期刊文献+
共找到64篇文章
< 1 2 4 >
每页显示 20 50 100
《悉尼协议》框架下高等职业教育发展策略探析——论我国职业教育的国际化 被引量:57
1
作者 刘文华 徐国庆 《上海教育评估研究》 2016年第1期16-19,共4页
国际范围内关于工程技术教育认证的互认协议影响最大的有三个,分别是《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。2013年,我国工程教育批准加入《华盛顿协议》。根据协议认证对象的不同,我国高职教育加入《悉尼协议》是提高国际化... 国际范围内关于工程技术教育认证的互认协议影响最大的有三个,分别是《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。2013年,我国工程教育批准加入《华盛顿协议》。根据协议认证对象的不同,我国高职教育加入《悉尼协议》是提高国际化水平的重要举措。香港、台湾职业教育较早加入国际教育认证组织,它们的经验可以给我们很多值得借鉴之处。对此,我国高职教育应针对加入《悉尼协议》的冲击,提早"补课",尽快补齐短板,以减轻这些冲击。 展开更多
关键词 高等职业教育 专业认证 悉尼协议 国际化
下载PDF
《悉尼协议》认证标准及其对我国高职专业教学标准的启示 被引量:53
2
作者 唐正玲 刘文华 郑琼鸽 《职业技术教育》 北大核心 2017年第4期75-79,共5页
《悉尼协议》是国际上对三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议,签署成员基于协议认证理念,开发了认证标准,美国ETAC认证标准从培养目标、学习成就等方面提出认证的具体内容,建立人才培养的最低标准;体现出注重共性与个性统一、... 《悉尼协议》是国际上对三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议,签署成员基于协议认证理念,开发了认证标准,美国ETAC认证标准从培养目标、学习成就等方面提出认证的具体内容,建立人才培养的最低标准;体现出注重共性与个性统一、持续改进、以学习者为中心、核心素养与专业能力融合、结果评估的专业建设范式。目前我国高职发展进入追求质量提升的阶段,优化专业建设,开发国家专业教学标准是顺应这一阶段转换的重要路径。目前,标准开发实践初成规模,但工作组织缺乏系统性;开发成果丰富,但质量有待完善。对此,应从标准开发工作组织体系、专业建设范式、技术规范等方面借鉴ETAC标准的经验进行完善。 展开更多
关键词 悉尼协议 认证标准 高等职业教育 国家专业教学标准
下载PDF
工程教育专业认证体系的研究 被引量:28
3
作者 马亲民 王晓春 《教育教学论坛》 2018年第16期251-253,共3页
工程教育是全球高等教育不可或缺的组成部分,国际上针对工程教育的学历互认,前后达成了《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》三项协议,分析了工程教育认证的起源和发展,以及三种协议的对比。2016年我国正式加入《华盛顿协议》... 工程教育是全球高等教育不可或缺的组成部分,国际上针对工程教育的学历互认,前后达成了《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》三项协议,分析了工程教育认证的起源和发展,以及三种协议的对比。2016年我国正式加入《华盛顿协议》,这对我国的高等教育提高国际化水平有着十分重要的意义。 展开更多
关键词 工程教育 专业认证 华盛顿协议 悉尼协议
下载PDF
《悉尼协议》:新时代高职院校专业建设的参考范式 被引量:21
4
作者 黄一波 管丹 徐瑾 《职业技术教育》 北大核心 2018年第24期26-31,共6页
《悉尼协议》作为国际工程教育认证协议之一,与我国三年制高等职业教育相匹配,成为高职院校新时代背景下创新发展和内涵提升的重要手段。《悉尼协议》为高职院校高水平专业建设提供了国际范式和重要启示。在"新时代"背景下,... 《悉尼协议》作为国际工程教育认证协议之一,与我国三年制高等职业教育相匹配,成为高职院校新时代背景下创新发展和内涵提升的重要手段。《悉尼协议》为高职院校高水平专业建设提供了国际范式和重要启示。在"新时代"背景下,高职院校在核心理念、相关标准、主要内容和保障机制方面还存在一定的问题。借鉴《悉尼协议》提出优化专业建设的基本策略是:融入学生中心的理念、融开发范式到专业教学标准建设、细化完善专业建设体系、落实内外部双重保障机制、兼顾目标达成度和标志性成果综合评价专业建设成效。 展开更多
关键词 悉尼协议 优质高职院校 专业建设
下载PDF
基于《悉尼协议》的高职人才培养质量持续改进模式探析 被引量:14
5
作者 郑琼鸽 吕慈仙 《职业技术教育》 北大核心 2018年第8期72-75,共4页
《悉尼协议》的持续改进理念和要求为高职人才培养质量管理提供了新的思路和范式。高职人才培养质量的持续改进需体现系统性、举证性、及时性和集体性原则。持续改进机制包含了培养目标的PDCA的持续改进循环,毕业要求的PDCA持续改进循环... 《悉尼协议》的持续改进理念和要求为高职人才培养质量管理提供了新的思路和范式。高职人才培养质量的持续改进需体现系统性、举证性、及时性和集体性原则。持续改进机制包含了培养目标的PDCA的持续改进循环,毕业要求的PDCA持续改进循环,以及两者的对接关系。通过推进人才培养质量评估内容和过程的标准化、规范化,专业便可循环改进、动态调整人才培养机制,实现质量的持续改进。 展开更多
关键词 悉尼协议 高职教育 人才培养质量 持续改进
下载PDF
“互联网+”背景下基于《悉尼协议》的高职物流管理专业建设构想 被引量:13
6
作者 李超锋 《高等职业教育探索》 2017年第5期36-40,共5页
参照《悉尼协议》开展高职物流管理专业建设和国际认证具有可行性和必要性。在"互联网+"背景下,按照《悉尼协议》国际范式专业建设框架,提出在培养目标、课程体系、教学组织、学习评价等方面的人才培养思路。在此基础上,提出... 参照《悉尼协议》开展高职物流管理专业建设和国际认证具有可行性和必要性。在"互联网+"背景下,按照《悉尼协议》国际范式专业建设框架,提出在培养目标、课程体系、教学组织、学习评价等方面的人才培养思路。在此基础上,提出产学融合、对接需求、量化目标、成果导向、强化师资等专业建设构想。 展开更多
关键词 “互联网+” 悉尼协议 物流管理 专业建设
下载PDF
“悉尼协议”对我国高职人才培养的启示——以高职微电子技术专业为例 被引量:11
7
作者 李春霞 《辽宁高职学报》 2017年第11期12-14,29,共4页
悉尼协议是高职院校工程学科的国际认证。通过介绍悉尼协议在香港的认证流程及对毕业学生能力要求,探讨了悉尼协议对我国高职院校微电子技术专业的专业人才培养方案制定、专业课程体系设置的改革方法。在专业课程教学方面,提出了以成果... 悉尼协议是高职院校工程学科的国际认证。通过介绍悉尼协议在香港的认证流程及对毕业学生能力要求,探讨了悉尼协议对我国高职院校微电子技术专业的专业人才培养方案制定、专业课程体系设置的改革方法。在专业课程教学方面,提出了以成果为导向课程教学标准制定方法,及以学生为中心课程教学方法。这些措施的实施有利于我国高职院校微电子技术专业应用型的人才培养与国际接轨。 展开更多
关键词 高职教育 悉尼协议 微电子技术专业 课程体系设计
下载PDF
基于《悉尼协议》视角的我国高职工程教育发展与专业认证分析 被引量:9
8
作者 柯政彦 《上海教育评估研究》 2018年第3期38-42,共5页
当前,我国高职院校工程教育蓬勃发展,但仍存在教育界与工业界脱节、工程教育体系不符合产业界需求、专业教师的工程背景不够等问题。在《悉尼协议》背景下,高职院校积极参加工程教育认证能够推动专业建设,上海、福建、广东等地的高职院... 当前,我国高职院校工程教育蓬勃发展,但仍存在教育界与工业界脱节、工程教育体系不符合产业界需求、专业教师的工程背景不够等问题。在《悉尼协议》背景下,高职院校积极参加工程教育认证能够推动专业建设,上海、福建、广东等地的高职院校已先行先试。高职院校通过与工业界建立长效合作机制,合作开发课程体系、建立内部专业评估机制、提升师资队伍的工程经历,加强与其他地区的合作是推动我国高职工程教育发展与国际认证的重要措施。 展开更多
关键词 《悉尼协议》 工程教育 专业认证 国际化
下载PDF
《悉尼协议》框架下高职院校图书馆信息素养教育模式构建研究 被引量:9
9
作者 黄旭伟 胡敏 《图书馆理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第9期30-33,共4页
在分析《悉尼协议》与信息素养教育相关性的基础上,提出高职院校开展信息素养教育的必要性及存在的问题,并提出构建《悉尼协议》框架下的信息素养教育构建模式,将信息素养基础、信息素养进阶、高级信息素养模式嵌入《悉尼协议》对高职... 在分析《悉尼协议》与信息素养教育相关性的基础上,提出高职院校开展信息素养教育的必要性及存在的问题,并提出构建《悉尼协议》框架下的信息素养教育构建模式,将信息素养基础、信息素养进阶、高级信息素养模式嵌入《悉尼协议》对高职院校毕业生的具体要求中。 展开更多
关键词 《悉尼协议》 高职院校 图书馆 信息素养
下载PDF
基于《悉尼协议》范式的高职院校专业建设与课程设计 被引量:7
10
作者 柯政彦 童丰生 《成人教育》 北大核心 2019年第7期76-79,共4页
《悉尼协议》以成果为导向而关注学生毕业达成度,倡导持续改进,实现服务“以学生为中心”的教育内涵与理念。专业建设要素与各地区工程教育专业认证协会认证范式不谋而合。把握培养目标设计的原则与关键点,进行三项课程设计的需求验证... 《悉尼协议》以成果为导向而关注学生毕业达成度,倡导持续改进,实现服务“以学生为中心”的教育内涵与理念。专业建设要素与各地区工程教育专业认证协会认证范式不谋而合。把握培养目标设计的原则与关键点,进行三项课程设计的需求验证能较好地保障专业建设成效。在职业院校高水平专业建设的背景下,以“实质等效”和“持续改进”为理念指导,不以获得专业认证为终点才是促进中国特色高水平高职学校和专业建设的可行举措。 展开更多
关键词 悉尼协议 专业建设 需求验证 课程设计
下载PDF
《悉尼协议》背景下课堂实践教学探索——以高职建筑工程施工测量课程为例 被引量:6
11
作者 曲国鹏 孙武 《辽宁高职学报》 2018年第12期56-58,共3页
成果导向教育以学生学习成果为导向来设计课程和组织教学。基于成果导向教育理念,依据所在高职院校建筑工程施工测量课堂实践教学改革的实践,阐述了成果导向课堂实践教学阶段设计、实践教学实施要点、考核评价方法等。实践证明,"... 成果导向教育以学生学习成果为导向来设计课程和组织教学。基于成果导向教育理念,依据所在高职院校建筑工程施工测量课堂实践教学改革的实践,阐述了成果导向课堂实践教学阶段设计、实践教学实施要点、考核评价方法等。实践证明,"三阶段技能进阶式"实践教学模式对于提高学生实践能力和综合素质效果明显。 展开更多
关键词 高职教育 施工测量课程 《悉尼协议》 成果导向
下载PDF
基于《悉尼协议》技术教育认证视角的混凝土基本构件课程教学改革探索
12
作者 刘灿 《广东交通职业技术学院学报》 2024年第1期76-80,共5页
《悉尼协议》体系是国际上影响较大的技术教育认证体系,其副学士学位适用于高职院校,“以学生为中心”“成果导向”和“持续改进”是其核心理念。本文基于《悉尼协议》教育认证视角,介绍了高职混凝土基本构件课程的教学改革探索,研究了... 《悉尼协议》体系是国际上影响较大的技术教育认证体系,其副学士学位适用于高职院校,“以学生为中心”“成果导向”和“持续改进”是其核心理念。本文基于《悉尼协议》教育认证视角,介绍了高职混凝土基本构件课程的教学改革探索,研究了教学内容、教学方法和评价体系的改革,取得了一定的成效。 展开更多
关键词 悉尼协议 高等职业教育 课程教学改革 混凝土基本构件
下载PDF
《悉尼协议》:热点趋势及对我国高职专业认证的启示 被引量:6
13
作者 杨丽波 黎婷婷 《职业技术教育》 北大核心 2018年第24期32-38,共7页
《悉尼协议》主要是针对3~4年学制的高职教育专业认证,为一些国家实施专业认证提供有益的借鉴。借助中国知网计量分析和CiteSpaceV两种工具,对2008-2018年有关《悉尼协议》的关键词共现网络图谱、关键词最小生成树知识图谱、关键词聚... 《悉尼协议》主要是针对3~4年学制的高职教育专业认证,为一些国家实施专业认证提供有益的借鉴。借助中国知网计量分析和CiteSpaceV两种工具,对2008-2018年有关《悉尼协议》的关键词共现网络图谱、关键词最小生成树知识图谱、关键词聚类时区图进行梳理。提出我国高职专业认证应结合国内外案例,建立相关的认证机构,发挥利益相关者的协调作用,持续改进专业认证标准;倾听不同利益相关者的诉求,建立跟踪监测和反馈机制,坚持以生为本的理念,借鉴本科专业认证经验,提高高职教育质量。 展开更多
关键词 悉尼协议 专业认证 CiteSpaceV 计量分析
下载PDF
基于《悉尼协议》的软件专业课程改革策略研究 被引量:5
14
作者 王向华 《天津职业大学学报》 2018年第5期30-33,共4页
《悉尼协议》用于工程领域的认证,其规范基本符合我国高职高专培养目标。引进悉尼协议可以促进我国高职院校专业国际化,实现国家间工程质量互认,有助于培养国际化人才。基于悉尼协议,探讨了软件技术专业课程体系、专业课程教学与评价方... 《悉尼协议》用于工程领域的认证,其规范基本符合我国高职高专培养目标。引进悉尼协议可以促进我国高职院校专业国际化,实现国家间工程质量互认,有助于培养国际化人才。基于悉尼协议,探讨了软件技术专业课程体系、专业课程教学与评价方面的改革方法,使专业建设达到"成果为导向、学生为中心、持续改进"的目标。 展开更多
关键词 悉尼协议 高职教育 软件技术专业 课程体系设计
下载PDF
高职院校专业教学质量评价体系的构建 被引量:5
15
作者 王平 邱腾雄 《工程技术研究》 2018年第6期236-238,241,共4页
通过对目前高职院校专业教学运行管理及质量评价的深入分析,提出以《悉尼协议》认证规范为专业教学质量评价主体,由ISO9001质量管理体系实施各个规范的过程管理与监控,以第三方毕业生培养质量跟踪评价指标作为专业诊断改进的输入输出因... 通过对目前高职院校专业教学运行管理及质量评价的深入分析,提出以《悉尼协议》认证规范为专业教学质量评价主体,由ISO9001质量管理体系实施各个规范的过程管理与监控,以第三方毕业生培养质量跟踪评价指标作为专业诊断改进的输入输出因子,形成一个科学的、行之有效的专业教学质量评价体系。 展开更多
关键词 高职院校 教学质量 评价体系 悉尼协议
下载PDF
工程教育专业认证背景下高职教师专业发展研究 被引量:5
16
作者 汪燕 徐义晗 《天津职业大学学报》 2019年第2期25-30,共6页
工程教育认证的兴起给高职院校教师的专业发展带来新的机遇和挑战。基于认证要求,介绍高职院校教师专业发展的形成和标准,提出高职教师专业发展素质三要素,分析影响高职教师专业发展的因素,包括师资队伍、人才培养模式、校本政策和教师... 工程教育认证的兴起给高职院校教师的专业发展带来新的机遇和挑战。基于认证要求,介绍高职院校教师专业发展的形成和标准,提出高职教师专业发展素质三要素,分析影响高职教师专业发展的因素,包括师资队伍、人才培养模式、校本政策和教师专业的社会地位与期望等。提出促进高职教师专业发展必须面向认证的专业发展目标、构建四维发展体系和规划合理的发展时期。 展开更多
关键词 工程教育 专业认证 悉尼协议 高职教师 专业发展
下载PDF
创新创业教育融入实践教学体系的研究与实践——以高职化工技术类专业为例 被引量:4
17
作者 胡瑾 许宁 陆新华 《创新创业理论研究与实践》 2020年第7期133-134,137,共3页
当前创新力已成为国家间竞争的核心要素,实施创新创业教育符合高校内涵式发展的需求,化工行业的转型升级更对创新创业人才的培养提出了新的要求。为此该文在研究、借鉴《悉尼协议》的基础上,以化工技术类专业为研究对象,重点研究创新创... 当前创新力已成为国家间竞争的核心要素,实施创新创业教育符合高校内涵式发展的需求,化工行业的转型升级更对创新创业人才的培养提出了新的要求。为此该文在研究、借鉴《悉尼协议》的基础上,以化工技术类专业为研究对象,重点研究创新创业教育融入实践教学体系等,为化工技术类专业创新创业人才培养提供参考,并为行业输送合格的创新创业人才。 展开更多
关键词 悉尼协议 高职 创新创业 实践教学体系
原文传递
专业认证规范下的高职课程持续改善机制
18
作者 成超 陈岗 董兵 《创新创业理论研究与实践》 2023年第1期86-89,共4页
该文以广东轻工职业技术学院通信技术专业为背景,从课程体系优化、混合式教学实施、课岗赛证融合一体化教学、Capstone课程设计、教学质量评价和反思等角度,阐述了专业在课程持续改善方面采取的措施和取得的成效。该文同时也指出了专业... 该文以广东轻工职业技术学院通信技术专业为背景,从课程体系优化、混合式教学实施、课岗赛证融合一体化教学、Capstone课程设计、教学质量评价和反思等角度,阐述了专业在课程持续改善方面采取的措施和取得的成效。该文同时也指出了专业在遵循IEET认证规范进行课程改善过程中存在的不足和未来进一步改革的方向。 展开更多
关键词 悉尼协议 IEET认证 持续改善 混合式教学 Capstone课程 教学质量评价
原文传递
基于IEET工程教育认证的高职食品专业内涵建设研究与实践
19
作者 孙洁心 孙强 +2 位作者 石冬霞 唐民民 高露萍 《食品工业》 CAS 2023年第4期278-280,共3页
黑龙江农垦职业学院食品检验检测技术专业是我国高等职业教育食品类专业首家通过IEET工程教育认证专业。按照《悉尼协议》范式,遵循“以学生为中心、以成果为导向、倡导持续改进”的核心理念,基于IEET认证规范要求,从人才培养目标、学... 黑龙江农垦职业学院食品检验检测技术专业是我国高等职业教育食品类专业首家通过IEET工程教育认证专业。按照《悉尼协议》范式,遵循“以学生为中心、以成果为导向、倡导持续改进”的核心理念,基于IEET认证规范要求,从人才培养目标、学生发展、核心能力、课程体系、教师队伍、教学设施、支持条件、领域认证、持续改进等方面开展专业内涵建设实践研究,形成规范化、标准化、制度化的专业人才培养体系和评价标准,以提升专业建设水平和人才培养质量,形成专业持续改进机制。 展开更多
关键词 IEET认证 悉尼协议 食品专业 内涵建设
原文传递
《悉尼协议》背景下高职学生感知的课程学习经验及满意度调查——以西安航空职业技术学院为例 被引量:4
20
作者 康卉 《宁波职业技术学院学报》 2018年第1期20-24,共5页
基于《悉尼协议》的国际化理念背景,从学生的角度出发,对西安航空职业技术学院大一学生进行实证调查,分析了学生感知的课程学习经验、学生对课程教学质量的满意度以及二者之间的关系。研究表明:总体来说,学生对学校课程教学质量比较满意... 基于《悉尼协议》的国际化理念背景,从学生的角度出发,对西安航空职业技术学院大一学生进行实证调查,分析了学生感知的课程学习经验、学生对课程教学质量的满意度以及二者之间的关系。研究表明:总体来说,学生对学校课程教学质量比较满意;对学生学习经验五个维度的考察表明学生能够掌握基本的技能,课程教学呈现良好的状态,但学生对课程的目标有待进一步明晰,课堂的评价和反馈有待进一步提升,学生感知的负担相对较重;不同维度的课程学习经验与满意度之间存在着一定的相关关系。针对该研究结论,提出了相应的对策建议。 展开更多
关键词 悉尼协议 学习经验 教育质量 满意度
下载PDF
上一页 1 2 4 下一页 到第
使用帮助 返回顶部