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全面发展实质即个性发展——重温马克思全面发展学说的启示 被引量：38
1
作者 张楚廷 《北京大学教育评论》 2004年第2期70-74,共5页
全面发展的“全面”主要不是一个量的概念。全面发展的实质是个性发展。全面发展关注体现全面的基本方面而非一切方面。个性发展的理念不仅更靠近了创造教育 ,也对德、智、体、美形成更确切的理解。衡量社会发展积极意义的基本标志之一... 全面发展的“全面”主要不是一个量的概念。全面发展的实质是个性发展。全面发展关注体现全面的基本方面而非一切方面。个性发展的理念不仅更靠近了创造教育 ,也对德、智、体、美形成更确切的理解。衡量社会发展积极意义的基本标志之一是社会为丰富个性的充分发展提供了什么样的条件 ,衡量教育的积极意义的尺度更应在此。 展开更多
关键词 全面发展 个性发展 马克思主义 教育思想 教育方针
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以整体的教育培养整体的人——五育融合教学的框架与方法 被引量：46
2
作者 李松林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第11期64-69,共6页
五育融合育人旨在促进学生德智体美劳五个基本面的整体发展,"以整体的教育培养整体的人"是五育融合育人的逻辑原点与根本之道。实践参与是五育融合教学的根本途径,核心问题是五育融合教学的基本工具,大观念是五育融合教学的... 五育融合育人旨在促进学生德智体美劳五个基本面的整体发展,"以整体的教育培养整体的人"是五育融合育人的逻辑原点与根本之道。实践参与是五育融合教学的根本途径,核心问题是五育融合教学的基本工具,大观念是五育融合教学的深层纽带,广泛适应则是五育融合教学的目标导向。这四个方面相互依存,共同构成五育融合教学的基本框架。五育融合教学的实质是促进学生更高质量的整合性学习,回归实践活动的参与式教学、核心问题统整的探究性教学和大观念为主线的整合性教学则是五育融合教学的基本方法。 展开更多
关键词 五育融合 整合性教学 整体发展
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新时代党委领导与政府推进教育工作评价的目标检视
3
作者 曾欢 朱德全 《民族教育研究》 北大核心 2024年第3期52-60,共9页
教育高质量发展作为全面建成教育强国的战略先导,是新时代全党全社会的基本共识和自觉行动,自然要求在党的全面领导下政府、地方、学校把高质量发展作为各级各类教育的生命线。当然,各级党委和政府是否科学履行引领教育高质量发展职责,... 教育高质量发展作为全面建成教育强国的战略先导,是新时代全党全社会的基本共识和自觉行动,自然要求在党的全面领导下政府、地方、学校把高质量发展作为各级各类教育的生命线。当然,各级党委和政府是否科学履行引领教育高质量发展职责,对其评价目标进行检视尤为重要。其中,守正创新成为新时代党委对教育工作的“全面领导”旨要,上下联动勾勒新时代政府对教育工作的“全面履职”实景,正确政绩观践行保障新时代地方对教育工作的“全面落实”条件,五育融合引领新时代学校对教育工作的“全面发展”促进。为坚守新时代党委领导与政府推进教育工作评价的“四个全面”目标定位,持续加强政治领导、思想领导与组织领导,有利于党委牢铸对社会主义办学方向坚持的“政治底色”、牢抓对教育领域意识形态引领的“育人本色”,牢守对高质量教育体系建设的“中国特色”;持续上下齐心贯彻党委决策部署、上下联通落实政策措施、上下互动坚持统筹治理,有益于政府深化教育综合改革,提高教育保障水平,协调各级各类教育发展;持续践行发展的、辩证的、全面的政绩观,有助于地方构建立德树人的教育价值生态、科学民主的教育治理生态、健康有效的教育质量生态;持续融入“五育融合”的价值理念、思维方式、评价机制,有利于学校构建校园文化价值系统、综合育人课程体系以及确保教学育人实效达成。 展开更多
关键词 教育评价 全面领导 全面履职 全面落实 全面发展
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浅谈影视艺术教育对个体素质全面发展的效应 被引量：2
4
作者 邹璐 《湖北教育学院学报》 2006年第9期109-110,共2页
影视艺术由于它的多元化结构、综合性表现能力及视听的生动直观等特点,给人们的素质提高与发展提供了极好的教育媒介,对个体的素质发展产生着多方面的效应,主要包括:人的本质力量的完善、知识结构的健全和个体素质的挖潜。
关键词 影视艺术教育 个体素质 全面发展
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美育在高校学生工作中的特殊作用 被引量：2
5
作者 潘慧锦 侯振华 徐莉 《价值工程》 2011年第20期264-265,共2页
文章主要阐述了美育在高校学生工作中的特殊作用,旨在突出高校须教育引导青年人树立正确的审美观,使之在审美活动中作出正确的、客观的审美判断,提高学生的综合素质。
关键词 美育 教育 学生工作 全面发展 特殊作用
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社会风险研究的理论误区与以人为本
6
作者 沈亚生 《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》 2008年第2期81-84,共4页
与传统的社会矛盾理论相比,社会风险概念和理论更具有时代性,紧迫性、预见性,更能表达对社会风险的先见之明与能动控制的信心。党的十七大报告中也多次引进了风险概念和问题。但是当前的研究中存在着许多理论误区及陷阱,GDP3000美元论,... 与传统的社会矛盾理论相比,社会风险概念和理论更具有时代性,紧迫性、预见性,更能表达对社会风险的先见之明与能动控制的信心。党的十七大报告中也多次引进了风险概念和问题。但是当前的研究中存在着许多理论误区及陷阱,GDP3000美元论,改革代价论、分配正义论等。排除这些误区陷阱才能真正找到我国社会风险的根源和找到化解风险的方向。我们当前社会风险的主要表现形式是群体性抗争事件,这些抗争又是由失业、贫困和财富占有差距拉大等引起,是由社会结构和制度设置的错位所产生的,其根源在于我们的社会发展观、人文价值观出现了偏差。我党提出"科学发展观"、"以人为本"与"建设和谐社会"思想为我们纠正价值观偏差,也为我们从结构制度的纠正错位、化解各种风险奠定了理论基础。 展开更多
关键词 社会风险 科学发展观 人的全面发展 以人为本
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基础教育评价改革摭谈——以“回归教育初心”为视角 被引量：1
7
作者 王敬敏 《泰山学院学报》 2021年第5期127-132,共6页
以"回归教育初心"为视角,探讨基础教育评价改革的路径:明晰教育评价的目的是为了学生的全面成长;教育评价要实现教育主体观念的三个转向;创新德育评价、体育评价和劳动教育评价体系,以此来实现教育评价的突破。
关键词 学生 基础教育 教育评价 全面发展
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人口问题的根本出路与人口美学——马克思《1844年经济学哲学手稿》学习札记
8
作者 卢世林 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第5期107-108,共2页
人口问题 ,从本质上看表现为“人与自然之间、人与人之间的矛盾”以及“存在和本质、对象化和自我确证、自然和必然、个体和类之间的斗争”。只有以人的全面发展为中心 ,按照美的规律和原则来生产人 ,才能促使人口与自然、社会经济的和... 人口问题 ,从本质上看表现为“人与自然之间、人与人之间的矛盾”以及“存在和本质、对象化和自我确证、自然和必然、个体和类之间的斗争”。只有以人的全面发展为中心 ,按照美的规律和原则来生产人 ,才能促使人口与自然、社会经济的和谐与可持续性发展 。 展开更多
关键词 人口问题 本质 全面发展 马克思 人 自然 美 社会 经济 可持续发展 人口美学
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论中国早期马克思主义者的人的全面发展观
9
作者 梁邦福 计会德 《景德镇高专学报》 2009年第3期25-26,共2页
中国早期马克思主义者指出人的全面发展的内涵就是充分地发展身体与精神的能力,培养特长与个性;全面发展的途径是推翻旧有制度,建立新的民主制度,反对忠孝主义,取得思想自由与经济自由。他们认为,妇女的发展是中国人民全面发展的重要组... 中国早期马克思主义者指出人的全面发展的内涵就是充分地发展身体与精神的能力,培养特长与个性;全面发展的途径是推翻旧有制度,建立新的民主制度,反对忠孝主义,取得思想自由与经济自由。他们认为,妇女的发展是中国人民全面发展的重要组成部分,倡导妇女解放。中国早期马克思主义者人的全面发展观在哲学上坚持了唯物史观与唯物辩证法的基本立场,在内容上也有许多独创之处。 展开更多
关键词 马克思主义 全面发展 陈独秀 李大钊 毛泽东
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从教材入手落实大学外语课程思政 被引量：48
10
作者 何莲珍 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第2期18-22,90,共6页
教材是落实立德树人根本任务的重要载体。本文从政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养四个方面,阐述如何从教材入手,落实大学外语课程思政。本文指出落实大学外语课程思政需要厘清三个概念:1)课程思政≠专业课内容的压缩和思政内容... 教材是落实立德树人根本任务的重要载体。本文从政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养四个方面,阐述如何从教材入手,落实大学外语课程思政。本文指出落实大学外语课程思政需要厘清三个概念:1)课程思政≠专业课内容的压缩和思政内容的增加,专业是载体,教师应在教学中充分挖掘、有机融入课程思政元素;2)课程思政≠“课程+思政”,要实现思政元素与课程内容的有机融合,达到润物无声的效果;3)外语课教师≠思政课教师,外语课教师需要形成正确的课程思政意识,提升课程思政教学能力和课程思政评价能力,在外语课程思政建设中切实发挥作用。 展开更多
关键词 课程思政 立德树人 大学外语教材
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解读马克思休闲思想的几个问题 被引量：12
11
作者 刘晨晔 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期88-91,共4页
马克思理论体系的核心终极价值是个人的自由全面发展,它有两个内在逻辑基点,一是劳动,二是休闲,它们交织缠绕主要蕴藏在马克思的经济学著作中。与劳动不同的是,对于休闲问题,马克思是以两套话语系统来表达的,一套是常规的直陈,另一套是... 马克思理论体系的核心终极价值是个人的自由全面发展,它有两个内在逻辑基点,一是劳动,二是休闲,它们交织缠绕主要蕴藏在马克思的经济学著作中。与劳动不同的是,对于休闲问题,马克思是以两套话语系统来表达的,一套是常规的直陈,另一套是若明若暗的隐喻。用这样的范式解读马克思的休闲思想就使我们既可获得更开阔的认识视野,又植根于马克思理论体系的固有内在逻辑结构,从而避免陷入随意性和碎片化的误区。 展开更多
关键词 马克思 休闲思想 人的全面发展 劳动 《巴黎手稿》 人的解放 自由时间
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儿童全面发展和综合素质、核心素养、学业发展之辨——兼论儿童全面发展和学生学业发展的双重评价 被引量：7
12
作者 朱旭东 刘丽莎 李秀云 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期23-38,共16页
通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没... 通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没有解决的问题。 展开更多
关键词 儿童全面发展 学生学业发展 评价
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五育背景下医学免疫学教学方法探究 被引量：1
13
作者 杨雪飞 《中国中医药现代远程教育》 2023年第16期173-175,共3页
目的以五育并举的教育方针为指导,开展医学免疫学教学实践,培养德智体美劳全面发展的医学人才。方法根据学科特点,开展多样化的教学活动,充分挖掘课程德智体美劳元素并融入教育教学过程中(五育融合教学法)。对天津医科大学临床医学院12... 目的以五育并举的教育方针为指导,开展医学免疫学教学实践,培养德智体美劳全面发展的医学人才。方法根据学科特点,开展多样化的教学活动,充分挖掘课程德智体美劳元素并融入教育教学过程中(五育融合教学法)。对天津医科大学临床医学院120名学生开展五育融合教学法,并进行开放问卷调查。结果问卷调查显示,90%以上的学生对五育融合教学法满意。结论五育融合教学法有助于实现全方位育人。 展开更多
关键词 五育并举 医学免疫学 教学改革
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人的自由全面发展研究综述 被引量：1
14
作者 刘文霞 《改革与战略》 北大核心 2017年第8期32-36,共5页
人的自由全面发展问题是20世纪80年代以来我国学者开始关注与研究的热点与焦点问题。学术界关于这一问题的研究在不同历史阶段呈现出不同的特点与价值取向。文章从人的自由全面发展的基本问题、主体认定、发展内涵、实现条件、路径选择... 人的自由全面发展问题是20世纪80年代以来我国学者开始关注与研究的热点与焦点问题。学术界关于这一问题的研究在不同历史阶段呈现出不同的特点与价值取向。文章从人的自由全面发展的基本问题、主体认定、发展内涵、实现条件、路径选择等方面对已有的文献进行归类与梳理,展现了已有研究的深度与广度,以期为今后更全面的研究提供借鉴。 展开更多
关键词 人的自由全面发展 马克思主义 价值取向
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以科学发展观统领学校和谐发展
15
作者 施洪甲 《曲靖师范学院学报》 2008年第1期1-6,共6页
科学发展观,是党的十七大确定的发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。高等教育事关经济社会发展的全局,又是民生问题的重要关注点,牵动着全社会的神经,必须坚持以科学发展观统领高校的和谐发展。对新建本科高校来说,深... 科学发展观,是党的十七大确定的发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。高等教育事关经济社会发展的全局,又是民生问题的重要关注点,牵动着全社会的神经,必须坚持以科学发展观统领高校的和谐发展。对新建本科高校来说,深入贯彻落实科学发展观,要坚持解放思想,更新教育理念;要坚持改革创新,提高育人质量;要坚持以人为本,推动科学发展;要坚持统筹兼顾,建设和谐校园。 展开更多
关键词 高等教育 质量工程 科学发展 统筹兼顾 和谐发展
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促进初中生生命和谐的校本教育实践
16
作者 陈琳 《创新人才教育》 2015年第2期58-62,共5页
促进学生生命和谐是现代学校教育极其重要的一个命题,也是学校教育回归育人本源的出发点和终极目的。学生是涌动着无限活力的生命体,学校的生命和谐教育,研究的是学生德智体美全面发展的问题,也是研究学生生理、心理、伦理和谐发展的问... 促进学生生命和谐是现代学校教育极其重要的一个命题,也是学校教育回归育人本源的出发点和终极目的。学生是涌动着无限活力的生命体,学校的生命和谐教育,研究的是学生德智体美全面发展的问题,也是研究学生生理、心理、伦理和谐发展的问题,这对于步入青春期的初中学生更显得重要。学校开展生命和谐教育,应从把握学生的生命心路开始,通过一系列的策略,指导学生从生命自觉到自育,关注学生生理心理伦理的和谐发展,加强生命和谐的校本课程建设,优化学校家庭社会有机联系的学生生命场,促进生命和谐教育可持续发展。 展开更多
关键词 素质教育 初中生 生命和谐 求实尚美
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“三个代表”关于社会与人全面发展的理论创新
17
作者 张卫国 《湖南城市学院学报》 2004年第3期1-5,共5页
“三个代表”重要思想关于社会与人全面发展“两个历史过程的发展相统一”的理论创新主要体现在以下几个方面:其一,拓展了科学社会主义理论;其二,深化了对社会主义本质的认识;其三,丰富了“科技是第一生产力”的理论;其四,为推进政治民... “三个代表”重要思想关于社会与人全面发展“两个历史过程的发展相统一”的理论创新主要体现在以下几个方面:其一,拓展了科学社会主义理论;其二,深化了对社会主义本质的认识;其三,丰富了“科技是第一生产力”的理论;其四,为推进政治民主化制度建设奠定了人性论的哲学基础。这一科学理论对于全面实现中国特色的小康社会,具有极其深刻的理论和实践意义。 展开更多
关键词 三个代表 全面发展 两个历史过程 理论创新
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“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建 被引量：389
18
作者 李政涛 文娟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第3期7-16,共10页
从“五育并举”到“五育融合”,已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。与最早提出“五育并举”的蔡元培及其时代相比,新时代所提出的“五育并举”,有独特的时代需要和时代问题;“五育融合”给新时代带来的是“教育新体系”;“... 从“五育并举”到“五育融合”,已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。与最早提出“五育并举”的蔡元培及其时代相比,新时代所提出的“五育并举”,有独特的时代需要和时代问题;“五育融合”给新时代带来的是“教育新体系”;“五育融合”是一种“育人假设”“育人实践”“育人理念”“育人思维”和“育人能力”;“五育融合”难在“日常”“机制”“评价”“主体”和“生态”,它们同时构成了破解“五育难题”的基本维度和基本路径。 展开更多
关键词 “五育” 并举 融合 新时代 教育体系
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五育并举视域下学生增值评价的发展困境与破解策略 被引量：68
19
作者 谢小蓉 张辉蓉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期32-38,共7页
评价是为了改进。学生增值评价是一种发展性评价、形成性评价,要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果,以推进学生的改进和进步。开展学生增值评价,既要重点关注学生学业成绩上的增值,更要全面关注学生在德智体美... 评价是为了改进。学生增值评价是一种发展性评价、形成性评价,要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果,以推进学生的改进和进步。开展学生增值评价,既要重点关注学生学业成绩上的增值,更要全面关注学生在德智体美劳方面的增值。在提倡五育并举新时代教育要求的背景下,探索学生增值评价可能面临着学生增值评价内容缺少统一标准、评价数据收集难度较大、评价模型复杂且难理解、评价结果运用受到限制等发展困境。鉴于此,规避五育并举视域下学生增值评价发展困境的破解策略有:全面树立正确导向的增值评价理念,构建学生增值评价的数据采集系统,选取促进学生全面发展的评价形式,合理科学地运用学生增值评价结果。 展开更多
关键词 学生增值评价 五育并举 全面发展 发展困境
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