教育数字化视域下高校“四有”好老师的实践指向

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作者 王品卿 陈虹 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2024年第2期102-105,120,共5页

高等教育数字化是推进数字中国建设的必然选择、关键利器和基础支撑。高校教师是高等教育数字化转型与战略落地实施的关键软实力。在教育数字化视域下,阐释高校“四有”好老师的内涵蕴意,厘清教育数字化背景下高校“四有”好老师的现实... 高等教育数字化是推进数字中国建设的必然选择、关键利器和基础支撑。高校教师是高等教育数字化转型与战略落地实施的关键软实力。在教育数字化视域下,阐释高校“四有”好老师的内涵蕴意,厘清教育数字化背景下高校“四有”好老师的现实境遇,可通过树立数字化理念,厚植教育情怀;善用数字化平台,打造育人阵地;释放数字化效能,创新育人方式;提升数字化素养,赋能教师成长等举措,培育适应数字化时代的高校“四有”好老师。 展开更多

关键词 教育数字化 高校 “四有” 好老师

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高职院校工科专业教育教学一体化育人模式的探索与实践--以无锡南洋智信学院为例 被引量：5

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作者 吴小青 《教育教学论坛》 2020年第39期363-364,共2页

项目建设过程中本着“三全四有五步走”的育人理念不断修订和完善协同育人项目实施方案,达成一体化育人的初衷。“三全”即全员育人、全面育人和全程育人;“四有”即培养出有朝气、有素质、有实力和有前途的优秀高职毕业生;“五步走”... 项目建设过程中本着“三全四有五步走”的育人理念不断修订和完善协同育人项目实施方案,达成一体化育人的初衷。“三全”即全员育人、全面育人和全程育人;“四有”即培养出有朝气、有素质、有实力和有前途的优秀高职毕业生;“五步走”即人才培养的过程分为华丽转身、面朝大海、技艺立身、扬帆远航和游刃有余。 展开更多

关键词 协同育人 三全 四有 五步

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论王畿与钱德洪对王阳明“四句教”的不同诠释路径 被引量：1

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作者 尉利工 《安徽教育学院学报》 2006年第5期9-12,共4页

“天泉证道”所提出的“四句教”是王阳明的立教宗旨,“四句教”本身包含两种诠释向度,王阳明的两位高足钱德洪和王畿围绕着“四句教”展开了争论并分别从中诠释出相反的“四有”和“四无”的结论。

关键词 天泉证道 四句教 四有 四无

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新时代“四有”教师理论意义与实践方法教学研究 被引量：1

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作者 董焕玲 《教育教学论坛》 2022年第32期137-140,共4页

高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。在新时代中国特色社会主义建设时期,作为高校教师,应当不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,践行“四有”箴言,争做“四有”好教师,为我国社会主义现代化建设事业培养合格的... 高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。在新时代中国特色社会主义建设时期,作为高校教师,应当不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,践行“四有”箴言,争做“四有”好教师,为我国社会主义现代化建设事业培养合格的接班人。以“中国乐派”模式引领并带动一批音乐专业院校,为实现从“各美其美”到“美美与共”的音乐文化共同体的建设目标努力奋斗。 展开更多

关键词 教师 “四有” 课程思政 人才培养

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弘扬“四自”精神 发展“四自”理论——纪念“四自”提出20周年 被引量：1

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作者 贾秀总 《中华女子学院学报》 2003年第4期7-11,共5页

1983年召开的中国妇女第五次全国代表大会提出“自尊、自爱、自重、自强”的口号,至今已整整20年了。在这20年中,“四自”的内容与内涵不断丰富和发展。“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”和“自尊、自信、自立、自强”的“... 1983年召开的中国妇女第五次全国代表大会提出“自尊、自爱、自重、自强”的口号,至今已整整20年了。在这20年中,“四自”的内容与内涵不断丰富和发展。“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”和“自尊、自信、自立、自强”的“四自”,已经成为中国妇女自觉追求的人生目标,并且与伟大的中华民族精神相融合,成为不断发展、充满生机的理论。这种理论是有中国特色社会主义妇女理论的组成部分。它指引并激励着广大妇女奋发有为、自强创业,充分实现自己的人生价值。 展开更多

关键词 “四自” “四有” 妇女素质 民族精神 巾帼创新业

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论“四有”目标的人文内涵与大学生人文精神构建 被引量：1

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作者 蔡永彤 《成都理工大学学报（社会科学版）》 2004年第2期10-13,共4页

邓小平同志所提倡的“四有”精神 ,既是高等院校的任务和目标 ,也是社会主义精神文明建设的根本任务之一。它赋予当代的人文精神以新的时代内容和特征 ,对全面提高当代大学生的思想素质和文化素质 ,使其身心得以全面健康发展 ,有着极其... 邓小平同志所提倡的“四有”精神 ,既是高等院校的任务和目标 ,也是社会主义精神文明建设的根本任务之一。它赋予当代的人文精神以新的时代内容和特征 ,对全面提高当代大学生的思想素质和文化素质 ,使其身心得以全面健康发展 ,有着极其重要的作用。 展开更多

关键词 “四有” 人文内涵 人文精神

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习近平“四有”好老师和博尔坎“四有”魅力老师概念比较分析 被引量：1

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作者 陈祖召 《贵州师范学院学报》 2015年第10期95-100,共6页

习近平提出了"四有"好老师概念,而从博尔坎的理论中可以推导出"四有"魅力老师概念。两个"四有"既相区别又相联系。好老师和魅力老师概念可以并存,但好老师概念更为重要。好老师和魅力老师应当相互学习,... 习近平提出了"四有"好老师概念,而从博尔坎的理论中可以推导出"四有"魅力老师概念。两个"四有"既相区别又相联系。好老师和魅力老师概念可以并存,但好老师概念更为重要。好老师和魅力老师应当相互学习,从而使自己变得更加优秀。对好老师和魅力老师概念进行比较研究,具有重要的理论意义和实践意义,有利于教学工作者提高教学技能,加强职业修养,引导他们在教育实践中贯彻习近平"四有"好老师讲话精神,从而成长为党和人民满意的好老师。 展开更多

关键词 好老师 习近平 四有 魅力老师 博尔坎

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邓小平教育伦理思想初探

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作者 刘海鸥 《唐都学刊》 2004年第6期78-81,共4页

邓小平是伟大的教育理论家和践行者。他的教育思想和行动从根本上改变了人们对教育事业的不当认识,在全社会形成了尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好社会氛围,实现了教育事业的拨乱反正。他提出了社会主义教育"三个面向"的... 邓小平是伟大的教育理论家和践行者。他的教育思想和行动从根本上改变了人们对教育事业的不当认识,在全社会形成了尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好社会氛围,实现了教育事业的拨乱反正。他提出了社会主义教育"三个面向"的发展方向和"四有"新人的育人方针,为我国教育事业的健康发展指明了道路。邓小平的教育思想充满着伦理的意蕴,对我国的教育事业乃至对整个社会主义现代化事业都产生了极其深远的影响。 展开更多

关键词 教育事业 教育思想 教育伦理思想 “三个面向” 育人 尊师重教 社会主义教育 邓小平 社会主义现代化 拨乱反正

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人文素质教育与军校学员灵魂塑造 被引量：1

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作者 李晶 《教育教学论坛》 2020年第33期67-68,共2页

"有灵魂"是"四有"新一代革命军人前提和基础,军队院校要重视人文素质教育对培育"有灵魂"新一代革命军人的重要作用,注重通过人文素质教育进一步夯实学员中国特色社会主义的政治信仰,坚定学员坚决捍卫党... "有灵魂"是"四有"新一代革命军人前提和基础,军队院校要重视人文素质教育对培育"有灵魂"新一代革命军人的重要作用,注重通过人文素质教育进一步夯实学员中国特色社会主义的政治信仰,坚定学员坚决捍卫党对军队的绝对领导的政治立场,使军队院校人文素质教育成为培养"四有"新一代革命军人的重要路径之一。 展开更多

关键词 人文素质教育 有灵魂 “四有”新一代革命军人

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德育为先 培育四有新人

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作者 周子寿 《北京城市学院学报》 2003年第2期23-27,共5页

文章以北京城市学院培训学部为例,阐述如何在民办高校中实施德育教育。

关键词 德育 培育 四有 措施

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小学语文课堂教学评价的“四有”标准

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作者 王箭飞 《泸州职业技术学院学报》 2014年第2期20-22,33,共4页

针对当前语文教学评价量化标准存在单一和繁琐的不足，提出包含“有趣、有味、有情、有效”四个考察指标的简明清晰的“四有”标准，“有趣”指营造充满趣味的体验和学习氛围，“有味’指以语言学习为中心，凸显语文学习的本色，“有情... 针对当前语文教学评价量化标准存在单一和繁琐的不足，提出包含“有趣、有味、有情、有效”四个考察指标的简明清晰的“四有”标准，“有趣”指营造充满趣味的体验和学习氛围，“有味’指以语言学习为中心，凸显语文学习的本色，“有情”指激活学生的情感体验，为发展感受和理解能力打下基础，“有效”指小学语文课堂教学应该最终落实到学生语言文字运用能力的提高和语文综合素养的提升上来。 展开更多

关键词 小学语文 课堂教学 评价标准 四有

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高职院校工会在培养“四有”好老师着力点的研究与探析

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作者 刘文青 《陕西工业职业技术学院学报》 2015年第3期24-27,共4页

本文从高职院校工会的职能谈起，分析了高职院校教师与“四有”好老师的差距，提出了高职院校工会在培养“四有”好老师着力点的9个具体举措，全面可行，有较强的针对性和可操作性。

关键词 高职院校工会 四有 好老师 着力点

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“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设路径研究 被引量：3

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作者 鞠秀晶 徐子奇 王莹瑶 《中国标准化》 2023年第10期172-174,共3页

“四有”好老师标准是我国最新下达的对师德师风建设的指令,目前我国新时代教育改革的重点,就是做好师德师风建设。本文对“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设路径展开研究,先后分析了“四有”好老师和师德师风建设的内涵,随后... “四有”好老师标准是我国最新下达的对师德师风建设的指令,目前我国新时代教育改革的重点,就是做好师德师风建设。本文对“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设路径展开研究,先后分析了“四有”好老师和师德师风建设的内涵,随后对“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设的实施路径提出3点建设性意见:培养教师正确的思想观念、多层面提高教学质量、完善师德师风建设体系,更好地推动师风师德建设朝着“四有”好教师的标准发展。 展开更多

关键词 师德师风建设 社会主义核心价值观 “四有”好老师

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高校辅导员践行习近平“四有”好教师标准的路径研究 被引量：6

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作者 田宝帅 郭世平 《湖北成人教育学院学报》 2017年第3期52-56,共5页

2014年9月9日,习近平总书记在同北京师范大学的师生共度教师节的时候,讲到做好老师的"四有"教师标准,作为担任高校教育者与管理者的双重角色的辅导员,要想成为学生中的"好老师",必须坚定不移地践行"四有"... 2014年9月9日,习近平总书记在同北京师范大学的师生共度教师节的时候,讲到做好老师的"四有"教师标准,作为担任高校教育者与管理者的双重角色的辅导员,要想成为学生中的"好老师",必须坚定不移地践行"四有"好教师标准。但是,当前困扰着高校辅导员践行"四有"好教师标准的问题依然存在,因此,解决这些问题刻不容缓。 展开更多

关键词 高校辅导员 “四有”好教师标准 路径

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“岗课赛训”引领下的教学改革与实践——以CRH380B型动车组塞拉门故障检修为例

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作者 赵中涛 《时代汽车》 2024年第4期79-81,共3页

《动车组辅助设备维护与检修》是动车组检修技术专业核心课,开设在第四学期。针对生源基础及课程特色,以职业教育目标为导向,在教学设计中融入思政元素,对课程内容进行梳理重构。课程学习模式以真实案例导学,以混合式教学模式为基础,融... 《动车组辅助设备维护与检修》是动车组检修技术专业核心课,开设在第四学期。针对生源基础及课程特色,以职业教育目标为导向,在教学设计中融入思政元素,对课程内容进行梳理重构。课程学习模式以真实案例导学,以混合式教学模式为基础,融入实物演示教学、横向对比激励法、情景再现法等多种教学方式;课程考核评价系统将职业素养、实践技能与专业知识一起纳入考核范畴,以“组内自评”、“组间互评”与“教师点评”三位一体形成全方位多维度考核评价体系;改革后教学旨在培养有知识、有能力、有素养、有匠心的新时代人才。 展开更多

关键词 课程思政 案例导学 混合式教学 “一导二线三评四有”

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从110“四有四必”承诺谈警察行政伦理困境 被引量：5

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作者 孙笑宇 《贵州警官职业学院学报》 2017年第4期98-103,共6页

110"四有四必"承诺带来了两种不同选择,其引发了行政伦理困境,在此基础上综合各方观点,运用批判性思维的方法,从公安机关自身和外部环境两方面,认为"破除保守,坚守宗旨,提升水平;建立联动,合理引导,完善制度"是走... 110"四有四必"承诺带来了两种不同选择,其引发了行政伦理困境,在此基础上综合各方观点,运用批判性思维的方法,从公安机关自身和外部环境两方面,认为"破除保守,坚守宗旨,提升水平;建立联动,合理引导,完善制度"是走出警察行政伦理困境的路径。 展开更多

关键词 110报警服务 “四有四必” 行政伦理困境

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以“四有”好老师培养为导向的高校师德师风建设 被引量：5

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作者 熊迪 王威燕 吴志民 《教育教学论坛》 2020年第41期46-47,共2页

高校师德师风建设是培养高素质教师队伍的重要组成部分,也是建设教育强国的重要内容。以“四有”好老师培养为导向的师德师风建设工作是对习近平新时代教育新思想的实践,具有重要的社会价值和意义。

关键词 高等教育 师德师风 “四有”好老师

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四有好老师标准引领下的高校教师能力提升探析 被引量：5

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作者 付奎亮 《中国教育技术装备》 2017年第6期28-30,共3页

首先阐述四有好老师提出的背景、内涵和要求,然后分析现代社会对教师能力提升的需求,最后论述四有好老师标准引领下的高校教师能力提升的基本方面,包括岗位与身份认知能力提升、专业发展与教学能力提升、社会服务能力提升以及常见的能... 首先阐述四有好老师提出的背景、内涵和要求,然后分析现代社会对教师能力提升的需求,最后论述四有好老师标准引领下的高校教师能力提升的基本方面,包括岗位与身份认知能力提升、专业发展与教学能力提升、社会服务能力提升以及常见的能力提升途径。以四有好老师标准为引领的高校教师能力提升,具有重要的理论意义和实践意义,有利于教学工作者提高教学技能,加强职业修养。 展开更多

关键词 四有好老师 高校教师 教师能力

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应用型人才培养模式下大学英语“四无四有”教学模式探索——以黄淮学院大英教改为例 被引量：4

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作者 徐君 《海外英语》 2015年第15期31-32 35,共3页

应用型本科高校的人才培养目标是培养应用型复合人才,而大学英语作为公共基础课,在应用型人才培养中起到至关重要的作用。黄淮学院大学英语教学改革从教学理念、教学模式、教学方法、评价模式等方面进行全方位、立体化、"颠覆式&qu... 应用型本科高校的人才培养目标是培养应用型复合人才,而大学英语作为公共基础课,在应用型人才培养中起到至关重要的作用。黄淮学院大学英语教学改革从教学理念、教学模式、教学方法、评价模式等方面进行全方位、立体化、"颠覆式"改革,在实现大英教改"四无四有"模式上做了积极探索。 展开更多

关键词 应用型人才培养 大学英语 “四无四有” 教学改革

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高职早期教育专业学生“四有”素养的现状、类型与培养建议

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作者 张明珠 洪秀敏 《幼儿教育》 2023年第12期29-33,共5页

本研究对5006名高职早期教育专业学生的“四有”素养进行调查发现,学生“四有”素养总体水平不高,其中道德情操发展水平最低,次低是扎实学识发展水平,理想信念和仁爱之心相对发展较好但存在诸多不足。潜在剖面分析发现,学生“四有”素... 本研究对5006名高职早期教育专业学生的“四有”素养进行调查发现,学生“四有”素养总体水平不高,其中道德情操发展水平最低,次低是扎实学识发展水平,理想信念和仁爱之心相对发展较好但存在诸多不足。潜在剖面分析发现,学生“四有”素养存在良好型(26.8%)、中间型(63.3%)、失衡型(9.9%)三类,家庭所在地、招生类型、专业、年级是影响素养类型分布的重要因素。基于此,研究者建议积极探索高职院校培育“四有好老师”的关键之策。 展开更多

关键词 高职 早期教育 学生 “四有”素养

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