高中生物学重要概念“神经调节”相关知识的解析

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作者 高超 马腾禹 李琛霖 《生物学教学》 北大核心 2024年第6期93-95,共3页

对高中生物学中的重要概念“神经调节”教学过程中产生的疑问进行剖析,为该概念的教学提供帮助。

关键词 神经调节 局部电位 突触后电位 神经纤维

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创设大学习情境的大单元人体模拟课堂教学实践——以“神经调节”为例

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作者 马腾禹 贾荣荣 《中学生物学》 2023年第8期3-5,8,共4页

以"神经调节"大单元教学为例,通过人体模拟创设大学习情境引导学生进行重要概念建构,实现无情境不教学、无参与不教学,有效突破教学难点,提升大单元教学效益.

关键词 人体模拟 神经调节 高中生物学 大学习情境 大单元教学

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人教版必修2新旧教材章首页的对比分析

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作者 马腾禹 杜亚利 +1 位作者 陈小军 贾荣荣 《中学生物教学》 北大核心 2023年第32期47-49,共3页

采用对比分析法对人教社2019年版和2004年版普通高中《生物学·必修2·遗传与进化》教材进行研究,以容易被教师忽视的教材章首页为例,深刻对比分析其诸多的教学功能。

关键词 遗传与进化 章首页 教材比较

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深挖“思考·讨论”栏目 发展学生科学思维

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作者 马腾禹 雷超 李凯 《生物学教学》 2023年第12期90-91,共2页

人教版高中生物学教材中“思考·讨论”栏目的数量多且位置醒目,是教材的特色内容和重要栏目。深度挖掘该栏目中的内涵,能够更有效地服务核心素养价值导向的生物学课堂教学。笔者分别采用针对性的教学模式,有侧重地培养学生的科学... 人教版高中生物学教材中“思考·讨论”栏目的数量多且位置醒目,是教材的特色内容和重要栏目。深度挖掘该栏目中的内涵,能够更有效地服务核心素养价值导向的生物学课堂教学。笔者分别采用针对性的教学模式,有侧重地培养学生的科学思维。 展开更多

关键词 思考·讨论栏目 教学策略 科学思维 核心素养 高中生物学

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英、美、俄三国初中生物学教材内容难度的比较与分析

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作者 马腾禹 胡涛涛 徐世才 《生物学教学》 2023年第3期89-90,共2页

本文以英、美、俄三国初中生物学教材中“生物的生殖与发育”内容为例,通过知识点数量、教学目标达成度和课时数三个量化指标构建教学内容难度模型,通过各因素的赋值进行教学内容的难度计算,分析比较不同国家教材版本中教学内容的难度。

关键词 英美俄教材 内容难度 比较分析 初中生物学

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中美英三国初中生物学教材难度比较——以“生物的生殖与发育”为例

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作者 马腾禹 杜亚利 +1 位作者 陈小军 刘丹军 《中学生物教学》 北大核心 2023年第35期4-6,共3页

以中国、美国、英国3国初中生物学教材中“生物的生殖与发育”为例,通过知识点数量、教学目标达成度、课时量3个量化指标,构建课程难度模型,查阅文献确定各因素的赋值并进行教学内容难度的计算,分析比较不同版本教材教学内容的难度。研... 以中国、美国、英国3国初中生物学教材中“生物的生殖与发育”为例,通过知识点数量、教学目标达成度、课时量3个量化指标,构建课程难度模型,查阅文献确定各因素的赋值并进行教学内容难度的计算,分析比较不同版本教材教学内容的难度。研究结果表明,在该主题内容下,我国初中生物学教学内容的难度高于英国和美国,并呈现如下的顺序:北师大版>人教版>英国版>美国版,可为初中教师科学的制订教学目标、开展教学活动和教学评价提供参考和建议。 展开更多

关键词 教学内容 初中生物学教材 生殖 发育 课程难度模型

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深挖教材“思考·讨论”栏目,发展学生科学思维素养

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作者 马腾禹 席有威 雷超 《中学生物学》 2023年第12期77-79,共3页

将人教版新教材“思考·讨论”栏目按其内容和作用分为生物学事实类、科学探究类、科学史类和应用迁移类四大类,分别提出了针对性的教学模式,以期有侧重地训练学生的科学思维素养。

关键词 高中生物学 “思考·讨论”栏目 科学思维 教学策略

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通过新旧教材的对比明了章首页的价值——以人教版《必修2·遗传与进化》章首页的对比为例 被引量：1

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作者 马腾禹 杜亚利 高超 《中学生物学》 2022年第11期74-75,79,共3页

以容易被教师忽视的教材章首页为例,通过2019年出版的人教版高中生物学《必修2·遗传与进化》与2004年出版的高中生物《必修2·遗传与进化》的对比分析,发现章首页不仅能让学生预先了解本章的主要内容、建构的主要概念、通过有... 以容易被教师忽视的教材章首页为例,通过2019年出版的人教版高中生物学《必修2·遗传与进化》与2004年出版的高中生物《必修2·遗传与进化》的对比分析,发现章首页不仅能让学生预先了解本章的主要内容、建构的主要概念、通过有趣的生物学事实的列举来激发学生的学习兴趣,还能够起到创设本章起始情境的作用,同时又蕴含着丰富的教学功能和育人价值,对学生的学和教师的教都具有不可替代的功能,需要教师们对其进行深入的研究和挖掘。 展开更多

关键词 遗传与进化 章首页 教材比较

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“基因工程及其应用”教学设计

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作者 杜亚利 马腾禹 《中学生物教学》 2017年第8X期60-61,共2页

通过激发学生学习的渴求、使用任务单驱动学生自主或合作开展学习活动、教会学生绘制概念图自主构建知识体系3种方式,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,把'教室'真正变成'学堂'。以'基因工程及其应用'... 通过激发学生学习的渴求、使用任务单驱动学生自主或合作开展学习活动、教会学生绘制概念图自主构建知识体系3种方式,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,把'教室'真正变成'学堂'。以'基因工程及其应用'一节为例深入解读教材,将教学内容进行一定的整合,如将运载体与DNA连接酶的顺序进行调整,将基因工程的操作步骤放到开篇,而将基因工程的概念放到最后,学生通过体验过程之后归纳总结概念,这更符合学生的认知规律,从实例中形成概念,避免从概念到概念,从而体现用教材教而不是教教材的教学思想。 展开更多

关键词 基因工程及其应用 学生分组 探究活动导学单 概念图

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"孟德尔豌豆杂交实验(一)"教学设计

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作者 马腾禹 杜亚利 《中学生物教学》 2020年第18期53-54,共2页

通过游戏的方式让学生体验性状分离比的模拟实验,突破难点,激发学生学习兴趣。使用任务单驱动学生自主或合作开展学习活动,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,把“教室”变成“学堂”,体现了寓教于乐的教学思想。

关键词 游戏模拟 寓教于乐 教学设计

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“减数分裂和受精作用”(第一课时)教学设计

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作者 杜亚利 马腾禹 《中学生物教学》 2015年第6X期60-61,共2页

1教材分析本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2第2章第1节。这部分内容是在学生学习了细胞和有丝分裂等知识的基础上进行的。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,并为后面学习遗传和变异及生物的进化奠... 1教材分析本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2第2章第1节。这部分内容是在学生学习了细胞和有丝分裂等知识的基础上进行的。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,并为后面学习遗传和变异及生物的进化奠定基础。2教学目标2. 展开更多

关键词 教材分析 教学效果 普通高中课程 知识的基础 减数分裂 第一课 实验教科书 受精作用 技能目标 人教

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高考生物学图示类试题的突破策略

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作者 马腾禹 杜亚利 党全明 《中学生物教学》 2019年第8期79-80,共2页

从题型考查范围、体验典例剖析、解题思路点拨、构建解题模板、跟踪突破演练5个方面对生物学高考常见图示类试题的突破策略进行了整合探究,对学生解题能力进行全方位的指导和大幅度的提高。

关键词 高考生物学 图解类试题 解题策略

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“酶的作用和本质”一节的教学设计

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作者 马腾禹 杜亚利 《中学生物教学》 2019年第18期62-63,共2页

通过学生动手做实验探究酶的作用,说明酶催化化学反应的作用机理,引导学生对有关资料进行分析、归纳、总结和完善,并通过任务单驱动学生动手动脑、自主和合作开展学习活动,教会学生通过概念模型自主构建知识体系。

关键词 酶 实验创新 情境

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