对未予采纳的辩护意见说理具有敦促律师勤勉辩护、倒逼控方提高起诉质量、推动法官依法司法、提升司法公信力、推动刑事诉讼程序改革等多元价值。然而,司法实践中,辩护意见不被采纳的判决书在证据说理、案情说理、定性说理、量刑... 判决书对未予采纳的辩护意见说理具有敦促律师勤勉辩护、倒逼控方提高起诉质量、推动法官依法司法、提升司法公信力、推动刑事诉讼程序改革等多元价值。然而,司法实践中,辩护意见不被采纳的判决书在证据说理、案情说理、定性说理、量刑说理和程序说理都存在问题,原因在于有些法官没有相应的说理能力、有些律师的辩护意见不具体、法律没有为这种说理建构相应的刑事庭审程序。因此,有必要从提升法官素质、强化辩护意见、加强程序保障等方面寻求应对之策。 展开更多

关键词 辩护意见 判决书 说理能力

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基于TAP模式的生物学论证教学 被引量：1

4

作者 吴旭聪 《科学教育》 2012年第3期1-3,共3页

论证是科学探究过程中的重要方法,综合体现判断、决策、推理、沟通等多方面的能力。本文基于国内外论证教学的基本理念,结合生物学教学实例介绍了论证教学及其相关的教学策略,以期在生物学教学中逐步培养学生的论证能力。

关键词 TAP模式 生物学教学 论证能力 思维培养

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卓越法律人才培养机制的反思与重塑——以论辩能力塑造为视角 被引量：1

5

作者 陈鹏 《四川文理学院学报》 2017年第4期43-48,共6页

卓越法律人才培养计划对人才实践培养机制做了较为原则性的设置,微观化的培养机制与措施留待各培养基地予以探索。然实践中对卓越法律人才培养出现同质化、模糊化倾向,使得对于卓越法律人才核心素养的形成出现忽视。法学教育改革的现代... 卓越法律人才培养计划对人才实践培养机制做了较为原则性的设置,微观化的培养机制与措施留待各培养基地予以探索。然实践中对卓越法律人才培养出现同质化、模糊化倾向,使得对于卓越法律人才核心素养的形成出现忽视。法学教育改革的现代化使得在卓越法律人才后续实施中需以程式化的流程塑造和确立论辩能力在卓越法律人才培养中的核心地位。 展开更多

关键词 卓越法律人才 实践机制 培养机制 论辩能力

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烛照思维力:从“这一篇”走向“那一片”——“三教”说理文《学与问》的实践与思考

6

作者 江新芳 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第1期38-41,共4页

从语文课堂思维力缺失的现象看起,在对说理文《学与问》一课的公开课研讨过程中,"这一篇"的课堂经历了从"理解内容"到"领悟表达",再到"运用语言"的变形。在一次次的变形中收获"这一类&qu... 从语文课堂思维力缺失的现象看起,在对说理文《学与问》一课的公开课研讨过程中,"这一篇"的课堂经历了从"理解内容"到"领悟表达",再到"运用语言"的变形。在一次次的变形中收获"这一类"说理文教学的质变智慧:有梯度,会比较,重语言运用,更促发了对"那一片"语文课堂的核变思考,语文课堂须追求深度,学会等待,扎实发展学生思维力。 展开更多

关键词 说理文教学 思维力 语言运用

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科学论证能力结构模型建构研究 被引量：25

7

作者 韩葵葵 胡卫平 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第22期3-7,共5页

世界各国、地区和组织的核心素养框架都强调合作能力、沟通交流能力、语言能力、问题解决能力和批判性思维能力,这些能力也是科学论证过程中必须具备的五种能力。科学论证是科学实践活动中的核心部分,是理解科学本质与提升科学素养所必... 世界各国、地区和组织的核心素养框架都强调合作能力、沟通交流能力、语言能力、问题解决能力和批判性思维能力,这些能力也是科学论证过程中必须具备的五种能力。科学论证是科学实践活动中的核心部分,是理解科学本质与提升科学素养所必须的能力。科学教育的目标是提升学生的科学素养,科学论证能力更是科学素养的核心。科学论证能力是由论证内容、论证方法和论证品质组成的有机整体。该结构不仅能反映科学论证能力的本质、科学论证能力的结构要素及其相互关系,还能够指导科学论证能力的评价和培养研究。 展开更多

关键词 核心素养 科学素养 科学论证 科学论证能力 结构模型

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促进学生物理论证能力发展的策略研究 被引量：18

8

作者 张艳香 魏昕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第3期122-127,共6页

论证能力对于物理学习至关重要,论证的核心在于思维与推理。通过对全国21名优秀教师的课堂教学实录的观察和分析可以发现:大多数教师只注重论证的形式,但忽视了论证的效果;论证活动仍以教师为主,减少了学生通过论证活动发展科学思维的机... 论证能力对于物理学习至关重要,论证的核心在于思维与推理。通过对全国21名优秀教师的课堂教学实录的观察和分析可以发现:大多数教师只注重论证的形式,但忽视了论证的效果;论证活动仍以教师为主,减少了学生通过论证活动发展科学思维的机会;教师在课堂上未能采用有效的策略引导学生开展论证活动。 展开更多

关键词 物理论证能力 教学策略 会话分析 交互模式

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六年级学生数学论证能力的表现研究 被引量：2

9

作者 周达 王田 +1 位作者 刘坚 夏小刚 《数学教育学报》 北大核心 2023年第4期65-71,102,共8页

论证作为一种有效的沟通方式,是培养学生审辩思维、理性思考的基础和核心.以小学数学学科为载体,选取六年级169名学生为研究对象,通过理论构建测评框架,开发相应的测评题目,并采用测验法,开展基于六年级学生的数学论证能力表现研究.研... 论证作为一种有效的沟通方式,是培养学生审辩思维、理性思考的基础和核心.以小学数学学科为载体,选取六年级169名学生为研究对象,通过理论构建测评框架,开发相应的测评题目,并采用测验法,开展基于六年级学生的数学论证能力表现研究.研究结果表明:(1)学生在识别论证元素上的表现较好,但依然有改进空间;(2)学生在建构论证证据和修订论证证据上的表现一般且几乎无差异;(3)学生在评价论证证据上的表现较弱. 展开更多

关键词 六年级学生 数学论证能力 表现研究

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青少年科学论证能力及培养策略思考 被引量：3

10

作者 高潇怡 刘文莉 《科普研究》 2020年第6期14-20,35,100,共9页

科学论证是当前科学教育发展关注的重要内容,提升青少年的科学论证能力对于切实提升青少年科学素养具有独特价值。培养青少年的科学论证能力,需要在科学教育中增强青少年对科学论证基本结构要素的理解,有目的地指向青少年运用推理组织... 科学论证是当前科学教育发展关注的重要内容,提升青少年的科学论证能力对于切实提升青少年科学素养具有独特价值。培养青少年的科学论证能力,需要在科学教育中增强青少年对科学论证基本结构要素的理解,有目的地指向青少年运用推理组织证据并建构观点,识别科学论证的薄弱点并合理反驳的能力。培养青少年科学论证能力的教学策略主要表现为营造良好的科学论证环境、精心设计科学论证教学内容、合理使用科学论证教学模型、有效利用科学论证教学支架、灵活运用科学论证的评价标准。 展开更多

关键词 科学论证能力 科学素质 培养策略

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例谈如何命制考查学生建模及论证能力的习题

11

作者 刘春琴 《物理通报》 CAS 2021年第S02期28-31,共4页

从2019年高考考试说明的变化和最新高考评价体系对学生能力的考查要求出发,以两道原创题为例阐述了如何命制能够考查学生建模及论证能力的习题,教师可以通过此类习题教学提高学生的问题解决能力,同时给高三教师提供参考.

关键词 命题 问题解决 物理情境 建模及论证能力

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汉江安康段城区河道行洪能力论证

12

作者 李文浩 《安康师专学报》 2004年第3期80-84,共5页

安康防洪大堤修建运用已经18年,因江北河堤的建成以及其它各种人类活动的影响,原城堤是否还满足百年一遇设计洪水 经论证,江北河堤的修建,减小了河道过水断面面积5%,致使同级流量下的相应水位抬高0 1～0 22m,但对256 8m的堤顶高程来讲,... 安康防洪大堤修建运用已经18年,因江北河堤的建成以及其它各种人类活动的影响,原城堤是否还满足百年一遇设计洪水 经论证,江北河堤的修建,减小了河道过水断面面积5%,致使同级流量下的相应水位抬高0 1～0 22m,但对256 8m的堤顶高程来讲,仍能保证30500m3 s流量的泄洪能力 其它人类活动对河道有一定影响,须加强观测,进行分析、论证以便采取相应措施。 展开更多

关键词 行洪能力论证 百年一遇洪水 设计洪水位

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论能力与新能力假说 被引量：2

13

作者 何冬玲 《自然辩证法通讯》 CSSCI 北大核心 2016年第2期41-47,共7页

知识论证试图证明非物理的现象事实的存在,但是物理主义者给出的答案——能力以及能力假说——瓦解了知识论证的企图。然而,能力到底是什么?能力仅仅是关于如何的实践知识吗?这是物理主义者和能力假说的捍卫者必须要回答的问题,文章通... 知识论证试图证明非物理的现象事实的存在,但是物理主义者给出的答案——能力以及能力假说——瓦解了知识论证的企图。然而,能力到底是什么?能力仅仅是关于如何的实践知识吗?这是物理主义者和能力假说的捍卫者必须要回答的问题,文章通过对能力的分析和定义对以上问题给出合理的答案,并且通过定义能力进一步对能力假说给出全新的诠释。同时,以能力的新定义为基础的新能力假说会具有更加稳固的物理主义基础,这样才能对知识论证的反驳给出有力的回击。 展开更多

关键词 现象事实 能力 知识论证 能力假说

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知识论证的三大困境

14

作者 何冬玲 《长沙理工大学学报（社会科学版）》 2017年第3期41-46,共6页

物理主义和反物理主义围绕现象意识展开了一系列讨论,知识论证试图证明有关现象意识的事实是非物理的现象事实,而物理事实和知识是关于整个世界的完整描述的物理主义观点是错误的。但是,以下论证揭示了知识论证所面临的不可回避的困境:... 物理主义和反物理主义围绕现象意识展开了一系列讨论,知识论证试图证明有关现象意识的事实是非物理的现象事实,而物理事实和知识是关于整个世界的完整描述的物理主义观点是错误的。但是,以下论证揭示了知识论证所面临的不可回避的困境:经验现象或感质本身的合理性受到了质疑;关于经验现象的知识不能通过物理知识获得的观点也是不成立的;能力假说直接反驳了知识论证是合理可行的,否定了现象事实和现象知识具有独立的本体论地位,指出主体在意识经验中获得了新的能力。 展开更多

关键词 经验现象 知识论证 能力假说

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浅谈辩论在语文阅读教学中的运用

15

作者 苏宁 《广西青年干部学院学报》 2006年第1期49-51,共3页

中学语文阅读教学采用辩论式,有利于发挥学生作为学习主体的作用。通过辩论式教学,可以提高学生听、说、读、写的能力,在辩中和作品对话,与作者产生思想上的共鸣。要开展好辩论式教学,要掌握好辩前、辩中、辩后等各个环节。

关键词 语文教学 辩论式 综合能力

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同伴反馈对提升英语辩论文思辨质量的有效性研究 被引量：12

16

作者 耿峰 于书林 王俊菊 《外语界》 CSSCI 北大核心 2021年第3期37-45,共9页

本研究通过分析30名非英语专业二年级学生在英语辩论文写作任务中同伴反馈的数量分布与修改率,探讨同伴反馈对提升辩论文写作思辨质量的影响。辩论文初稿、同伴反馈和修改稿等数据的分析显示:(1)学生通过同伴反馈能够指出英语辩论文存... 本研究通过分析30名非英语专业二年级学生在英语辩论文写作任务中同伴反馈的数量分布与修改率,探讨同伴反馈对提升辩论文写作思辨质量的影响。辩论文初稿、同伴反馈和修改稿等数据的分析显示:(1)学生通过同伴反馈能够指出英语辩论文存在的浅层思辨问题,但不能充分识别深层思辨问题;(2)同伴反馈与辩论文的思辨问题不完全匹配,难度较低的问题反馈较多,难度较高的问题反馈较少;(3)修改稿各部分思辨错误均有减少,反馈越多、越集中的问题修改率越高,反馈越少、越分散的问题修改率越低。研究对写作教学具有一定启示意义。 展开更多

关键词 辩论文写作 思辨能力 同伴反馈

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图尔敏论证模型在英语专业批判性阅读课程中的应用 被引量：3

17

作者 朱蕴轶 《当代教育理论与实践》 2020年第2期55-60,共6页

思辨能力培养已成为全国英语专业本科教学改革的重点。批判性阅读教学是培养学生思辨能力的重要手段之一。本文讨论如何采用互动式和启发式的教学模式,将图尔敏论证模型运用到批判性阅读教学的课前预习、课堂讨论、课后拓展和反思以及... 思辨能力培养已成为全国英语专业本科教学改革的重点。批判性阅读教学是培养学生思辨能力的重要手段之一。本文讨论如何采用互动式和启发式的教学模式,将图尔敏论证模型运用到批判性阅读教学的课前预习、课堂讨论、课后拓展和反思以及课程考核环节中。通过教学案例分析表明:在批判性阅读教学中运用实践性较强的图尔敏论证模型,可以显性地开展较高层次的阅读活动,有意识地培养学生的批判性思维,提高他们的思辨能力。 展开更多

关键词 图尔敏论证模型 批判性阅读 思辨能力

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显性连接与回避使用:中国英语专业大学生英语议论文中过渡标记语的运用 被引量：2

18

作者 钟悦欣 徐晓燕 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2018年第5期72-82,共11页

过渡标记语是语篇构建中不可缺少的连接手段,对英语学习者作文的语篇连贯性有重要影响。对中国英语专业大学生作文中过渡标记语使用的语料库研究显示,中国英语专业大学生在增补义过渡标记语和比较义过渡标记语的使用上,随年级的变化呈&q... 过渡标记语是语篇构建中不可缺少的连接手段,对英语学习者作文的语篇连贯性有重要影响。对中国英语专业大学生作文中过渡标记语使用的语料库研究显示,中国英语专业大学生在增补义过渡标记语和比较义过渡标记语的使用上,随年级的变化呈"升—降"趋势;结果义过渡标记语的使用,一直呈显著上升的趋势。与本族语者相比,中国英语专业大学生的过渡标记语显著偏多,且过度使用非正式场合的过渡标记语,文章呈显性连接的特点;但他们又回避使用学术场合的过渡标记语,文章有口语特点。中国英语专业大学生和本族语者使用过渡标记语的句中位置有较大差异,中国英语专业大学生更倾向于把过渡标记语置于句首;而本族语者常把过渡标记语置于句中。研究学生英语写作中过渡标记语的使用,有助于提高他们的思辨和写作能力。 展开更多

关键词 中国英语专业大学生 英语议论文写作 过渡标记语 思辨能力 显性连接

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论逻辑素质教育的基本方向 被引量：2

19

作者 杨武金 《毕节学院学报（综合版）》 2012年第3期41-44,共4页

逻辑学对于素质教育具有重要作用,逻辑思维能力或判断性思维能力培养与测试是逻辑学的重要应用方面。但这种应用也存在制作良好的测试题难度大、思维训练效果反馈复杂度高、测试方式单一等缺陷。头脑奥林匹克(OM)比赛作为一种培养人的... 逻辑学对于素质教育具有重要作用,逻辑思维能力或判断性思维能力培养与测试是逻辑学的重要应用方面。但这种应用也存在制作良好的测试题难度大、思维训练效果反馈复杂度高、测试方式单一等缺陷。头脑奥林匹克(OM)比赛作为一种培养人的创造性思维能力的模式更值得我们加以注意。逻辑的应用更多地可以从培养人的论证思维能力上着手,在这方面我们需要做的工作还很多。 展开更多

关键词 逻辑学 素质教育 判断性思维 创造性思维 论证思维能力

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高校英语专业学生议论文写作中思辨能力的培养研究

20

作者 蔡红玉 郭石磊 姬振亭 《兵团教育学院学报》 2022年第3期64-69,84,共7页

研究对某省属高校英语专业大二学生的议论文进行分析,探明了其议论文写作中表现出的思辨特征,以此为基础,在社会文化理论指导下实施了教学实验,探究了形成性评价对学生议论文写作中思辨能力培养的作用,结果表明社会文化视角下形成性评... 研究对某省属高校英语专业大二学生的议论文进行分析,探明了其议论文写作中表现出的思辨特征,以此为基础,在社会文化理论指导下实施了教学实验,探究了形成性评价对学生议论文写作中思辨能力培养的作用,结果表明社会文化视角下形成性评价活动的实施为思辨活动提供了中介和支架,创造了提高思辨能力的环境,有利于内化思辨意识、培养思辨习惯、掌握思辨方法,从而提高思辨能力。 展开更多

关键词 社会文化理论 形成性评价 英语议论文写作 思辨能力

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