对当前小学语文教育的反思 被引量：24

1

作者 马群仁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第1期30-33,共4页

如何把小学语文教育的语言习得功能和精神培育功能融合起来，是我们对人的教育反思的根本所在。小学语文教育应作为一个整体为设计，用关怀生命、塑造全人的教育理念来指导实践，而不应在充满活力的生命个体中堆砌理智知识，并以此来评... 如何把小学语文教育的语言习得功能和精神培育功能融合起来，是我们对人的教育反思的根本所在。小学语文教育应作为一个整体为设计，用关怀生命、塑造全人的教育理念来指导实践，而不应在充满活力的生命个体中堆砌理智知识，并以此来评判人的发展。小学语文教育主要是对语言富于创造性、精神内涵丰厚的作品的朗读、思考、讨论，从而在一定量的语言积累和一定深度的情感体验中生成丰富的生命个体。教师的精神水准和语言素养是其语文教育能力的基础，因此教师阅读相当重要。 展开更多

关键词 小学 语文教育 语言素养 语言习得功能 写作教学

下载PDF 职称材料

主题式教师团队研修项目生命周期划分及其评估 被引量：1

2

作者 刘绿芹 马群仁 王军 《中小学教师培训》 2023年第6期6-12,共7页

主题式教师团队研修是聚焦教育教学实践问题解决的一种教师培训方式,按照研修项目的任务指向,其生命周期分为明确具体问题、提出理论依据、设计研修方案、实施具体措施、开展实证研究、辐射研修成果、凝练研修主张七个阶段。在评估框架... 主题式教师团队研修是聚焦教育教学实践问题解决的一种教师培训方式,按照研修项目的任务指向,其生命周期分为明确具体问题、提出理论依据、设计研修方案、实施具体措施、开展实证研究、辐射研修成果、凝练研修主张七个阶段。在评估框架设计上,主题式团队研修项目的评估需要结合其生命周期划分,建立完整生命周期评估模型,并设置相应的评估指标体系,实现干预评估、追踪评估。在评估的具体实践上,借鉴第四代评估理论,采用协商式评价的方式,充分发挥参与研修各方智慧,以评估推进研修项目的进展,促进教师专业能力提升,解决教育教学实际问题。 展开更多

关键词 教师培训项目 主题式团队研修 项目生命周期

下载PDF 职称材料

“让学引思”:为能动学习而设计——区域推进课堂教学改革的实践与思考 被引量：4

3

作者 马群仁 《江苏教育研究》 2019年第17期4-7,共4页

江苏省盐城市基于区域教育现状,以“能动学习”理论为指导,开展以“让学引思”为教学主张的区域课堂教学改革行动。“让学引思”课堂教学的实施要领主要包括学情分析、问题设计、协同学习和深度引领。教师角色转变是“让学引思”课堂教... 江苏省盐城市基于区域教育现状,以“能动学习”理论为指导,开展以“让学引思”为教学主张的区域课堂教学改革行动。“让学引思”课堂教学的实施要领主要包括学情分析、问题设计、协同学习和深度引领。教师角色转变是“让学引思”课堂教学的决定因素,教师要成为自己教学的学习者、专业的儿童研究者、“学习场”的建构者。 展开更多

关键词 “让学引思” 能动学习 课堂教学改革 区域教育

下载PDF 职称材料

影响特级教师成长的关键因素探究--基于百位特级教师的实证调查

4

作者 马群仁 柴江 《江苏教育研究》 2023年第1期46-51,共6页

通过问卷法和访谈法分析特级教师成长经历,发现被访特级教师对教师职业的选择多出于偶然,经历了由站稳讲台到突破创新两个成长阶段,成长多得益于学科知识的不断积累;个人因素是影响特级教师成长的关键,入职前教育和入职后资深教师的帮... 通过问卷法和访谈法分析特级教师成长经历,发现被访特级教师对教师职业的选择多出于偶然,经历了由站稳讲台到突破创新两个成长阶段,成长多得益于学科知识的不断积累;个人因素是影响特级教师成长的关键,入职前教育和入职后资深教师的帮带对特级教师的成长影响最大,校长的领导和同事间的协作是特级教师成长的环境动因,入职后的培训并不被特级教师看作影响其成长的重要因素。依据教师成长过程中关键因素的研究,需创设激发教师内在发展动机的条件,注重师范生专业知识的学习和教学技能的训练,重视教师传帮带在青年教师成长中的价值,加强教师间的合作与交流,提升教师培训的实际效果。 展开更多

关键词 特级教师 教师专业成长 关键因素

下载PDF 职称材料

主题式团队研修项目评估现状、困境及其出路 被引量：1

5

作者 刘绿芹 马群仁 《中小学教师培训》 2022年第6期12-16,共5页

主题式团队研修是为了解决某一类教育教学问题而组织的教师培训活动。当前主题式团队研修项目的评估以行政化推动为主,注重过程性台账资料的检查,突出项目显现成果的量化考核,存在着多元化主体参与程度不高、过程性即时跟踪评估不够和... 主题式团队研修是为了解决某一类教育教学问题而组织的教师培训活动。当前主题式团队研修项目的评估以行政化推动为主,注重过程性台账资料的检查,突出项目显现成果的量化考核,存在着多元化主体参与程度不高、过程性即时跟踪评估不够和延伸性作用发挥评估不足等困境。突破主题式团队研修项目评估的困境可以从三个方面着手:实施多元协商式评估,建立完整生命周期评估体系,开展后研修时期追踪评估。 展开更多

关键词 教师培训 团队研修 项目评估

下载PDF 职称材料

农村初中生阅读动机的测量结构初探与现状分析 被引量：2

6

作者 马群仁 《教学与管理》 北大核心 2018年第9期35-38,共4页

以传统阅读动机结构为理论参考，探索农村初中生阅读动机的测量结构，确定了农村初中生阅读动机的自我效能、内部动机、外部动机和社会性动机的四因素结构，通过对问卷的信效度检验，验证了农村初中生阅读动机测量结构的假设。对农村初... 以传统阅读动机结构为理论参考，探索农村初中生阅读动机的测量结构，确定了农村初中生阅读动机的自我效能、内部动机、外部动机和社会性动机的四因素结构，通过对问卷的信效度检验，验证了农村初中生阅读动机测量结构的假设。对农村初中生阅读动机的调查结果发现：农村初中生的阅读动机处于中等偏上水平，仍有一定的提升空间，但须弱化农村初中生阅读的外部动机；不同类别、不同家庭环境及不同阅读习惯的农村初中生，其阅读动机有一定的差异。根据调查结果，研究认为：须有所侧重，关注农村初中生阅读的内部动机；重点关注、提高初二学生的阅读动机水平；积极引导，发挥家长提高学生阅读动机水平的积极作用；及早培养，使农村初中生养成主动阅读的习惯。 展开更多

关键词 农村初中生 阅读动机 测量结构 信效度检验

下载PDF 职称材料

教师专业发展的基本逻辑 被引量：2

7

作者 马群仁 《江苏教育》 2017年第54期42-43,共2页

教师团队建设是高品质学校建设的题中应有之义,更是学校的发展之源。盐城中学提出了'学校发展,教师为本'的教师发展理念,通过重构现代社会教师的多重角色,设计教师专业成长的校本机制,建设同僚性教师团队文化,激发教师发展的内... 教师团队建设是高品质学校建设的题中应有之义,更是学校的发展之源。盐城中学提出了'学校发展,教师为本'的教师发展理念,通过重构现代社会教师的多重角色,设计教师专业成长的校本机制,建设同僚性教师团队文化,激发教师发展的内生动力,形成了名师辈出、新秀云集、共生发展的良好生态。学校被盐城市委市政府命名为盐城市教育系统唯一的'人才高地'。本文拟以盐城中学教师团队建设作为观察与思考的样本,来探寻教师专业发展的基本逻辑。 展开更多

关键词 人文管理 团队文化 价值追求

下载PDF 职称材料

学生自主选择阅读材料的价值、瓶颈与突破 被引量：1

8

作者 马群仁 《教学与管理》 北大核心 2018年第1期38-40,共3页

自主选择阅读材料有利于培养学生成为主动的阅读者和形成良好的个性品质。当下学生自主选择阅读材料存在自主选择能力不足、支持不够和自主选择需求强烈之间的矛盾，在选择方法、选择标准等方面缺少引导。学生自主选择阅读材料应遵循自... 自主选择阅读材料有利于培养学生成为主动的阅读者和形成良好的个性品质。当下学生自主选择阅读材料存在自主选择能力不足、支持不够和自主选择需求强烈之间的矛盾，在选择方法、选择标准等方面缺少引导。学生自主选择阅读材料应遵循自主选择和价值引领相结合的原则，通过将其列入阅读课教学计划、探索建立自主选择阅读材料的标准、加强图书馆的资源开发和专业指导功能等策略，引导他们自主建构个性化、友展性的阅读世界。 展开更多

关键词 自主选择 价值引领 阅读材料 问题与策略

下载PDF 职称材料

初中生课外阅读质量影响因素的实证研究 被引量：1

9

作者 吴文芳 马群仁 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第20期59-61,共3页

通过对1103名初中生进行问卷调查,以探求影响初中生课外阅读质量的因素。结果显示:阅读动机、阅读方法和阅读环境对初中生的课外阅读质量有显著的正向影响作用,阅读评价和阅读时间对初中生课外阅读质量的影响并不显著。基于调查结果,可... 通过对1103名初中生进行问卷调查,以探求影响初中生课外阅读质量的因素。结果显示:阅读动机、阅读方法和阅读环境对初中生的课外阅读质量有显著的正向影响作用,阅读评价和阅读时间对初中生课外阅读质量的影响并不显著。基于调查结果,可运用多种方法激发学生阅读动机,强化自主阅读意识;根据年级特点设计阅读环境,形成良好阅读氛围;依据学习任务优化阅读方法,培养良好阅读习惯。 展开更多

关键词 初中生 课外阅读 阅读质量 阅读动机 阅读方法 阅读环境

下载PDF 职称材料

教师本体性知识欠缺的原因及研修策略——以中小学语文教师为例 被引量：1

10

作者 马群仁 《新课程研究（上旬）》 2014年第2期58-60,共3页

教师的知识结构决定着教师的专业化水平。林崇德等从教师知识内容的角度，把教师的知识结构划分为本体性知识、条件性知识和实践性知识。笔者以为这样的划分对一线教师的专业成长有一定的指导意义。教师的本体性知识是指教师所具有的特... 教师的知识结构决定着教师的专业化水平。林崇德等从教师知识内容的角度，把教师的知识结构划分为本体性知识、条件性知识和实践性知识。笔者以为这样的划分对一线教师的专业成长有一定的指导意义。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；条件性知识是指教育学、心理学和教学法等相关的教育心理方面的知识；实践性知识是指“教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。” 展开更多

关键词 本体性知识 语文教师 中小学 实践性知识 条件性知识 研修 原因 专业化水平

下载PDF 职称材料

阅读关怀理论指导下的农村初中生阅读质量改善模型研究 被引量：1

11

作者 马群仁 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期92-96,共5页

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调:要“坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人”;要“广泛开展多种形式的读书活动”,充分发挥阅读的育人功能。在“全民阅读”、全面提升义务教育质量... 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调:要“坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人”;要“广泛开展多种形式的读书活动”,充分发挥阅读的育人功能。在“全民阅读”、全面提升义务教育质量的政策引领下,针对农村初中普遍存在的指导缺位、目标错位、陪护虚位、效果低位的“阅读洼地”现状,本课题通过调研实证影响农村初中生阅读生活质量的主要因素,倡导“阅读关怀”理念,建构阅读生活质量改善模型,以人文精神柔性关怀农村初中生的阅读生活,在课内外阅读中落实立德树人根本任务,为改善农村初中生阅读质量提供解决方案。 展开更多

关键词 立德树人 读书活动 时代新人 全民阅读 初中生阅读 课内外阅读 农村初中生 义务教育质量

原文传递

指向阅读育人:阅读关怀实践模型的建构与运用

12

作者 马群仁 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第3期51-53,共3页

针对农村初中阅读教育存在的问题,文章提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活... 针对农村初中阅读教育存在的问题,文章提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活质量和精神生活质量。 展开更多

关键词 名师工作室 阅读育人 阅读关怀 实践模型

下载PDF 职称材料

关于语文及语文教师的断想

13

作者 马群仁 《江苏教育研究》 2003年第6期36-38,共3页

关键词 课程标准 人文性 语文教学 课程性质 语文教师 角色意识 生命意识

下载PDF 职称材料

阅读育人:基于关怀视角的阅读教育新探索

14

作者 马群仁 《初中生世界（初中教学研究）》 2021年第7期10-12,共3页

《义务教育语文课程标准》(2011年版)和初中语文统编教材对名著导读课程的目标与内容、资源与评价都提出了明确要求。在实际教学中,教师通常以“工程思维”有计划地推进名著阅读,取得了一定成效,但也普遍存在“以考促读”、过程指导缺... 《义务教育语文课程标准》(2011年版)和初中语文统编教材对名著导读课程的目标与内容、资源与评价都提出了明确要求。在实际教学中,教师通常以“工程思维”有计划地推进名著阅读,取得了一定成效,但也普遍存在“以考促读”、过程指导缺位、精神滋养疏离等问题。基于此,笔者带领工作室成员倡导阅读关怀理念,为提升广大初中生的阅读生活质量提供方案,全力构建学校阅读育人的新生态。 展开更多

关键词 初中语文 名著阅读 名著导读 统编教材 工程思维 精神滋养 育人 实际教学

下载PDF 职称材料

构建基于“教师引导—学生自主”的生成发展课堂

15

作者 马群仁 张丽 《写作（下）》 2016年第1期75-78,共4页

农村初中课堂教学因其教育观念、社会空间、教学对象、课程资源、师资配置等因素,与城市优质学校课堂教学有着较大的不同,当我们试图用普适性的课堂结构、模式去'改造''提升'时,效果总是不明显,因此,农村初中课堂教学... 农村初中课堂教学因其教育观念、社会空间、教学对象、课程资源、师资配置等因素,与城市优质学校课堂教学有着较大的不同,当我们试图用普适性的课堂结构、模式去'改造''提升'时,效果总是不明显,因此,农村初中课堂教学情境和运行机制有其独特的研究价值。 展开更多

关键词 教师引导 学生自主 生成发展

原文传递

追寻远离“应试取向”的真阅读

16

作者 马群仁 《语文教学通讯（初中）（B）》 2011年第12期56-58,共3页

阅读是提升新生一代精神素养和语文素养的主要渠道，这已经成为绝大多数教师的共识。义务教育《语文课程标准》规定了中小学生必读篇目，学校把阅读指导课安排进课程表，语文中考也“以考引读”，必考一道名著阅读题，一定程度上促进了... 阅读是提升新生一代精神素养和语文素养的主要渠道，这已经成为绝大多数教师的共识。义务教育《语文课程标准》规定了中小学生必读篇目，学校把阅读指导课安排进课程表，语文中考也“以考引读”，必考一道名著阅读题，一定程度上促进了广大师生的阅读。 展开更多

关键词 阅读指导课 《语文课程标准》 应试 语文素养 名著阅读题 精神素养 中小学生 义务教育

下载PDF 职称材料

鲁迅作品教学解读的应然视角

17

作者 马群仁 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2013年第5期75-77,共3页

让学生以见识经典为起点，进而感受到经典作品的魅力，进入经典作品的世界，是每一位语文教师的责任。对于入选初中语文教材中的鲁迅作品的解读，教师应做到：保持独立性，建构自己的价值观；接轨学术性，理解作品的深沉意蕴；转向文学... 让学生以见识经典为起点，进而感受到经典作品的魅力，进入经典作品的世界，是每一位语文教师的责任。对于入选初中语文教材中的鲁迅作品的解读，教师应做到：保持独立性，建构自己的价值观；接轨学术性，理解作品的深沉意蕴；转向文学性，提升学生学习的幸福指数。 展开更多

关键词 鲁迅作品 教学解读 独立性 学术性 文学性

下载PDF 职称材料

指向阅读育人:阅读关怀实践模型的建构与运用

18

作者 马群仁 《中国教师》 2021年第11期43-46,共4页

本文针对农村初中阅读教育存在的问题,提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活... 本文针对农村初中阅读教育存在的问题,提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活质量和精神生活质量。 展开更多

关键词 名师工作室 阅读育人 阅读关怀 实践模型

原文传递

共同基础,适性发展

19

作者 马群仁 《江苏教育（教育管理）》 2009年第9期48-49,共2页

全面发展，在本质上是一种理想、追求和信念。全面发展是我国教育目的的理论基础，是国家确立的教育方针，也是科学发展观的重要内涵。全面发展的本质是指人的“完整发展”，也就是人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。各... 全面发展，在本质上是一种理想、追求和信念。全面发展是我国教育目的的理论基础，是国家确立的教育方针，也是科学发展观的重要内涵。全面发展的本质是指人的“完整发展”，也就是人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。各个方面可以有发展程度上的差异，但缺一不可，底线不可突破，否则就是片面发展。试想，人的道德、智力、身体，科学或者人文素养，无论哪一方面成了生命整体或人生全程中的一块“短板”．人的发展会幸福完满吗？社会的发展会和谐持续吗？ 展开更多

关键词 共同基础 科学发展观 全面发展 教育目的 教育方针 人文素养 展会 理想

下载PDF 职称材料

基于统编教材的初中语文课堂教学转型

20

作者 马群仁 《江苏教育研究》 2020年第13期8-12,共5页

针对初中语文统编教材使用中存在的“教材变了,教与学的方式并没有变”的教学困境,教师要充分把握统编教材的“自主性学习”设计意图,以学生的学习为中心,树立课型意识、单元意识和高阶能力培养意识,通过基于课程标准的语文素养评价,推... 针对初中语文统编教材使用中存在的“教材变了,教与学的方式并没有变”的教学困境,教师要充分把握统编教材的“自主性学习”设计意图,以学生的学习为中心,树立课型意识、单元意识和高阶能力培养意识,通过基于课程标准的语文素养评价,推动语文课堂教学转型。 展开更多

关键词 初中语文统编教材 自主性学习 教学转型 语文素养评价

下载PDF 职称材料