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《孔乙己》教学案例描述 被引量：2
1
作者 许祖英 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第2期48-50,共3页
【案例背景】 语文新课标倡导师生之间、生生之间和生本之间的交流和对话，而这种交流与对话往往是围绕与文本相关的一个个问题来进行的。问题的设计要充分体现学生的主体地位，力求从思维的深度、广度和密度上设计问题，以期激发学生... 【案例背景】 语文新课标倡导师生之间、生生之间和生本之间的交流和对话，而这种交流与对话往往是围绕与文本相关的一个个问题来进行的。问题的设计要充分体现学生的主体地位，力求从思维的深度、广度和密度上设计问题，以期激发学生的阅读兴趣，点燃学生思维的火花，引导学生的阅读思路，使课堂波澜迭起、抑扬有致。 展开更多
关键词 教学案例 《孔乙己》 学生思维 设计问题 阅读兴趣 阅读思路 引导学生 新课标
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从读者视角到写作者视角——为“抓住细节”写作教学立“规矩” 被引量：1
2
作者 谢明尧 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第12期52-54,共3页
为“抓住细节”写作教学立“规矩”,需要从“读者视角”转变为“写作者视角”,通过“转变教学思维,立足学生实际”“利用教材支架,使‘规矩’更具体”“设计评价量规,让进步看得见”等教学环节,将教材中抽象笼统的写作“原则”转化为具... 为“抓住细节”写作教学立“规矩”,需要从“读者视角”转变为“写作者视角”,通过“转变教学思维,立足学生实际”“利用教材支架,使‘规矩’更具体”“设计评价量规,让进步看得见”等教学环节,将教材中抽象笼统的写作“原则”转化为具体可操作的写作“规矩”,最终促使学生写作能力切实提高。 展开更多
关键词 细节描写 写作规矩 读者视角 写作者视角
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初中语文教材写作系统的内容指向与动机激发 被引量：1
3
作者 秦淼 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期27-30,共4页
以教材为依据,优化写作教学的设计、实施与评价,是语文教学的重要课题。初中语文统编教材的写作系统设置,以“情境”观照“为何写”,以“任务”观照“写什么”,以“活动”观照“怎么写”,据以内化写作知识,聚焦写作元素,激发写作动机,... 以教材为依据,优化写作教学的设计、实施与评价,是语文教学的重要课题。初中语文统编教材的写作系统设置,以“情境”观照“为何写”,以“任务”观照“写什么”,以“活动”观照“怎么写”,据以内化写作知识,聚焦写作元素,激发写作动机,作了不少颇具启发性的尝试,取得了一些颇具说服力的实际效果。 展开更多
关键词 初中语文统编教材 写作教学 写作动机
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对新课标下文言文选材、教学的困惑与思考 被引量：1
4
作者 鲁姣华 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第2期25-28,共4页
文言文源远流长，它是博大精深的中华文化最丰厚的载体。多年来，文言文在初中语文教材中的比例都高达百分之三十左右，是中学语文教学不可忽视的一个板块。学习文言文，就是对中华文化最直接的了解和传承。它可以培养学生热爱祖国的语... 文言文源远流长，它是博大精深的中华文化最丰厚的载体。多年来，文言文在初中语文教材中的比例都高达百分之三十左右，是中学语文教学不可忽视的一个板块。学习文言文，就是对中华文化最直接的了解和传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性思维，提高思辨和表达的能力。 展开更多
关键词 中学语文教学 文言文 新课标 选材 初中语文教材 中华文化 创造性思维 语言文字
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谈诵读技能的运用 被引量：1
5
作者 刘占泉 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第3期9-10,共2页
在语文教师的基本教学技能中，有一项叫做示范朗读，即能够作出较高水平的朗读演示，引领学生通过朗读来理解和体会文字内涵。这种较高水平的朗读，也称美读，要求读出文学作品语言之“美”，产生共鸣。义务教育阶段和普通高中阶段的《... 在语文教师的基本教学技能中，有一项叫做示范朗读，即能够作出较高水平的朗读演示，引领学生通过朗读来理解和体会文字内涵。这种较高水平的朗读，也称美读，要求读出文学作品语言之“美”，产生共鸣。义务教育阶段和普通高中阶段的《语文课程标准》引入另一个相关概念——诵读，其含义与美读比较接近，强调阅读文学作品要注意倚重朗读， 展开更多
关键词 教学技能 诵读 《语文课程标准》 示范朗读 义务教育阶段 文学作品 语文教师 作品语言
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语文教育与现代公民的语文能力——国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明访谈 被引量：1
6
作者 蔡可 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第6期26-29,共4页
语文是中小学领域里最基础的学科，对于国家发展和文化传承意义重大。近几年来，语文课程改革不断推进，不少学校的实践已经为语文新课程走出了一条可行之路。但由于种种原因，一方面，应试教育的局面依然严峻，另一方面，“语文是什么... 语文是中小学领域里最基础的学科，对于国家发展和文化传承意义重大。近几年来，语文课程改革不断推进，不少学校的实践已经为语文新课程走出了一条可行之路。但由于种种原因，一方面，应试教育的局面依然严峻，另一方面，“语文是什么”“语文教什么”“语文怎样教”等语文课程领域的核心问题仍然存在着一定的探索空间。不久前，笔者走访了国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授。站在现代公民应对未来发展的高度，李司长结合语文学习及语言政策对“语文”进行了深度分析和阐释。 展开更多
关键词 语文能力 国家发展 现代公民 语文教育 信息管理 语言文字 副主任 李宇明
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指向深度写作的作文命题及教学重构——以2021年中考作文命题为视阈 被引量：1
7
作者 石修银 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第3期17-20,共4页
2021年中考作文题中,出现不少体现高阶思维向度的命题。命题意在引导学生思辨,演绎对材料、生活等的深度思考,以顺应时代要求与学生成长的需要。因此,如何适应这种引导,如何引导学生深度写作,是从事义务教育的教师与研究者新的课题。当... 2021年中考作文题中,出现不少体现高阶思维向度的命题。命题意在引导学生思辨,演绎对材料、生活等的深度思考,以顺应时代要求与学生成长的需要。因此,如何适应这种引导,如何引导学生深度写作,是从事义务教育的教师与研究者新的课题。当前,审视作文教学与写作现状,寻绎高阶思维作文命题的原则,进而探讨作文教学中写作思维、课程重构的策略,有其现实的迫切性。 展开更多
关键词 深度写作 作文命题 命题特质 教学重构
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欲穷千里目 更上一层楼——景物描写指导 被引量：1
8
作者 郭莜薇 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第5期34-35,46,共3页
一、导入新课 师：我在与同学交流时曾谈到自己的工作环境，只用了八个字，便让很多人向我投来了羡慕的眼光，那就是“面朝大海，春暖花开”。其实，夕阳西下，大海落日，晚霞凝彩，渔舟唱晚，都令我们心旷神怡；朝晖夕阴，寒来暑往，... 一、导入新课 师：我在与同学交流时曾谈到自己的工作环境，只用了八个字，便让很多人向我投来了羡慕的眼光，那就是“面朝大海，春暖花开”。其实，夕阳西下，大海落日，晚霞凝彩，渔舟唱晚，都令我们心旷神怡；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，也都令我们感慨不已。 展开更多
关键词 景物描写 导入新课 工作环境 渔舟唱晚 大海 同学
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“鸡蛋香油”的文化意蕴及其教学价值——杨绛《老王》的教学解读
9
作者 苑青松 胡艳玲 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第12期55-58,共4页
哲理性散文的事和理之间存在着逻辑上的相关性,要想理解散文之理,对事进行感悟是必然的选择,在杨绛的《老王》一文中,“鸡蛋香油”是叙事中的关键素材,对“鸡蛋香油”进行文化意蕴的揭示则成为能否透彻和准确理解《老王》主题的关键。
关键词 《老王》 “鸡蛋香油” 教学解读
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细化评价量表 促进写作升格——以统编初中语文七年级上册写作教学为例
10
作者 孙彦彦 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第12期59-63,共5页
以统编初中语文七年级上册写作教学为例,探索通过梳理写作核心知识、整合单元阅读重点、综合学生写作现状等途径,制定评价量表,指导学生修改升格习作,提高作文教学效率。拓宽评价的维度,关注语文素养的形成,培养大胸怀的中学生,是写作... 以统编初中语文七年级上册写作教学为例,探索通过梳理写作核心知识、整合单元阅读重点、综合学生写作现状等途径,制定评价量表,指导学生修改升格习作,提高作文教学效率。拓宽评价的维度,关注语文素养的形成,培养大胸怀的中学生,是写作教学的一大重任。 展开更多
关键词 评价量表 核心知识 写作教学 情境写作
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语文课程形态的学段思考
11
作者 赵宁宁 张秋玲 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期3-8,共6页
立足语文教育现代化进程一百年来的历史,基于SOLO分类理论的思维发展层次,结合不同学段学生思维发展的表征,提出一个课程设计的理论假设:小学以单层级的“单篇”教学为主,实施“1+N”的课程形态;初中以单层级、类文本的“单元”教学为主... 立足语文教育现代化进程一百年来的历史,基于SOLO分类理论的思维发展层次,结合不同学段学生思维发展的表征,提出一个课程设计的理论假设:小学以单层级的“单篇”教学为主,实施“1+N”的课程形态;初中以单层级、类文本的“单元”教学为主,实施“N→1”的课程形态;高中以半封闭、半开放的多层级、类文本的“专题”学习为主,实施“■”的课程形态。 展开更多
关键词 单篇 单元 专题 学段 课程形态
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“活动·探究”单元的价值和实施
12
作者 陆志平 戴晓娥 江跃 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期9-12,共4页
语文作为一门综合性、实践性的课程,一直重视学生在语言实践活动中自主、合作、探究地学习。统编语文教材在八年级、九年级四册中安排了“活动·探究”单元,内容分别为新闻采访、诗歌朗诵、演讲、戏剧扮演。“活动·探究”在语... 语文作为一门综合性、实践性的课程,一直重视学生在语言实践活动中自主、合作、探究地学习。统编语文教材在八年级、九年级四册中安排了“活动·探究”单元,内容分别为新闻采访、诗歌朗诵、演讲、戏剧扮演。“活动·探究”在语文教学中的价值,“活动·探究”单元的实施,以及实施过程中的问题与解决问题的对策,这是大家普遍关心的话题。围绕这些话题,陆志平、戴晓娥、江跃三位老师进行了专题研讨。 展开更多
关键词 “活动·探究”单元 价值 实施 问题与对策
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初中语文实践探究活动中的学习评价设计
13
作者 李倩 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期13-15,41,共4页
学习评价是语文实践探究活动的重要组成部分,旨在促进学生学习、改进教师教学。以教育评价三角模型作为理论依据,结合统编初中语文教材“活动·探究”具体单元学习内容,重点讨论语文实践探究活动中学习评价设计的关键要素。
关键词 语文实践探究活动 学习评价 目标 任务 反馈
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基于校园活动的项目化学习及课堂情境设计策略探寻——以“趣雅悦读节·微新闻联播”项目化学习为例
14
作者 潘丽云 苏易 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期16-21,共6页
以开展“趣雅悦读节·微新闻联播”项目化学习活动为例,研讨基于校园活动的项目化学习,总结出三点有益启示:一是开展项目化学习教师是引导者、管理者、观察者、评价者而不是实践者,学生是设计者、体验者、思考者而不是旁观者;二是... 以开展“趣雅悦读节·微新闻联播”项目化学习活动为例,研讨基于校园活动的项目化学习,总结出三点有益启示:一是开展项目化学习教师是引导者、管理者、观察者、评价者而不是实践者,学生是设计者、体验者、思考者而不是旁观者;二是开展项目化学习项目设计必须体现语文学科的特点,以提升学生的语文核心素养为逻辑起点;三是开展项目化学习不能只注重结果而忽略过程。 展开更多
关键词 项目化学习 任务情境 新闻写作 项目反思
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“活动·探究”单元项目式学习的设计与实施
15
作者 黄向阳 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期22-25,共4页
项目式学习主张学生以驱动性问题进行深入持续的探究,具有个性化、实践性和综合性的特点,与统编教材“活动·探究”单元的编写理念十分契合。“活动·探究”单元项目式学习的开展当以真实情境为载体,以典型任务为内容,借助丰富... 项目式学习主张学生以驱动性问题进行深入持续的探究,具有个性化、实践性和综合性的特点,与统编教材“活动·探究”单元的编写理念十分契合。“活动·探究”单元项目式学习的开展当以真实情境为载体,以典型任务为内容,借助丰富的支架和持续性评价推动学习向纵深发展。 展开更多
关键词 单元教学 诗歌教学 情境任务 持续评价
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卷入:突破深度阅读教学误区的路径
16
作者 郭桂红 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第1期31-33,共3页
当前,深度阅读教学存在误区,而“卷入”可作为突破深度阅读教学误区的路径。教师可从“情感”和“思维”两个角度开展“卷入”。前者尊重学生初读体验,重视阅读交流,开展多角度语言实践,树立学生阅读自信;后者运用过程阅读和主题阅读,... 当前,深度阅读教学存在误区,而“卷入”可作为突破深度阅读教学误区的路径。教师可从“情感”和“思维”两个角度开展“卷入”。前者尊重学生初读体验,重视阅读交流,开展多角度语言实践,树立学生阅读自信;后者运用过程阅读和主题阅读,引导学生整合阅读经验,由易到难进行阅读,清晰阅读梯度,扩大阅读视野,最终走向真实的深度阅读。 展开更多
关键词 深度阅读教学 卷入 情感 思维
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大概念统领 任务群推进——以深圳城中村语文项目学习为例
17
作者 冯双双 李岁红 倪岗 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第12期47-51,共5页
文章以深圳城中村语文项目学习为例,阐释如何基于学生真实的生活情境,以语文核心素养为纲领,从教材和课程标准中提炼核心概念,由核心概念引导思维,利用本土学习资源,对项目实施进行合理的设计和安排。
关键词 大概念 任务群 项目学习 学习资源
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新课改背景下的语文知识教学
18
作者 郑远祥 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第2期11-14,共4页
一、正确认识语文知识教学的作用和地位 语文不同于其他学科的显著特征在于，语文是母语的学习与运用，其主要方式是通过语文实践而习得。正是语文学科的这种独特性，决定了语文知识在整个教学中的尴尬地位：有人甚至认为可以取消它，... 一、正确认识语文知识教学的作用和地位 语文不同于其他学科的显著特征在于，语文是母语的学习与运用，其主要方式是通过语文实践而习得。正是语文学科的这种独特性，决定了语文知识在整个教学中的尴尬地位：有人甚至认为可以取消它，理由是一些人并没有学习写作知识，文章照样写得生动感人（例如古人），一些人甚至没有进过学堂， 展开更多
关键词 语文知识教学 新课改 其他学科 语文实践 语文学科 写作知识 学习 文章
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随风潜入夜 润物细无声——美国母语教科书知识的内容及呈现
19
作者 杜红梅 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第2期15-18,共4页
知识在语文教科书中占据着举足轻重的地位，因为“知识系统，是语文能力发展的基础，缺乏知识指导的语言学习是一种自然状态下的语言习得，其发展通常是缓慢的，语言运用通常是不规范的甚至是浅俗的，而且，有关母语系统知识的传承是学... 知识在语文教科书中占据着举足轻重的地位，因为“知识系统，是语文能力发展的基础，缺乏知识指导的语言学习是一种自然状态下的语言习得，其发展通常是缓慢的，语言运用通常是不规范的甚至是浅俗的，而且，有关母语系统知识的传承是学校母语教育的本质所在。”《语文课程标准》按照三个维度提出课程目标，把知识放在首位作为一个重要目标提出来， 展开更多
关键词 语文教科书 知识系统 母语 《语文课程标准》 美国 教育的本质 能力发展 语言习得
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当前写作教学的缺失与呼唤
20
作者 刘洪柱 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2010年第2期19-22,共4页
一、解读《语文课程标准》，折射写作教学主动与创新的不足 《语文课程标准》（以下简称《标准》）是语文教学最基本的指导性文件，只要准确体会和把握了它的精神和要求，每一名教师都会把工作做得科学而出色。关于写作的要求，在《标... 一、解读《语文课程标准》，折射写作教学主动与创新的不足 《语文课程标准》（以下简称《标准》）是语文教学最基本的指导性文件，只要准确体会和把握了它的精神和要求，每一名教师都会把工作做得科学而出色。关于写作的要求，在《标准》有限的篇幅中有大量指导内容。首先是课程目标部分确定了写作教学的总目标和各学段目标，然后是实施建议部分有关于写作的“教学建议”和关于写作的“评价建议”。 展开更多
关键词 写作教学 《语文课程标准》 《标准》 指导性文件 语文教学 指导内容 课程目标 评价建议
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