-
题名历史新课程背景下创设教学情境的几种途径
- 1
-
-
作者
鲍爱武
-
机构
鄞州区钟公庙镇中学
-
出处
《宁波教育学院学报》
2004年第2期91-93,共3页
-
文摘
在历史新课程标准背景下通过多媒体运用、故事架桥、角色转换、材料引用、歌曲育情、漫画启思等途径创设有效的教学情境,目的在于更好地发挥学生的主体地位,培养学生的学史兴趣和探求历史知识的能力。
-
关键词
中学历史
新课程标准
教学情境
途径
-
Keywords
history
new course
environment
path
-
分类号
G533.51
[文化科学—教育学]
-
-
题名柬埔寨端华学校学生逾二万
- 2
-
-
-
出处
《八桂侨刊》
2000年第2期26-,共1页
-
-
关键词
柬埔寨
学校
普通话
国语
-
分类号
G533.51
[文化科学—教育学]
-
-
题名略论历史教学中创新思维能力的培养
被引量：1
- 3
-
-
作者
葛培军
-
机构
绍兴诸暨全堂镇中
-
出处
《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》
2000年第1期125-127,共3页
-
文摘
本文根据思维科学的理论。结合作者多年的教学实践，认为在历史教学中要把培养学生的创新思维能力作为素质教育的核心来抓。在具体操作过程中，要遵循学生的思维规律，多设疑，以激发学生的思维活力；鼓励学生突破思维定势，勇于发表创见；利用课堂讨论，引导学生发展求异思维。这样才能真正培养出有创造力的人才。
-
关键词
思维
创新
历史教学
-
分类号
G532
[文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]
G533.51
[文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]
-
-
题名浅论历史教学中学生创造性思维的培养
- 4
-
-
作者
邵浩佳
-
机构
增城新塘中学
-
出处
《广州大学学报（社会科学版）》
2003年第7期92-94,共3页
-
文摘
从心理学角度探讨、分析在历史教学中如何培养学生的创造性思维,认为这关键是教师能善于在教学过程中渗透德育,从而激发学生的内在动力来实现调动其积极思维的目的。
-
关键词
创造性思维
内在动力
意识
愿望
信心
意志
-
Keywords
creative thinking
internal motivation
awareness
desire
confidence
will
-
分类号
G533.51
[文化科学—教育学]
-
-
题名印度高校对师生科研能力的管理及其启示
被引量：3
- 5
-
-
作者
钮维敢
-
机构
南京大学国际关系研究院博士后
江苏省党校国际问题研究中心讲师
-
出处
《南亚研究季刊》
CSSCI
2008年第3期82-86,共5页
-
文摘
印度现代高等教育理念、高校建设规划和课程设置考核等,有助于科技创新和发展;为了培养学生的创新能力,高等教育着力加强和提高高校教师的科研素质,稳定教师队伍,确保科研持续发展。而教师科研能力的持续发展与学生科研素质形成互动性提高,为国家向科研大国迈进提供了动力。
-
关键词
现代印度
高等教育
科研能力
-
分类号
G533.512
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈思维导图在历史课堂知识整合关键细节中的运用
被引量：6
- 6
-
-
作者
何苗苗
-
机构
南京二十九中致远校区
-
出处
《科学大众（智慧教育）》
2014年第6期25-25,共1页
-
文摘
针对历史学科的特点,关注学生发展,发挥学生的主体性、积极性,培养学生严谨的逻辑思维能力,提高学生的创新意识和实践能力,使其综合发展。初中学生普遍存在知识混乱,杂乱无章。通过课堂训练,运用思维导图来梳理知识的关键性细节的开发和应用,有助于学生综合归纳、逻辑思维能力的提升。
-
关键词
关键性细节
思维导图
历史复习
有效性
-
分类号
G533.51
[文化科学—教育学]
-
