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亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题 被引量：397
1
作者 范方 桑标 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第4期855-858,共4页
以“留守儿童”为被试,考察其家庭环境因素、人格、学绩、行为问题之间的关系,发现“留守儿童”处在相对不良的家庭环境中;不良的家庭环境因素与不良人格特质、行为问题、学业不良高相关,且后三者密切关联,相互加剧。讨论指出:对“留守... 以“留守儿童”为被试,考察其家庭环境因素、人格、学绩、行为问题之间的关系,发现“留守儿童”处在相对不良的家庭环境中;不良的家庭环境因素与不良人格特质、行为问题、学业不良高相关,且后三者密切关联,相互加剧。讨论指出:对“留守儿童”问题的干预不仅要进行行为矫治和心理辅导,而且要整合社区、学校、家庭的力量,改善其家庭环境和心理氛围,为“留守儿童”建构有效的支持系统。 展开更多
关键词 亲子教育缺失 “留守儿童” 人格 学绩 行为特征 家庭环境 学生心理学
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动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响 被引量：232
2
作者 王振宏 刘萍 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2000年第1期65-69,共5页
以１１９名高中学生为被试，测量研究了动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响。结果表明，自我效能、内在动机、掌握目标、学习策略、智商分数与学业成就呈显著的正相关，外在动机、业绩目标与学业成就呈显著的负相关。智... 以１１９名高中学生为被试，测量研究了动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响。结果表明，自我效能、内在动机、掌握目标、学习策略、智商分数与学业成就呈显著的正相关，外在动机、业绩目标与学业成就呈显著的负相关。智商分数、学习策略、动机因素与学业成就存在着因果关系，智商分数（β＝０.４７６）、学习策略（β=０．２２０）、自我效能（β＝０.２０７）、掌握目标（β＝０．１８５）对学业成就有显著的回归效应，并直接影响学业成就。而内在动机（β＝０．１８４）通过直接影响学习策略而间接影响学业成就。 展开更多
关键词 动机因素 学习策略 智力水平 学业成就 学生
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学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评 被引量：135
3
作者 郭成 何晓燕 张大均 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期133-136,共4页
自1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我概念和非学业自我概念以来,教育心理学家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。本文在阐述学业自我概念的多侧面结构和等级结构模型的基础上,着重探讨了学业... 自1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我概念和非学业自我概念以来,教育心理学家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。本文在阐述学业自我概念的多侧面结构和等级结构模型的基础上,着重探讨了学业自我概念与学业成绩的关系,并对学业自我概念的研究进行了展望。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业成绩 关系
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初中生感恩与学业成就的关系:学习投入的中介作用 被引量：143
4
作者 文超 张卫 +2 位作者 李董平 喻承甫 代维祝 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2010年第6期598-605,共8页
采用青少年感恩量表、学习投入量表和学业成就量表对669名初一、初二年级的中学生进行调查,考察中国文化背景下初中生感恩与学业成就的关系,探讨学习投入的情感、认知和行为三大成分在其中的系列中介效应,以及学业成就性别差异的可能来... 采用青少年感恩量表、学习投入量表和学业成就量表对669名初一、初二年级的中学生进行调查,考察中国文化背景下初中生感恩与学业成就的关系,探讨学习投入的情感、认知和行为三大成分在其中的系列中介效应,以及学业成就性别差异的可能来源。结果表明:(1)初中生的感恩与学业成就正相关;(2)学习投入三大成分在感恩与学业成就之间具有系列中介效应;(3)女生比男生具有更高的感恩和行为投入水平,有助于解释初中生学业成就性别差异的来源。 展开更多
关键词 感恩 初中生 学业成就 学习投入
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希望:心理学的研究述评 被引量：121
5
作者 刘孟超 黄希庭 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第3期548-560,共13页
在对Snyder希望理论进行概括的基础上,将之与其他几个相关的概念如乐观、个人成长主动性、自信和未来取向等进行比较,并介绍了测量希望的工具。希望与学业成绩、心理健康、生理健康以及企业的领导力和员工表现是有密切联系的,且可能在... 在对Snyder希望理论进行概括的基础上,将之与其他几个相关的概念如乐观、个人成长主动性、自信和未来取向等进行比较,并介绍了测量希望的工具。希望与学业成绩、心理健康、生理健康以及企业的领导力和员工表现是有密切联系的,且可能在物质滥用治疗中有一定的作用。关于希望概念近年来不断有新的研究出现,目前在基本概念、文化适应、神经生物机制以及应用研究等方面仍存在进一步研究之必要。 展开更多
关键词 希望 学业成就 健康 人力资源管理 物质滥用治疗
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成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系 被引量：63
6
作者 李晓东 张炳松 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第1期54-58,95,共6页
本研究以 15 2名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我—趋向型目标和自我—逃避目标 ,它们对学业求助的影响模式是不... 本研究以 15 2名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我—趋向型目标和自我—逃避目标 ,它们对学业求助的影响模式是不同的 ,自我—逃避型目标对学业求助有更大的负面作用。 (2 )社会目标与学业求助有显著关系 ,支持本研究的假设。 (3)自我效能低及学习成绩差的学生更不愿求助 。 展开更多
关键词 学业求助 成就目标 学习成绩 自我效能 社会目标 学生 自我取向 影响模式 支持 趋向
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家庭经济困难与青少年社会适应的关系:应对效能的补偿、中介和调节效应 被引量：111
7
作者 王建平 李董平 张卫 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期22-32,共11页
通过对广东省粤东地区613名青少年的问卷调查,重点探讨了青少年感知到的家庭经济困难与其积极和消极社会适应(学业成就、外化和内化问题行为)的关系,以及应对效能在经济困难与青少年社会适应之间是否具有补偿、中介和调节效应。结果表明... 通过对广东省粤东地区613名青少年的问卷调查,重点探讨了青少年感知到的家庭经济困难与其积极和消极社会适应(学业成就、外化和内化问题行为)的关系,以及应对效能在经济困难与青少年社会适应之间是否具有补偿、中介和调节效应。结果表明:(1)家庭经济困难与学业成就呈显著负相关,与外化和内化问题行为则呈显著正相关。(2)应对效能可以在一定程度上抵消经济困难对青少年社会适应的不利影响,起到风险补偿效应。(3)应对效能在经济困难与青少年社会适应之间具有中介作用。(4)应对效能可以缓冲经济困难对青少年外化和内化问题行为的促进效应,支持压力缓冲假设。因此,应对效能在家庭经济困难与青少年社会适应之间同时具有补偿、中介和缓冲效应。 展开更多
关键词 经济困难 应对效能 学业成就 问题行为 青少年
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父母教养方式对子女学业成就影响的研究 被引量：67
8
作者 方平 熊端琴 郭春彦 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第1期78-81,共4页
本研究采用问卷法 ,以 4 75名初一和初二学生为调查对象 ,探讨了父母的教养方式通过子女的成就目标定向和学业自我概念对其学业成就所产生的影响。结果表明 ,父母教养方式通过学生的这两个中介变量 。
关键词 学业成就 学业自我概念 成就目标定向 初二学生 子女 父母教养方式 途径 影响 研究 问卷法
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小学生的师生关系特点与学生因素的关系研究 被引量：70
9
作者 王耘 王晓华 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第3期18-23,共6页
采用师生关系教师评定量表 ,由 1 4名班主任教师对 4 98名 3— 6年级学生与教师的关系进行评价 ,旨在了解学生因素对其师生关系的影响。结果表明 :( 1 )小学生的年级与其师生关系有显著的联系。五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突... 采用师生关系教师评定量表 ,由 1 4名班主任教师对 4 98名 3— 6年级学生与教师的关系进行评价 ,旨在了解学生因素对其师生关系的影响。结果表明 :( 1 )小学生的年级与其师生关系有显著的联系。五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点 ,而六年级则表现出低亲密、低反应和低冲突的特点。 ( 2 )男女学生在师生关系的亲密性和反应性上有显著差异 ,女生的师生关系比男生更为积极。 ( 3)学生的学业表现与师生关系特点有显著的联系 ,学业表现好的学生有更积极的师生关系。 ( 4 )运用分层回归分析的结果表明 ,学生的年级、性别。 展开更多
关键词 师生关系 小学生 年级 学业 教师评定 了解学生 班主任 表现 量表 因素
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初中生时间管理倾向、自我效能感、学习归因与学业成绩关系的研究 被引量：71
10
作者 黎兵 杨嘉乐 《心理学探新》 CSSCI 2004年第4期67-71,共5页
本研究探讨了时间管理倾向、自我效能感、学习归因与初中生学业成绩的关系。结果呈正相关。努力归因通过自我效能感的作用间接影响学业成绩。在努力归因、能力归因和时间价值感上女生得分显著高于男生。
关键词 初中生 时间管理倾向 自我效能感 学习归因 学业成绩 努力归因 能力归因 时间价值感
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校园氛围与青少年学业成就的关系:一个有调节的中介模型 被引量：102
11
作者 鲍振宙 张卫 +2 位作者 李董平 李丹黎 王艳辉 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第1期61-70,共10页
大量研究表明,校园氛围对青少年学业成就具有重要影响,但是关于校园氛围起作用的中介和调节机制却少有研究涉及。本研究提出一个有调节的中介模型,考察了学校依恋在校园氛围与学业成就关系中的中介作用,以及该过程是否受到自控水平的调... 大量研究表明,校园氛围对青少年学业成就具有重要影响,但是关于校园氛围起作用的中介和调节机制却少有研究涉及。本研究提出一个有调节的中介模型,考察了学校依恋在校园氛围与学业成就关系中的中介作用,以及该过程是否受到自控水平的调节。采用分层整群抽样的方法,选取广东省10所学校2758名初中生作为被试,匿名填写校园氛围问卷、学校依恋问卷、自控问卷、学业成就问卷。结果显示:(1)在控制了性别、年级、社会经济地位后,校园氛围对学业成就具有正向预测作用;(2)学校依恋是校园氛围与学业成就之间的中介变量;(3)校园氛围通过学校依恋对学业成就的间接效应受到自控的调节,相对于自控水平高的青少年,间接效应对于自控水平低的青少年更显著。因此,校园氛围与学业成就之间既存在中介效应,又存在调节效应。 展开更多
关键词 校园氛围 学业成就 学校依恋 自控 有调节的中介
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中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系 被引量：64
12
作者 胡桂英 许百华 《浙江大学学报（理学版）》 CAS CSCD 2003年第4期477-480,共4页
以学习自我效能感和学习策略量表为工具,通过方差分析、相关分析和路径分析等方法,重点考察了学习自我效能感和学习策略这两个因素对学业成就的影响路径以及相互间的关系.发现中学生的学习自我效能感与学习策略间存在着显著的相关关系;... 以学习自我效能感和学习策略量表为工具,通过方差分析、相关分析和路径分析等方法,重点考察了学习自我效能感和学习策略这两个因素对学业成就的影响路径以及相互间的关系.发现中学生的学习自我效能感与学习策略间存在着显著的相关关系;学习自我效能感和学习策略对初中生的学业成就有显著回归效应,而学习策略对高中生的学业成就有显著回归效应;学习自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成就. 展开更多
关键词 中学生 学习自我效能感 学习策略 学业成就 相关关系 回归效应 教育心理学
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心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系 被引量：96
13
作者 张阔 付立菲 王敬欣 《心理学探新》 CSSCI 2011年第1期47-53,共7页
该研究采用《大学生学习策略问卷》和《积极心理资本问卷》对大学生4种学习策略和12种次级策略以及大学生的心理资本情况进行了调查,并在此基础上考察了大学生学习策略、心理资本与其学业成绩的关系。结果显示:大学生对认知、元认知、... 该研究采用《大学生学习策略问卷》和《积极心理资本问卷》对大学生4种学习策略和12种次级策略以及大学生的心理资本情况进行了调查,并在此基础上考察了大学生学习策略、心理资本与其学业成绩的关系。结果显示:大学生对认知、元认知、动机情感以及资源管理等4种学习策略总体掌握较好;在12种次级策略中,大学生对情绪调节、环境选择、过程监控等策略的掌握较好,而对意志努力、准备复述、学业求助等策略的掌握相对薄弱。大学生的心理资本总体情况是正面的,但也有约17%的大学生的心理资本水平偏低。大学生的心理资本和学习策略对其学业成绩有显著的预测作用,其中心理资本对其学业成绩的影响以学习策略为中介。 展开更多
关键词 学习策略 心理资本 学业成绩
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初中生学业自我效能、学习动机与学业成绩的关系 被引量：64
14
作者 佐斌 谭亚莉 《应用心理学》 CSSCI 2002年第4期24-27,46,共5页
本研究使用学业自我效能量表和学习动机量表对初中生进行测量 ,并对测量结果与学业成绩间的关系进行了分析。结果发现 :学生学业自我效能、学习动机和性别是学业成绩的良好预测变量源 ,其中以学业自我效能的效应最为明显 ;学习动机与学... 本研究使用学业自我效能量表和学习动机量表对初中生进行测量 ,并对测量结果与学业成绩间的关系进行了分析。结果发现 :学生学业自我效能、学习动机和性别是学业成绩的良好预测变量源 ,其中以学业自我效能的效应最为明显 ;学习动机与学业成绩之间并非单纯的线性关系。 展开更多
关键词 初中生 学业自我效能 学习动机 学业成绩
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中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系 被引量：62
15
作者 姚计海 屈智勇 井卫英 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第4期57-64,共8页
本研究采用问卷法 ,针对随机取样的 4 2 8名中学生 ,考察了自我概念的年级与性别特点及其与学业成绩的关系。结果表明 :(1)在自我概念总量表和分量表上 ,中学生存在显著的年级和性别差异 ;(2 )在自我概念子量表上 ,年级和性别的交互作... 本研究采用问卷法 ,针对随机取样的 4 2 8名中学生 ,考察了自我概念的年级与性别特点及其与学业成绩的关系。结果表明 :(1)在自我概念总量表和分量表上 ,中学生存在显著的年级和性别差异 ;(2 )在自我概念子量表上 ,年级和性别的交互作用显著 ;(3)在言语自我、数学自我、一般学校、体能自我、父母关系、诚实可信、一般自我等子量表 ,以及学业、非学业分量表和总量表上 ,不同学业水平的学生有显著差异 ;(4)除体能自我、与异性关系和与同性关系子量表外 ,学业成绩与自我概念有显著正相关 ,而且学业成绩对自我概念有显著预测性 ,一般学校自我对学业成绩有显著的预测性。 展开更多
关键词 学业成绩 自我概念 中学生 体能 学校 年级 父母关系 量表 性别特点 学业水平
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小学高年级儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、拒斥的关系 被引量：64
16
作者 王美芳 陈会昌 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2000年第3期7-11,共5页
本研究以小学高年级 4 0 2名学生为研究对象 ,探讨了儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、同伴拒斥之间的关系。结果发现 :(1)不同学业成绩组儿童的亲社会行为存在显著差异 ,学习优秀儿童的亲社会行为水平最高 ,学习中等儿童居中 ,... 本研究以小学高年级 4 0 2名学生为研究对象 ,探讨了儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、同伴拒斥之间的关系。结果发现 :(1)不同学业成绩组儿童的亲社会行为存在显著差异 ,学习优秀儿童的亲社会行为水平最高 ,学习中等儿童居中 ,学习困难儿童的亲社会行为水平最低。 (2 )多元线性回归分析表明 ,儿童的亲社会行为能显著地正向预测其同伴接纳、负向预测其同伴拒斥 ;但学业成绩只能显著地正向预测同伴接纳 ,而对同伴拒斥无显著的预测作用。 (3)亲社会行为对男、女生的同伴接纳的预测作用大于学业成绩的预测作用。 展开更多
关键词 学业成绩 亲社会行为 同伴接纳 同伴拒斥
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英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习能力与学业成就的关系研究 被引量：76
17
作者 吴喜艳 张庆宗 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第3期43-46,62,共5页
通过对113名英语专业学生的问卷调查,运用相关和路径分析,探讨了自我效能、学习策略、自主学习能力和英语学业成就之间的关系。研究发现:1)自我效能与学习策略和自主学习能力有显著的正相关关系,与英语学业成就没有相关关系;自主学习能... 通过对113名英语专业学生的问卷调查,运用相关和路径分析,探讨了自我效能、学习策略、自主学习能力和英语学业成就之间的关系。研究发现:1)自我效能与学习策略和自主学习能力有显著的正相关关系,与英语学业成就没有相关关系;自主学习能力与自我效能、学习策略以及学业成就均有显著的正相关关系;学习策略(除记忆策略之外)与学业成就之间没有相关关系。2)自主学习能力与学业成就的回归效应显著,学习策略中只有弥补策略对学业成就的预测性较高;学习策略(情感、认知和弥补策略)和自我效能对自主学习能力、学习策略(认知、情感和弥补策略)对自我效能有显著的回归效应。调查结果为自我效能培养提供了参考依据。 展开更多
关键词 自我效能 学习策略 自主学习能力 英语学业成就
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高中生的自我概念与其学校适应 被引量：41
18
作者 刘志军 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期217-219,共3页
本研究对 2 58名高一、高二年级的学生进行了问卷调查 ,对其自我概念和学校中的社会行为、同伴关系、学业成绩进行了研究 ,结果发现 :高中生的自我概念不存在显著的年级和性别差异 ,其年级和性别的交互作用也没达到显著水平 ;自我概念... 本研究对 2 58名高一、高二年级的学生进行了问卷调查 ,对其自我概念和学校中的社会行为、同伴关系、学业成绩进行了研究 ,结果发现 :高中生的自我概念不存在显著的年级和性别差异 ,其年级和性别的交互作用也没达到显著水平 ;自我概念与敏感退缩行为没有密切关系 ;身体自我概念与社会喜好、学业成绩有显著负相关 ,并且对两者有显著预测效果 ;自我概念部分因子与社会影响、亲社会行为、攻击行为有显著正相关 。 展开更多
关键词 高中生 自我概念 学校适应 同伴关系 社会行为 学业成绩 人际关系
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家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响 被引量：66
19
作者 张云运 骆方 +3 位作者 陶沙 罗良 董奇 无 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第1期19-26,共8页
本研究考察了家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响。数据来自由中国儿童青少年心理发育特征调查项目所建立的中国儿童青少年学业成就数据库。调查样本为4～6年级流动儿童1411名（男859名，女552名）和城市儿童3574... 本研究考察了家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响。数据来自由中国儿童青少年心理发育特征调查项目所建立的中国儿童青少年学业成就数据库。调查样本为4～6年级流动儿童1411名（男859名，女552名）和城市儿童3574名（男1933名，女1641名）。结果发现：（1）家庭收入和父母受教育水平直接预测流动儿童的学业成就，同时通过父母教育期望和家庭学习资源为中介影响流动儿童学业成就，证实了家庭投资理论对我国流动儿童群体的适用性。（2）以城市儿童为对照组进行多群体比较发现，流动家庭和城市家庭在家庭社会经济地位影响儿童学业成就的路径模型上存在差异，流动家庭的父母受教育水平对家庭学习资源的影响效应显著小于城市家庭的，流动家庭的父母教育期望对数学成就的影响效应显著大于城市家庭的，证实了家庭投资理论在亚群体上的差异性，和流动家庭相对于城市家庭对子女学业影响的独特效应。 展开更多
关键词 家庭社会经济地位 流动儿童 父母教育投资 学业成就
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领悟社会支持、应对效能和压力性生活事件对青少年学业成就的影响机制 被引量：64
20
作者 叶宝娟 胡笑羽 +1 位作者 杨强 胡竹菁 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第2期342-348,共7页
为揭示领悟社会支持与青少年学业成就的关系,以及应对效能的中介效应和压力性生活事件的调节效应,采用领悟社会支持问卷、应对效能量表、压力性生活事件量表和学业成就问卷对1687名青少年进行研究。结果显示:(1)领悟社会支持能够促进青... 为揭示领悟社会支持与青少年学业成就的关系,以及应对效能的中介效应和压力性生活事件的调节效应,采用领悟社会支持问卷、应对效能量表、压力性生活事件量表和学业成就问卷对1687名青少年进行研究。结果显示:(1)领悟社会支持能够促进青少年的学业成就;(2)应对效能对领悟社会支持与学业成就的关系具有中介效应;(3)压力性生活事件能够调节应对效能的中介作用。因此,领悟社会支持对学业成就的影响是一种有调节的中介过程。 展开更多
关键词 领悟社会支持 学业成就 应对效能 压力性生活事件 青少年
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