学术期刊影响力评价方法研究 被引量：47

1

作者 蒋勇青 齐萍 《中国软科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第3期178-185,共8页

首先从定性评价、定量评价、定性与定量相结合三个方面构建学术期刊影响力评价方法体系,其中定性评价的主要方法是同行评议,定量评价包括单指标评价和多指标客观评价,定量与定性相结合的评价包括多指标主客观评价和组合评价。然后对各... 首先从定性评价、定量评价、定性与定量相结合三个方面构建学术期刊影响力评价方法体系,其中定性评价的主要方法是同行评议,定量评价包括单指标评价和多指标客观评价,定量与定性相结合的评价包括多指标主客观评价和组合评价。然后对各种评价方法及相应的评价指标进行介绍并举例说明。最后分析了目前我国学术期刊影响力评价方面存在的问题,并给出思考与建议。 展开更多

关键词 学术期刊影响力 评价方法 组合评价 指标体系

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创新力度:评价学术成果的首要标准 被引量：16

2

作者 刘益东 《科技创新导报》 2009年第36期107-109,共3页

评价学术成果的标准多种多样,依据成果发表刊物的等级、依据成果的引用率、依据同行评议等,它们都有局限性,并引发了种种弊端,例如"外刊依赖症"、同行相轻和拉帮结派等。这些问题的根源在于长期以来人们一直想当然地以"... 评价学术成果的标准多种多样,依据成果发表刊物的等级、依据成果的引用率、依据同行评议等,它们都有局限性,并引发了种种弊端,例如"外刊依赖症"、同行相轻和拉帮结派等。这些问题的根源在于长期以来人们一直想当然地以"学术水平"作为评价学术成果的首要标准。本文提出以学术成果的"创新力度"作为评价学术成果的首要标准,以此作为变革和改进现行学术评价方法的突破口。本文对创新力度进行界定、讨论,论证了创新力度作为首要标准的合理性、可行性与必要性,并提出建立以创新力度为首要标准的新型学术评价方法。 展开更多

关键词 创新力度 学术评价 首要标准 评价方法

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高等教育自学考试学业评价方式改革初探 被引量：13

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作者 彭莉 刘瑛 +1 位作者 彭鹿 刘海涛 《中国考试》 2011年第4期3-6,共4页

本文分析了高等教育自学考试(以下称自学考试)学业评价方式的现状和不足;按照自学考试由学科型向职业型、应用型人才培养目标转变以及自学考试综合改革试点工作中学业评价体系改革的要求,结合江西省自学考试综合改革试点工作实际,对全... 本文分析了高等教育自学考试(以下称自学考试)学业评价方式的现状和不足;按照自学考试由学科型向职业型、应用型人才培养目标转变以及自学考试综合改革试点工作中学业评价体系改革的要求,结合江西省自学考试综合改革试点工作实际,对全日制自考生学业评价方式的改革进行了有益的探索。 展开更多

关键词 自学考试 学业 评价方式改革

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对高职院校学业考核评价方式改革的思考 被引量：9

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作者 廖迎春 《湖南工业职业技术学院学报》 2011年第6期94-95,共2页

长期以来,我国大多数高职院校学业考核的激励导向功能没有得到有效的体现,直接影响到高职教育培养目标的实现。应该从更新考核评价观念、革新考核内容和方式、建立体现职业教育特色的评价考核标准入手加以改革。

关键词 高职教育 学业考核 评价方式 改革

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论评价参照系的内涵、作用与构建——兼论学术谱系的功能和作用 被引量：7

5

作者 索传军 张璇 李木子 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期180-190,共11页

学术评价已经成为学术界和科技界关注的焦点。当前,我国学术评价中存在诸多问题,如评价体制与机制、评价标准与评价主体等问题,缺乏明确与科学的评价参照系是导致评价结果不科学、不客观的重要因素之一。评价参照系是一组与评价客体同... 学术评价已经成为学术界和科技界关注的焦点。当前,我国学术评价中存在诸多问题,如评价体制与机制、评价标准与评价主体等问题,缺乏明确与科学的评价参照系是导致评价结果不科学、不客观的重要因素之一。评价参照系是一组与评价客体同质且相关的参照物集合。评价就是基于评价参照系对一组评价客体的比较。没有参照物,没有比较,评价结果就毫无意义。评价参照系的构建受到评价活动主体的视阈与价值导向、评价客体自身的属性和评价主体的视阈与认知能力等多种因素的影响,而在学术评价活动中常常被忽视,导致评价结果不够客观准确。从科学史和历史理解的评价范式来看,学术谱系具有学术评价参照系的一些基本功能,可以作为学术评价参照系的实例。学术谱系的构建,为评价参照系的建设提供了参考。 展开更多

关键词 学术评价 评价参照系 影响因素 构建方法 学术谱系

原文传递

中国人文社会科学成果评价方法的现状与趋势 被引量：8

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作者 王婷 崔旭 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2009年第2期35-37,共3页

哲学社会科学成果评价是社会科学科研管理的重要环节,目前的评价方法可分为三类:定性评价法、定量评价法和定性与定量相结合评价法,其具体表现形式即同行评议法、引文分析法和综合评价法。同行评议的优点在于定性但主观性较强,引文分析... 哲学社会科学成果评价是社会科学科研管理的重要环节,目前的评价方法可分为三类:定性评价法、定量评价法和定性与定量相结合评价法,其具体表现形式即同行评议法、引文分析法和综合评价法。同行评议的优点在于定性但主观性较强,引文分析的优点在于定量但很难对学术成果的层次进行区分,定性与定量相结合的方法应该是发展的方向。根据定性与定量相结合、学术评价与社会价值评价相结合的原则,设计出同行评议、引文分析、预期需求、现实效益四个维度的综合评价方法。这种方法进一步强调了社会科学和社会经济相结合,从更宽广的研究视角对哲学社会科学成果进行价值影响与效益评估,充分体现了社会科学要"社会化"的时代强音。 展开更多

关键词 哲学社会科学 学术成果评价 评价方法 综合评价

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学术网站评价方法研究 被引量：5

7

作者 龚雪媚 任全娥 汪凌勇 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2010年第12期1866-1870,共5页

分析了学术网站的特点及其网站评价目标。通过比较各种典型网站评价方法,总结出针对学术网站评价的网站评价方法。最后提出了基于不同评价目标的评价方法选择策略。

关键词 学术网站 网站评价 评价方法选择 评价目标 评价策略

原文传递

中国大学生学业成就评估研究:二十年的回顾(1998—2017年) 被引量：6

8

作者 王小青 王九民 《苏州大学学报（教育科学版）》 2018年第3期62-73,共12页

我国大学生学业成就评估探索刚好跨过二十年。期间,中国高等教育利益相关者日益关注高等教育的质量,逐步将大学生学业成就评估作为问责高校办学的关键手段之一。综合使用文献研究法、比较研究法、历史研究法和访谈法,以国际上大学学业... 我国大学生学业成就评估探索刚好跨过二十年。期间,中国高等教育利益相关者日益关注高等教育的质量,逐步将大学生学业成就评估作为问责高校办学的关键手段之一。综合使用文献研究法、比较研究法、历史研究法和访谈法,以国际上大学学业成就评估发展为参照,全面介绍我国大学生学业成就评估工具、评估测评方法和评估结果应用的现状,剖析目前存在的问题,包括评估工具的标准化、本土化、多样化程度不够,评估方法过于依赖间接估算法和横向评估法,评估结果使用不透明等。在此基础上,建议建立学业成就评估系统性的制度,建立新的学业成就评估范式,将学业成就评估和其他学习结果评价结合使用,对学业成就评估进行元评价,学业成就评估理论和实践进一步本土化等,以更好地促进大学生学业成就评估,保障我国新时期的本科教育质量。 展开更多

关键词 学业成就 学业评估 评估工具 测评方法 本土化

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应该怎样进行学术评价——创构“一标一表三步法”

9

作者 韩东屏 《当代中国价值观研究》 2023年第6期5-16,共12页

学术评价作为判断学界存在者价值的活动,若想做到评价结论的合理,必须使用合理的方法。然而,目前国内外学界在这方面的情况都不容乐观,要么有具体做法却没有评价标准,要么评价标准多元且没有具体的做法,这就需要尽快创构新的学术评价方... 学术评价作为判断学界存在者价值的活动,若想做到评价结论的合理,必须使用合理的方法。然而,目前国内外学界在这方面的情况都不容乐观,要么有具体做法却没有评价标准,要么评价标准多元且没有具体的做法,这就需要尽快创构新的学术评价方法。创构应从学术成果评价法开始,因为对学术成果的评价决定对其他学界受评者的评价,所以学术成果评价法乃是学术评价的基本方法。根据价值哲学理论,参考以往学术评价方法而建构出的学术成果评价方法,是一个标准及三个指标、一个价位排序表和得出评价要分三步走的评价方法。通过将它用于各个场景,又推论出了学术评价的其他各种方法。由于这一系列评价方法都有能正确反映受评对象之学术水平的统一评价标准、统一的价位排序表和具体的做法、步骤,因而也应该都是有合理性且有可操作性的学术评价方法,能够避免以往学术评价方法存在主观随意性和缺乏公正性。 展开更多

关键词 学术评价方法 基本方法 标准 价位排序表 评价步骤

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关于学术期刊评价中若干基本问题的分析 被引量：1

10

作者 叶继元 宋歌 《数字图书馆论坛》 2007年第3期60-64,共5页

为了更好地开展期刊评价，提高期刊质量和学术水平，文章针对期刊，尤其是人文社会科学学术期刊评价实践中存在的评价目的不清晰、分类不恰当、指标过少或过多、定性定量结合不紧和评价办法待完善等基本问题，分析了原因，提出了建议。

关键词 学术期刊 期刊评价 评价指标 评价目的 评价办法

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民国时期大学教师的学术评价问题——以学术评价机构与学术评价方法为中心

11

作者 韩帅 《中国石油大学学报（社会科学版）》 2021年第4期92-97,共6页

民国时期,针对大学教师的学术评价机构主要有大学的学术评价机构、政府的学术评价机构、民间的学术评价机构。大学的评议会、教授会等发挥着学术评价方面的领导作用。北洋政府计划设立学术评定委员会和学术审定会,但并没有具体实施;国... 民国时期,针对大学教师的学术评价机构主要有大学的学术评价机构、政府的学术评价机构、民间的学术评价机构。大学的评议会、教授会等发挥着学术评价方面的领导作用。北洋政府计划设立学术评定委员会和学术审定会,但并没有具体实施;国民政府教育部成立的学术审议委员会成为全国最高的学术审议机关。民间的学术评价机构以中国科学社为代表,设立科学奖励基金,成立了评选组织。民国时期针对大学教师的学术评价方法主要是同行评议,该方法在专家的遴选标准和遴选方法、研究成果的评价标准和评价流程上不断完善,但也存在一些问题。民国时期大学教师的学术评价可以在建立第三方评价组织、重视学术作品的原创性、注意评价结果的反馈、加强同行评议的管控等方面为当今提供启示。 展开更多

关键词 民国 大学 教师 学术评价 评价机构 评价方法

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大学生学业评价方法问题叙事及改进策略

12

作者 褚卫中 张宏艳 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2019年第5期92-96,共5页

大学生的学业评价不仅与高等教育的质量密切相关,而且对学生个体的全面发展有着重要影响。基于教育叙事和问卷调查相结合的研究方法,发现大学生学业评价方法存在以下问题:评价方法趋于形式化;评价对促进大学生创新能力和批判性思维能力... 大学生的学业评价不仅与高等教育的质量密切相关,而且对学生个体的全面发展有着重要影响。基于教育叙事和问卷调查相结合的研究方法,发现大学生学业评价方法存在以下问题:评价方法趋于形式化;评价对促进大学生创新能力和批判性思维能力发展重视不够;教师与学生之间对评价结果反馈不及时;学业评价方法运用存在偏差,学校的监督不到位。针对此,应采取如下策略改进大学生学业评价方法:更新教师、学生的评价观念;加强教师与学生的交流,共同参与评价;加强评价监督,规范学校学业评价管理等。 展开更多

关键词 学业评价方法 大学生学业评价 教育叙事研究

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高校科研成果的非学术影响及其评估:是什么,为什么,怎样做? 被引量：19

13

作者 王楠 罗珺文 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第4期62-71,共10页

“非学术影响”评估是指科研成果对学术界以外的更宽泛的社会、经济、文化、公共政策、医疗、环境以及公民生活质量所产生的影响和推动作用。近年来,国际科研评估范式正在发生转型:由单纯地关注科研成果的学术影响转向兼顾其对外部社会... “非学术影响”评估是指科研成果对学术界以外的更宽泛的社会、经济、文化、公共政策、医疗、环境以及公民生活质量所产生的影响和推动作用。近年来,国际科研评估范式正在发生转型:由单纯地关注科研成果的学术影响转向兼顾其对外部社会辐射的更广泛的非学术影响。非学术影响评估在科学与社会的不断重构中逐步兴起,它遵循了知识生产的自身逻辑,更好地回应了公共投入的社会问责,同时有利于增强研究人员的社会责任意识。开展非学术影响评估的方法主要包括计量学(如计量经济学,替代计量学)、影响力调查(如问卷和访谈)以及影响力案例三种,它们各具特点,相互补充。在我国开展科研评估制度改革与创新的探索中,可考虑引入非学术影响评估,发挥其社会价值导向,推动研究成果产生多样的非学术影响,提升研究者的社会责任意识,重建良好的科研生态体系。 展开更多

关键词 科研评估 评估范式转型 非学术影响评估 评估方法

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人文社科领域学术成果认定与评价方法的研究进展 被引量：9

14

作者 叶青 彭辉 《社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第3期98-105,共8页

一个全面、完善、公正、科学的人文社会科学学术成果评价体系建设的关键和基础是成果的评价方法。传统的评价方法主要可分为两大类:定性评价和定量评价,前者表现为"以评定级",后者表现为"以刊定级"或"以录定级... 一个全面、完善、公正、科学的人文社会科学学术成果评价体系建设的关键和基础是成果的评价方法。传统的评价方法主要可分为两大类:定性评价和定量评价,前者表现为"以评定级",后者表现为"以刊定级"或"以录定级"。但这些方法都有其内在的缺陷和不足,晚近评价方法主要体现为三大新趋势:优化定性评价,通过"程序正义"来实现"实体正义";运用综合评价法来构建定性和定量方法的开放互动;将代表性学术论著制度作为定性评价的一种有益性补充安排。 展开更多

关键词 人文社科 学术成果 评价方法 研究进展

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实施三级医学重点学科建设的尝试

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作者 陈晓光 李昌崇 +2 位作者 林俭 陆富生 陈舒 《中国医院管理》 北大核心 2001年第8期46-47,共2页

目的 实施科教兴院和可持续发展方略,创建更多的高质量重点学科,加速医院现代化建设。方法 根据省定目标和医院实际情况,设计省、校、院三级重点学科各12项基本标准和相应的标准细则、评分方法。实行3年评审周期制度和年度报告、核查制... 目的 实施科教兴院和可持续发展方略,创建更多的高质量重点学科,加速医院现代化建设。方法 根据省定目标和医院实际情况,设计省、校、院三级重点学科各12项基本标准和相应的标准细则、评分方法。实行3年评审周期制度和年度报告、核查制度。结果 三级重点学科形成了学科建设梯队,校、院级重点学科早期扶持,成为省级重点学科后备军。标准细则的确定使重点学科建设目标更具体化,学科更容易自我衡量,自我完善。结论 三级重点学科建设方案的实施激发了争创重点学科的热情,促进了重点学科建设和医院整体建设。 展开更多

关键词 三级重点学科 梯队建设 评审周期 评分方法 医院建设

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