幼儿教育助力乡村振兴:可为、应为与何为 被引量：14

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作者 高钰霞 王海英 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2022年第24期70-76,共7页

全面推进乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的重大任务,而教育是振兴乡村的战略支撑。作为乡村教育的起点、难点和痛点,幼儿教育有动力也有能力成为反哺乡村社会的一股新兴力量。从幼儿教育服务社会的功能定位、实践探索和政策引领上看,... 全面推进乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的重大任务,而教育是振兴乡村的战略支撑。作为乡村教育的起点、难点和痛点,幼儿教育有动力也有能力成为反哺乡村社会的一股新兴力量。从幼儿教育服务社会的功能定位、实践探索和政策引领上看,幼儿教育在乡村振兴中应当有所作为。通过培养“新农人”实现“智志双扶”助力人才振兴、倡导“新乡风”复兴乡村文化、凝聚“新合力”推动乡村组织焕发新生机,幼儿教育可以大有作为。为使其落地落实,要调动实践主体扎根乡村的积极性,探索幼儿教育与乡村互融的新模式,释放乡村潜力动能,通过“在乡村”“、融乡村”“、建乡村”等不断深入社会行动,扬长幼儿教育优势,赋能乡村振兴。 展开更多

关键词 幼儿教育 乡村振兴 乡村幼儿园

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“潜隐剧本”的诞生:幼儿阐释性再构班级规则的民族志探究 被引量：4

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作者 高钰霞 王海英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期38-51,共14页

幼儿作为班级规则形成的重要主体,并不只是简单地遵守或者抗拒规则,而是对班级规则进行阐释性再构。本研究基于民族志田野作业探究幼儿自发构建班级规则的过程,发现幼儿通过延长活动的持续时间、扩展活动的空间边界、重新定义活动的内容... 幼儿作为班级规则形成的重要主体,并不只是简单地遵守或者抗拒规则,而是对班级规则进行阐释性再构。本研究基于民族志田野作业探究幼儿自发构建班级规则的过程,发现幼儿通过延长活动的持续时间、扩展活动的空间边界、重新定义活动的内容,形成一套新的一日生活流程表,从而实现对班级规则的阐释性再构。其中,幼儿的内在需要是驱动幼儿阐释性再构班级规则的动力,教师的选择性实施班级规则客观上产生了催化剂的效果,幼儿与之互动的班级规则及其属性也悄然起着推动作用。而对由此衍生出的幼儿言行不一、教师时紧时松、规则“似变非变”三个悖论性现象的关注,有助于我们更好地理解儿童、理解规则、理解教育。 展开更多

关键词 阐释性再构 幼儿 班级规则 新童年社会学

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阐释性再构:儿童班级制度化生活的实践表达 被引量：1

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作者 高钰霞 王海英 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第1期48-53,共6页

班级制度化生活以班级规则为主轴,其能协助儿童取得社会资格,保障同伴共享集体生活,确保班级运行秩序良好。但幼儿对班级规则的践行,往往基于与班级规则互动的已有经验,采用阐释性再构策略,将调整班级规则所生成的班级生活经验转化为“... 班级制度化生活以班级规则为主轴,其能协助儿童取得社会资格,保障同伴共享集体生活,确保班级运行秩序良好。但幼儿对班级规则的践行,往往基于与班级规则互动的已有经验,采用阐释性再构策略,将调整班级规则所生成的班级生活经验转化为“地方性知识”。不过,这些班级制度化生活中的儿童实践表达暗藏着“非预期后果”,儿童在与自我、同伴和教师互动中形成的行为暗面需要加以留心关注。阐释性再构班级规则是诸多要素作用的结果,理清“规则与自由”“教育与天性”“结构与能动性”三组关系有助于深入理解儿童的实践表达。 展开更多

关键词 班级制度化生活 班级规则 阐释性再构 幼儿社会化

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以“乡土幼教”再造“乡土社会”——我国“新乡土幼教体系”的实践逻辑

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作者 王海英 高钰霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期1-14,共14页

相比于传统乡村幼教,“新乡土幼教体系”是超越“教化育人”这一本体功能,实现本体功能与社会功能、文化功能共生共长的新型互动体系,它以“乡土课程资源开发与激活”为抓手,以全新的“园—村”“园—社”“城—乡”关系构建为路径。“... 相比于传统乡村幼教,“新乡土幼教体系”是超越“教化育人”这一本体功能,实现本体功能与社会功能、文化功能共生共长的新型互动体系,它以“乡土课程资源开发与激活”为抓手,以全新的“园—村”“园—社”“城—乡”关系构建为路径。“新乡土幼教体系”之“新”是系统性“新”,包括宏观维之社会结构、意义结构、文化信仰,中观维之制度框架、组织联结、关系生态,微观维之生活方式、课程实践、主体角色。“新乡土幼教体系”既要有基于“园—村”“园—社”“城—乡”新型互动关系的路径设计和从村庄范式到县域范式的范式选择,也要有从在地化、本土化到再地化的路径选择。 展开更多

关键词 新乡土幼教体系 乡土社会 乡村幼教 乡村振兴

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数字化行动研究:“新乡土幼教”落地生根的超越突破

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作者 高钰霞 王海英 《早期教育（幼教·教育教学）》 2024年第3期8-10,共3页

“新乡土幼教”是一个兼具学理性与应用性、现实性与前瞻性的学术概念,是乡村振兴背景下乡土社会对乡村幼教的新期待,其通过拓展乡土幼教的社会功能与文化功能,实现乡土幼教再造乡土社会、复兴乡村文化,生成全新的“园-村”“园-社”“... “新乡土幼教”是一个兼具学理性与应用性、现实性与前瞻性的学术概念,是乡村振兴背景下乡土社会对乡村幼教的新期待,其通过拓展乡土幼教的社会功能与文化功能,实现乡土幼教再造乡土社会、复兴乡村文化,生成全新的“园-村”“园-社”“乡土幼教-乡土社会”的互动体系。正如有研究者判断,教育受制于社会、形成于自身小社会,又作用于社会[1]。“新乡土幼教”尝试发挥幼儿教育的社会功能与文化功能,随着“在乡村”“融乡村”“领乡村”的不断深入,实现既嵌入乡土社会又再造乡土社会的社会行动,从而以幼儿教育之力赋能乡村振兴战略[2]。这一宏愿的实现离不开脚踏实地的实践与摸索,而数字化行动研究在此展现出了独特优势。 展开更多

关键词 幼儿教育 学术概念 乡村振兴战略 乡土社会 幼教 落地生根 学理性 互动体系

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来自教育的邀请:社会变迁中的校家社协同育人

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作者 祁东方 高钰霞 《江苏教育研究》 2024年第7期21-26,共6页

新时代社会的变迁与发展对人才培养提出了新的要求,需要学校、家庭、社会在充分体现各自主体性的基础上,进一步协调好合作关系,明确协作内容,实现教育功能和育人合力的有效发挥。这既是学校、家庭、社会协同育人之“协”的基本要义,也... 新时代社会的变迁与发展对人才培养提出了新的要求,需要学校、家庭、社会在充分体现各自主体性的基础上,进一步协调好合作关系,明确协作内容,实现教育功能和育人合力的有效发挥。这既是学校、家庭、社会协同育人之“协”的基本要义,也是育人初心、育人目标、育人道路之“同”的客观要求。应构建和谐互动、有机统一的良好教育生态,突出“育”之优势,促进每个个体生命的和谐发展,培养合格的社会主义建设者和接班人。 展开更多

关键词 学校教育 家庭教育 社会教育 协同育人

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“园-村”互动视角下乡村幼儿园发展的实践探索与可能路径

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作者 薛曼莉 高钰霞 +1 位作者 徐嘉敏 王海英 《幼儿教育》 2024年第33期3-8,共6页

本研究采用访谈与观察相结合的形式,调研乡村幼儿园发展的实践样态,发现“园之需、村之予”与“村之需、园之予”纵横交织,形成不同的“园-村”互动模式,探索乡村幼儿园发展的可能路径。

关键词 “园-村”互动 乡村幼儿园 实践探索 可能路径

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存在主义教育哲学观照下儿童缺场危机的省思

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作者 高钰霞 王海英 《早期教育（幼教·教育科研）》 2022年第3期2-5,共4页

儿童立场在教育理论界近乎成为共识,但在教育实践中,儿童是否真正“在场”却是我们时常忽视的问题,儿童在活动中的自为性不足、在对话中的低位状态等儿童缺场现象屡见不鲜。本文受存在主义教育哲学启发,为化解危机提供参考建议:一是激... 儿童立场在教育理论界近乎成为共识,但在教育实践中,儿童是否真正“在场”却是我们时常忽视的问题,儿童在活动中的自为性不足、在对话中的低位状态等儿童缺场现象屡见不鲜。本文受存在主义教育哲学启发,为化解危机提供参考建议:一是激发儿童做出“在场”的行动,在感知儿童兴趣需要的基础上,丰富儿童的生命体验,发展儿童的独特性;二是唤醒儿童发出“在场”的声音,在平等的对话环境中实现师幼生命意义的共构,促成彼此的敞亮人生。 展开更多

关键词 存在主义教育哲学 儿童缺场 师幼关系

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对话哲学视域下幼儿园教师理答行为研究

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作者 高钰霞 王福兰 《幼儿教育》 2021年第15期13-16,共4页

本研究以马丁·布伯的对话哲学为研究视角,分析幼儿园教师理答行为的类别、频次以及不同活动中教师理答行为的分布情况。建议增强幼儿园教师理答意识,关注情感交流;注重“我-你”取向的理答行为;积极利用区域活动提高教师理答质量。

关键词 对话哲学 幼儿园教师 理答行为

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日常生活中的剧班共谋——区域活动拍照记录之反思

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作者 高钰霞 王海英 《早期教育（幼教·教育教学）》 2022年第9期11-13,共3页

在幼儿园调研中,研究者曾看到这样一幕:大班区域活动时间,一名幼儿看见教师举着相机走向自己所在的图书区,于是立即从书架上取下一本绘本坐在地上,“认真”地阅读起来,等教师拍摄完照片,这名幼儿立马起身把书放回书架,走出了图书区。这... 在幼儿园调研中,研究者曾看到这样一幕:大班区域活动时间,一名幼儿看见教师举着相机走向自己所在的图书区,于是立即从书架上取下一本绘本坐在地上,“认真”地阅读起来,等教师拍摄完照片,这名幼儿立马起身把书放回书架,走出了图书区。这一现象引起了研究者的好奇。通过随机询问,原来这位教师会为了拍照效果,时常提醒幼儿注意拍照姿势。该园一位小班教师坦言:“因为小班孩子还小,我们有什么要求都会直接告诉孩子,比如在拍照时,我们会说‘请拿好你的作品,举到肚子的高度’,但孩子们在创作的时候我们一般不做要求,会自己找角度拍摄活动照片。” 展开更多

关键词 幼儿园 图书区 拍照 日常生活

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微观权力视角下幼儿告状行为分析

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作者 高钰霞 周静 王海英 《幼儿教育》 2021年第36期20-23,共4页

本研究基于微观权力视角,以幼儿告状行为为切入点,分析其背后的权力运作机制,并尝试从规则教育的实施前提、开展过程和教育理念三个方面反思规则教育,为更好地处理幼儿告状行为提供新路径。

关键词 微观权力 告状行为 规则教育 幼儿

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留住振兴乡村幼教的根

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作者 高钰霞 王海英 《教育家》 2022年第30期32-33,共2页

随着三期学前教育三年行动计划的逐步开展,《乡村教师支持计划(2015-2020年)》《中国教育现代化2035》《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》等政策文件的落地落实,乡村幼教越来越受到教育系统乃至全社会的重视和关注。但由于我国曾长期处... 随着三期学前教育三年行动计划的逐步开展,《乡村教师支持计划(2015-2020年)》《中国教育现代化2035》《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》等政策文件的落地落实,乡村幼教越来越受到教育系统乃至全社会的重视和关注。但由于我国曾长期处于城乡二元发展格局,目前乡村幼教仍在爬坡过坎的关键期,是乡村教育发展的薄弱环节。资源配置上,人、财、物的结构性短缺问题依然存在;课程设置上。 展开更多

关键词 中国教育现代化 乡村教师支持计划 结构性短缺 资源配置 乡村振兴战略 幼教 政策文件 课程设置

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