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创造性的培养与现代德育 被引量：35
1
作者 班华 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第A01期15-19,共5页
培养具有创新精神与实践能力的人是当前教育改革的最强音 ,现代德育应以培养创造性为目标 ,并以此为指导来改革我们的德育观念 ,改进我们的德育工作。
关键词 创造性人格特征 创造性的培养 创造性活动 现代德育 受教育者 非智力因素 创造活动 陶行知 “差生” 学生创造性
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优、差生非智力因素发展研究 被引量：33
2
作者 王金丽 《心理学探新》 CSSCI 2000年第1期28-32,37,共6页
本文从发展的角度研究小学、初中至高中阶段优生、差生非智力因素的发展趋势 ,并探讨智力、非智力因素与优生、差生学习成绩的关系。结果显示 :(1)优生、差生的非智力因素发展水平不同 ,但发展顺序一致 ,初二是非智力因素发展的转折期 ;... 本文从发展的角度研究小学、初中至高中阶段优生、差生非智力因素的发展趋势 ,并探讨智力、非智力因素与优生、差生学习成绩的关系。结果显示 :(1)优生、差生的非智力因素发展水平不同 ,但发展顺序一致 ,初二是非智力因素发展的转折期 ;(2 )非智力因素在优生中普遍高于同年级差生 ;并对优生、差生学习成绩影响差异显著 ;(3)智力因素与非智力因素呈显著正相关 ,它们共同影响学习成绩。就被试总体而言 :智力因素对学习成绩的贡献率为 2 2 % ,非智力因素的贡献率为 59%。 展开更多
关键词 优生 差生 非智力因素 发展
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三谈关于素质教育的思考 被引量：51
3
作者 柳斌 《人民教育》 北大核心 1996年第9期4-8,共5页
素质教育是在80年代中期开始提出,近几年得到广泛认同,从而引起大家重视和积极探索的。1985年召开全国教育工作会议,中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,在《决定》中,提出了提高民族素质,多出人才,出好人才的问题。
关键词 实施素质教育 人学 国民 校长 教师 应试教育 面向全体学生 “差生” 教育思想 学校
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学习基础较差学生的学习动机与学习策略特点研究 被引量：19
4
作者 张亚玲 郭德俊 《首都师范大学学报（社会科学版）》 2001年第3期110-112,共3页
本研究以 166名初中生为研究对象 ,以Biggs( 1987)编制的“学习过程问卷”为工具 ,探讨了学习基础较好的学生与学习基础较差学生的学习动机与学习策略的差别、以及学习基础较差学生的学习动机与学习策略之间的关系。结果发现 :两类学生... 本研究以 166名初中生为研究对象 ,以Biggs( 1987)编制的“学习过程问卷”为工具 ,探讨了学习基础较好的学生与学习基础较差学生的学习动机与学习策略的差别、以及学习基础较差学生的学习动机与学习策略之间的关系。结果发现 :两类学生的学习动机的差别主要表现在深层型动机及成就型动机上 ;学习策略上的差异则反映在成就型策略上 ;学习基础较差学生的学习动机与学习策略有显著的相关 ,一般来说 ,低水平的动机 ,往往更多采用一些较消极的学习策略 ,高水平的学习动机 。 展开更多
关键词 学习动机 学习策略 差生 分层抽样
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农村初中学生辍学的现状调查和规律研究——小康农村地区初中学生辍学现象研究之一 被引量：38
5
作者 杨润勇 王颖 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第1期36-41,共6页
在小康地区农村初中也有较高的辍学率;农村初中日益增多的“差生”群体是辍学生产生的根源。差生走向辍学的原因、类型、易发时机及典型征兆等有一定的基本规律。
关键词 农村初中 差生 辍学生 规律研究
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小学2～4年级儿童数学应用题表征策略差异的研究 被引量：29
6
作者 陈英和 仲宁宁 +1 位作者 田国胜 王治国 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第4期19-24,共6页
本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的123名2～4年级学生进行了数学应用题测验,以考察数学学优生和学差生在解决比较应用题时表征策略的差异。结果表明:(1)从2～4年级儿童解答一致和不一致应用题上看,学优生较多地使用问题模型... 本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的123名2～4年级学生进行了数学应用题测验,以考察数学学优生和学差生在解决比较应用题时表征策略的差异。结果表明:(1)从2～4年级儿童解答一致和不一致应用题上看,学优生较多地使用问题模型策略对问题进行表征,学差生较多地使用直接转换策略对问题进行表征;(2)除学差女生的解题正确率低于学差男生的正确率,学差女生自我报告中直接转换策略的使用多于学差男生外,在其它方面,性别差异并不显著;(3)随着年级的升高,学优生在使用问题模型策略上越来越成熟,学差生并没有学会使用更加有效的问题模型表征策略,仍然停留在直接转换策略上,但他们在关于策略使用的认识上有所提高。 展开更多
关键词 学优生 差生 策略 数学应用题 年级 女生 男生 儿童 升高 临床
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数学差生的人格特征研究 被引量：23
7
作者 赵继超 马晓燕 杜玉祥 《数学教育学报》 2001年第2期9-16,共8页
数学差生的人格培养是其转化的核心．矫正数学差生的消极人格特征，首先要对其人格特征的表现及其原因、消极人格的矫正误区及培养积极人格特征的途径进行研究；突破重分数不重素质的旧观念；把数学差生的转化提到一个新的高度．矫正数... 数学差生的人格培养是其转化的核心．矫正数学差生的消极人格特征，首先要对其人格特征的表现及其原因、消极人格的矫正误区及培养积极人格特征的途径进行研究；突破重分数不重素质的旧观念；把数学差生的转化提到一个新的高度．矫正数学差生的消极人格特征与培养其积极人格特征应当同时进行，改变数学差生的观念和意识倾向应该同培养其良好的行为方式相结合；数学差生的人格塑造的社会化过程应从学校、家庭、社会几个方面协同进行；让其在不同阶段、不同层面和情境，针对不同的重点，发挥不同的作用．差生的人格矫正，最终要通过人格素质的提高来实现．人格素质的提高，在于通过外因影响内因，取得内部因素的激活、反应和转化；进而矫正数学差生人格的缺陷、提高其人格水平、力求达到完满健全的人格．求得数学差生转化工作的更大成功． 展开更多
关键词 差生 人格特征 人格障碍 人格矫正 人格教育 数学教学
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近年来我国学习不良儿童研究综述 被引量：21
8
作者 刘全礼 闵学龙 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2001年第4期16-21,共6页
本文叙述了我国近年来有关学习不良研究的主要特点和主要研究领域 ,包括诊断、鉴别以及成因等方面的成果 ,在此基础上提出了未来研究要解决的问题。
关键词 差生 学习不良 近年 综述
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优生与差生自我调节学习的对比研究 被引量：21
9
作者 雷雳 汪玲 Tanja CULJAK 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第2期6-11,共6页
对优生与差生的自我调节学习进行了对比 ,力图从这一角度探讨差生学习不良的原因。被试为小学高年级学生 (差生 37名 ,优生 4 4名 ) ,考察其目标定向、认知加工方式及失败应对策略。结果表明 ,两组被试在自我调节学习上存在一定差异 ,... 对优生与差生的自我调节学习进行了对比 ,力图从这一角度探讨差生学习不良的原因。被试为小学高年级学生 (差生 37名 ,优生 4 4名 ) ,考察其目标定向、认知加工方式及失败应对策略。结果表明 ,两组被试在自我调节学习上存在一定差异 ,差生在学习活动中倾向于进行回避定向 ,对学习材料多进行表层加工或产生自我阻碍 ,遭遇失败时多采用情绪发泄的策略进行应对 ;两组被试在自我调节学习各成分之间的关系上也存在一定差异 ,最主要表现为成绩定向对优生的学习有一定的促进作用 ,但对差生的学习则有破坏作用。此外 。 展开更多
关键词 优生 差生 自我调节学习 对比研究 教育心理学 学业成绩
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对布卢姆掌握学习理论的再认识 被引量：22
10
作者 张春玲 《洛阳师范学院学报》 2001年第1期80-82,共3页
:布卢姆在 60年代提出了掌握学习理论 ,其中心思想是 :只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间 ,多数学生能获得良好的学习成绩。掌握性学习必须树立新的学生观 ,并采取一系列掌握学习程序。今天 ,在实施素质教育时 ,重新审视和借鉴布... :布卢姆在 60年代提出了掌握学习理论 ,其中心思想是 :只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间 ,多数学生能获得良好的学习成绩。掌握性学习必须树立新的学生观 ,并采取一系列掌握学习程序。今天 ,在实施素质教育时 ,重新审视和借鉴布卢姆的这一理论 。 展开更多
关键词 掌握学习 学生观 矫正——反馈系统 差生
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作文前构思时间分配及其对写作成绩影响的研究 被引量：22
11
作者 戴健林 许尚侠 莫雷 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第2期36-40,共5页
通过 3个分实验考察了优差生的作文前构思时间分配及其不同的构思时间分配策略对作文成绩的影响。实验 1发现“优生”和“差生”在无时限写作情况下 ,前者花在构思上的时间更多 ,并运用了较好的构思策略 ;实验 2发现“优生”和“差生在... 通过 3个分实验考察了优差生的作文前构思时间分配及其不同的构思时间分配策略对作文成绩的影响。实验 1发现“优生”和“差生”在无时限写作情况下 ,前者花在构思上的时间更多 ,并运用了较好的构思策略 ;实验 2发现“优生”和“差生在限时写作情况下 ,在构思时间上没有显著的差异 ,但他们在构思策略上仍表现出差异 ;实验 3发现长时限构思比短时限构思能够带来更好的文本质量。作者对写作前构思的计划和管理 ,可能是提高作文质量的自我调控策略之一。 展开更多
关键词 构思 “优生” “差生” 作文质量 写作 策略 时间分配 实验 发现 影响
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实施分层次教学 整体提高学生素质——山东省桓台县职业中专分层次教学经验介绍 被引量：25
12
作者 巩波 任曰金 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第4期21-23,共3页
分层次教学,不仅是一种方法,更是一种教育理念.其精神实质就是关心爱护每一个学生,尊重每一名学生的个性差异,目的是充分发挥每一名学生的个性特长,激发"学困生"的自信心,整体提高学生的科学文化素质和专业水平,培养学生熟练... 分层次教学,不仅是一种方法,更是一种教育理念.其精神实质就是关心爱护每一个学生,尊重每一名学生的个性差异,目的是充分发挥每一名学生的个性特长,激发"学困生"的自信心,整体提高学生的科学文化素质和专业水平,培养学生熟练的专业操作技能,增强就业竞争力.教师不放弃学生是学生不放弃自己的前提,教师以及全礼会必须转变职业学校的学生是"差生"的观念,要将学生看成是一块块待雕琢的"璞玉",使学生在健康的舆论环境中重树信心,产生前进的动力.这是分层次教学的关键. 展开更多
关键词 学生素质 分层次教学 教师 经验介绍 职业中专 “差生” “学困生” 山东 桓台县 专业操作技能
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初一学生数学问题解决中的动静态元认知研究 被引量：17
13
作者 汤服成 郭海燕 唐剑岚 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期59-62,共4页
元认知有相对静态和动态的形式,这两种不同的形式影响着数学问题解决.初一的优、中、差生静态元认知水平没有显著性差异,但其动态元认知水平差异显著.静、动态元认知与数学问题解决能力、数学学业成绩显著相关,但动态元认知和数学问题... 元认知有相对静态和动态的形式,这两种不同的形式影响着数学问题解决.初一的优、中、差生静态元认知水平没有显著性差异,但其动态元认知水平差异显著.静、动态元认知与数学问题解决能力、数学学业成绩显著相关,但动态元认知和数学问题解决的关系更为显著. 展开更多
关键词 元认知 数学问题解决 差生 学业成绩 初一学生 静态 能力 水平
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苏霍姆林斯基“差生"教育观探析 被引量：21
14
作者 张正君 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第5期25-28,共4页
苏霍姆林斯基的“差生”教育观是其丰富的教育思想中的一个亮点。他从人道教育、和谐教育理论出发，把“差生”分为“思维尚未觉醒”“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型，要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋... 苏霍姆林斯基的“差生”教育观是其丰富的教育思想中的一个亮点。他从人道教育、和谐教育理论出发，把“差生”分为“思维尚未觉醒”“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型，要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋”，激发“差生”的学习兴趣，采用多种方法帮助“差生”转变。苏霍姆林斯基“差生”教育观对贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》中“面向全体学生”和全面提高学生素养的精神有借鉴、参考价值。只有成功转变“差生”，才能真正面向全体学生。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 “差生” 教育观念 和谐教育 素质教育 教育方法 人道教育
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小学学习成绩优生与差生有意遗忘中抑制能力的发展研究 被引量：16
15
作者 沈德立 宋耀武 白学军 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第4期1-5,共5页
有意遗忘是一种探讨个体抑制能力发展的新的记忆研究的实验范式。本研究以单字为实验材料 ,被试为小学二、四、六年级共 90名学生 ,每个年级的学生按学习成绩好和差分别选取15人。实验结果为 :1、小学生有意遗忘中的认知抑制能力是发展... 有意遗忘是一种探讨个体抑制能力发展的新的记忆研究的实验范式。本研究以单字为实验材料 ,被试为小学二、四、六年级共 90名学生 ,每个年级的学生按学习成绩好和差分别选取15人。实验结果为 :1、小学生有意遗忘中的认知抑制能力是发展的 ;2、小学生有意遗忘中的认知抑制能力具有明显的个体差异 ,各年级小学生中学习成绩好的学生抑制能力强 ,学习成绩差的学生抑制能力弱。 展开更多
关键词 学习成绩 小学生 差生 六年级 个体差异 中学 实验材料 有意遗忘 实验范式 名学
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合作学习——大面积提高学业成绩的理论和方法 被引量：17
16
作者 丁邦平 《全球教育展望》 1988年第5期46-50,共5页
一、引言七十年代后期,在美国兴起的合作学习(cooperative learning),是主要用于中学各科教学的一种学习方式,目前,正在美国许多州里推行。据合作学习的理论家和教师宣称,这种学习方式不仅可以大面积提高学业成绩,而且能满足学生的心理... 一、引言七十年代后期,在美国兴起的合作学习(cooperative learning),是主要用于中学各科教学的一种学习方式,目前,正在美国许多州里推行。据合作学习的理论家和教师宣称,这种学习方式不仅可以大面积提高学业成绩,而且能满足学生的心理需要,促进学生情感的发展。因此,它能充分发挥学生的积极性和主动性,改善学生对学习以及对学校和同学的态度。通过小组合作,让成绩轩的学生帮助差生学习,尤其能调动差生的学习积极性,促进所有学生共同发展。 展开更多
关键词 合作学习 学生情感 心理需要 教师 学业成绩 学习小组 学习方式 小组合作 大面积 差生
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“学案导学法”的探索与实践 被引量：7
17
作者 楼松年 《中学物理教学参考》 2000年第10期1-5,共5页
关键词 差生 学案导学法 探索与实践 学生来源 个性差异 尖子生 学习效果 必然 优秀生 现象
全文增补中
职校生厌学的原因及对策 被引量：18
18
作者 范源清 《职教论坛》 2001年第11期30-30,32,共2页
一、问题的提出 农村中学尤其是职业中学学生旷课严重,流失太多,全社会已关注这个问题.笔者从一九九九年九月开始对我校高一年级2个班追踪调查,其结果是每班均有流失,历经五个学期,共有39人失学,流失率达31%.本人执教20年来,走访、劝学... 一、问题的提出 农村中学尤其是职业中学学生旷课严重,流失太多,全社会已关注这个问题.笔者从一九九九年九月开始对我校高一年级2个班追踪调查,其结果是每班均有流失,历经五个学期,共有39人失学,流失率达31%.本人执教20年来,走访、劝学次数无法统计,据调查,学生流失最根本的原因是厌学,现就学生厌学而辍学谈我一孔之见. 展开更多
关键词 中学生 班级 中小学生 学生厌学 差生
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赞科夫论差生和差生教育 被引量：5
19
作者 李醒东 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第5期7-12,共6页
赞科夫对差生和差生教育问题进行过专题研究和比较研究,提出了通过促进差生的一般发展来克服学业成绩不良的差生教育思想和方法.他领导的实验室的实践表明,这些方法对于解决差生问题是有成效的.本文以历史的方法,对赞科夫就差生和差生... 赞科夫对差生和差生教育问题进行过专题研究和比较研究,提出了通过促进差生的一般发展来克服学业成绩不良的差生教育思想和方法.他领导的实验室的实践表明,这些方法对于解决差生问题是有成效的.本文以历史的方法,对赞科夫就差生和差生教育问题所做的实验研究及论述加以介绍.全文共分五个部分;一、差生教育问题的提出和差生的特点;二、传统教学中的差生教育措施;三、实验教学中的差生教育方法;四、差生的含义及差生的发展进程;五、小结. 展开更多
关键词 差生 差生教育 一般发展
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“差生”从何而来——基于教学过程的社会学分析 被引量：12
20
作者 程天君 《教育科学研究》 2003年第4期14-16,共3页
“百名学者评论中国教育”专栏,以教育研究者的角度,就教育理论和实践中的热点、焦点、难点、冰点问题发表各种建设性见解。一事一议,或提出问题,或分析评论,力求形成百家争鸣、百花齐放之势,激活中国之教育学术。特邀教育界有影响的专... “百名学者评论中国教育”专栏,以教育研究者的角度,就教育理论和实践中的热点、焦点、难点、冰点问题发表各种建设性见解。一事一议,或提出问题,或分析评论,力求形成百家争鸣、百花齐放之势,激活中国之教育学术。特邀教育界有影响的专家学者参与,以教授和博士为主办成一个高层次论坛。各位同仁可就教育理论与实践中的重要问题写成评论,每篇2000—3000字为宜,诚请各位同仁在百忙中赐教赐稿。 展开更多
关键词 教学过程 社会学分析 “差生” 课程改革 课程评价 师资力量
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