中学物理综合实践活动的开发与实施 被引量：6

1

作者 黄皓 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2018年第2期13-15,共3页

中学物理综合实践活动是一种应用综合实践的思想组织物理教学,指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态.从＂双基＂到＂四基＂、大单元设计和联结资源可以有序推进它的常态实施.它有可能会对核心素养如何落地给出一个有操作性... 中学物理综合实践活动是一种应用综合实践的思想组织物理教学,指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态.从＂双基＂到＂四基＂、大单元设计和联结资源可以有序推进它的常态实施.它有可能会对核心素养如何落地给出一个有操作性的解答,它也有可能成为撬动传统物理课堂教学转型的一个支点,具有重大的现实意义. 展开更多

关键词 物理综合实践活动 核心素养 从“双基”到“四基” 单元设计 联结资源

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设计教学“最近发展区”之探索 被引量：6

2

作者 张杰 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2017年第2期19-21,共3页

教学追求有效，但“怎么做”才能使教学有效？前苏联的心理学家维果茨基的“最近发展区”理论启示我们，将课堂教学的切入点放在学生的“最近发展区”才能使教学有效．但是学生的“最近发展区”在哪里？怎样确定教学的“最近发展区”？... 教学追求有效，但“怎么做”才能使教学有效？前苏联的心理学家维果茨基的“最近发展区”理论启示我们，将课堂教学的切入点放在学生的“最近发展区”才能使教学有效．但是学生的“最近发展区”在哪里？怎样确定教学的“最近发展区”？确定“最近发展区”的依据是什么等问题值得每位教师深思． 展开更多

关键词 最近发展区 设计教学 心理学家 课堂教学 前苏联 学生

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2021—2023年江苏高考物理试题的量化分析与复习建议 被引量：1

3

作者 葛腾霄 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2024年第1期87-91,F0003,共6页

本文从基本卷制、试题情境、关键能力等方面对2021—2023年江苏高考物理卷进行了量化统计,从高考评价体系出发分析了卷制结构、知识结构、情境结构与关键能力结构,最后给出了4点复习建议供广大师生参考.

关键词 江苏卷物理 高考评价体系 量化分析 试题情境 能力结构

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基于特斯拉线圈的真实情境微缩化实验设计

4

作者 傅竹伟 黄皓 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2024年第11期53-55,58,共4页

围绕特斯拉线圈设计一系列闪电主题的实验,探讨将生活中的真实情境进行微缩,形成微缩化实验的基本方式;以“静电的防止与利用”为例,探索将真实情境微缩化实验与实际课堂教学有机融合的实施路径,指向学生物理学科核心素养的有效提升.

关键词 真实情境 微缩化实验 特斯拉线圈

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高中物理实践性作业的价值意蕴与设计路径

5

作者 马宇澄 黄皓 赵博 《物理教学》 北大核心 2024年第1期19-22,共4页

文章基于真实情境设计的实践性作业内容,引导学习状态从游离走向沉浸,思维认知从离身走向具身,知识结构从碎片走向整体。实践表明,目前相对成熟的设计路径可从笃行实践、提升科学思维与贴近生活、加强科学探究两个维度展开,以此在解决... 文章基于真实情境设计的实践性作业内容,引导学习状态从游离走向沉浸,思维认知从离身走向具身,知识结构从碎片走向整体。实践表明,目前相对成熟的设计路径可从笃行实践、提升科学思维与贴近生活、加强科学探究两个维度展开,以此在解决真问题的过程中实现作业育人。 展开更多

关键词 实践性作业 价值意蕴 设计路径 提升科学思维 加强科学探究

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指向核心素养提升的实验观察指导策略

6

作者 葛腾霄 马宇澄 《物理教学》 北大核心 2024年第2期21-24,共4页

文章以提升学生物理学科核心素养为目标,阐述了进行实验观察指导的重要性,从培养实验观察兴趣、培养科学思维、渗透科学态度与责任三个方面提出了实验观察指导策略:通过联系生活,自制教具培养学生的实验观察兴趣;通过帮助学生掌握具体... 文章以提升学生物理学科核心素养为目标,阐述了进行实验观察指导的重要性,从培养实验观察兴趣、培养科学思维、渗透科学态度与责任三个方面提出了实验观察指导策略:通过联系生活,自制教具培养学生的实验观察兴趣;通过帮助学生掌握具体观察方法,帮助学生将学科视角融入观察,帮助学生领会科学范畴及其关系培养科学思维;通过培养观察的目的性,优化观察记录,鼓励独立思考,帮助学生深化科学态度与责任。 展开更多

关键词 核心素养 实验观察指导 科学思维 波的形成 科学范畴

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物理模型教学的缺失与对策——从对比2道江苏省物理高考题谈起 被引量：4

7

作者 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2012年第11期47-48,共2页

1两道江苏物理高考题暴露的教学缺失很多考生对2012年江苏物理高考第14题（2）、（3）两问觉得不可思议无从下手，原题和参考答案如下：题1．（2012年江苏物理高考第14题）某缓冲装置的理想模型如图1所示，劲度系数足够大的轻质弹簧与... 1两道江苏物理高考题暴露的教学缺失很多考生对2012年江苏物理高考第14题（2）、（3）两问觉得不可思议无从下手，原题和参考答案如下：题1．（2012年江苏物理高考第14题）某缓冲装置的理想模型如图1所示，劲度系数足够大的轻质弹簧与轻杆相连，轻杆可在固定的槽内移动，与槽间的滑动摩擦力恒为f. 展开更多

关键词 物理模型 高考题 江苏省 教学 滑动摩擦力 理想模型 缓冲装置 参考答案

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基于高阶反思取向的学科单元教学探索——以“曲线运动”全章教学为例 被引量：4

8

作者 马宇澄 黄皓 《物理教师》 北大核心 2019年第12期25-26,30,共3页

基于高阶反思取向的学科单元设计,可通过研讨学习进阶,有意识地做好全章整体规划;依据课程标准和课程内容分析,判断学生对核心内容的认知障碍:对演示实验的难度和实效估计不足,学生的早期经验无法支持对概念和规律的理解是产生认知障碍... 基于高阶反思取向的学科单元设计,可通过研讨学习进阶,有意识地做好全章整体规划;依据课程标准和课程内容分析,判断学生对核心内容的认知障碍:对演示实验的难度和实效估计不足,学生的早期经验无法支持对概念和规律的理解是产生认知障碍的主要原因;专题细化,依据核心概念设计探究活动是行之有效的教学对策. 展开更多

关键词 高阶反思取向 学科单元 单元教学设计

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指向初中物理关键能力的中考评价与教学改进 被引量：4

9

作者 许帮正 马宇澄 《中学物理教学参考》 2018年第1期20-22,共3页

义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，基础性的要求是能形成关于“物质”“运动和相互作用”“能量”等正确的物理观念；实践性的要求是具有科学探究能力并能应用物理知识解释现象和解决生活中的实际问题。结合具体的课程学习，... 义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，基础性的要求是能形成关于“物质”“运动和相互作用”“能量”等正确的物理观念；实践性的要求是具有科学探究能力并能应用物理知识解释现象和解决生活中的实际问题。结合具体的课程学习，学生应该能形成正确的物理知识结构，具有物理实验设计和分析能力，具有构建物理模型的能力，这是学生经历初中物理学习后需要具备的持续学习物理的能力，是初中物理的关键能力。 展开更多

关键词 初中物理 关键能力 教学改进 评价 中考 指向 科学探究能力 物理实验设计

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在“综合实践”中向物理学科素养深处漫溯——以“电表的改装”为例 被引量：3

10

作者 黄皓 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2017年第10期2-6,共5页

物理综合实践活动是形成物理观念,体验科学探究,历练科学思维和养成科学态度与责任等多个素养的载体,这些基本素养因实践而成为物理核心素养,进而成为人受益终生的核心素养的组成部分.物理综合实践活动立足学生可持续发展,在综合性学习... 物理综合实践活动是形成物理观念,体验科学探究,历练科学思维和养成科学态度与责任等多个素养的载体,这些基本素养因实践而成为物理核心素养,进而成为人受益终生的核心素养的组成部分.物理综合实践活动立足学生可持续发展,在综合性学习与实践中获得基本经验、形成基本思想,提升学生用科学的方式观察生活现象,提出、分析与解决问题的意识和能力,培育学生的物理学科核心素养. 展开更多

关键词 物理综合实践活动 物理核心素养 电表的改装 基本经验 基本思想

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对2020年山东高考物理卷的量化分析——与近10年江苏物理卷的比较 被引量：3

11

作者 葛腾霄 马宇澄 《物理教师》 CAS 北大核心 2021年第3期84-88,F0003,共6页

本文从卷制、考点分布、情境来源、能力结构等方面对2020年山东新高考物理卷与近10年的江苏高考物理卷进行了量化分析与比较.在新高考评价体系的背景下,借助数据分析讨论2020年山东新高考物理卷的设计特点以及江苏高考物理科命题可能的... 本文从卷制、考点分布、情境来源、能力结构等方面对2020年山东新高考物理卷与近10年的江苏高考物理卷进行了量化分析与比较.在新高考评价体系的背景下,借助数据分析讨论2020年山东新高考物理卷的设计特点以及江苏高考物理科命题可能的借鉴之处.最后结合对本地部分优秀新高三学生的实测结果提出总复习建议. 展开更多

关键词 高考物理卷 量化分析 试题情境 能力结构

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指向物理核心素养的单元作业设计的文献研究 被引量：1

12

作者 曹东 马宇澄 《湖南中学物理》 2023年第8期17-19,12,共4页

本文从“作业设计政策层面”、“单元作业设计”和“指向物理核心素养的单元作业设计”三个角度进行了文献研究,从理论研究的角度开发了单元作业设计的关键技术,得出构建校本化的单元作业设计体系是减轻学生课业负担问题的的正确途径。

关键词 物理核心素养 单元作业设计 作业体系

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高质量的校本化学科单元作业体系的建构与实践 被引量：2

13

作者 曹东 马宇澄 《物理教师》 北大核心 2022年第9期32-34,共3页

本文针对现阶段学校作业设计中存在的问题,提出建构高质量学科单元作业体系是实现“作业育人”的有效途径和解决现存问题的根本方法.

关键词 学科单元作业体系 单元作业设计 校本化

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教育大数据背景下“掌握学习”理论在高中物理教学中的应用——以“曲线运动”单元教学为例 被引量：2

14

作者 余江涛 马宇澄 《物理之友》 2019年第4期6-7,10,共3页

在"曲线运动"单元教学中,以"掌握学习"理论为指导,依托教育大数据平台,优化高中物理教学活动,以培养学生物理学科的核心素养。

关键词 物理教学 曲线运动 掌握学习 核心素养 数据平台

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高中物理实验教学创新探讨——以“探究感应电动势的大小”教学为例 被引量：2

15

作者 余江涛 马宇澄 《物理之友》 2018年第6期3-6,共4页

本节是选修3-2＂电磁感应＂的内容,关于＂探究感应电动势的大小＂,教材并没有安排定量的物理实验,在实际教学中,笔者以层层递进的三个实验组成实验串的形式,结合科学探究和猜想的策略,在突破难点的过程中培养学生的物理核心素养。

关键词 感应电动势 实验创新 核心素养

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师生协同建构学科单元教学的实践探索——以“光的波粒二象性”的教学为例 被引量：2

16

作者 马宇澄 黄皓 《中学物理》 2020年第15期37-39,共3页

单元教学的实效生成于师生对教学内容理解的一致性和准确性,决定于师生对协同建构过程的反思能力和品质.实践表明,依据知识整合教学理论,三位一体、关注知识的内在价值、师生协同建构的单元教学对改变名不符实、学生主体地位缺失的单元... 单元教学的实效生成于师生对教学内容理解的一致性和准确性,决定于师生对协同建构过程的反思能力和品质.实践表明,依据知识整合教学理论,三位一体、关注知识的内在价值、师生协同建构的单元教学对改变名不符实、学生主体地位缺失的单元教学现状有积极作用. 展开更多

关键词 单元教学 师生协同 知识整合 教学理论 反思

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适时、适度地参与学生的科学探究活动——“力的合成”教学设计 被引量：2

17

作者 张杰 马宇澄 《中学物理教学参考》 2011年第1期20-22,共3页

一、学生学习情况及学习任务分析 人教版《物理1》第三章第四节“力的合成”，把实验探究求合力方法的过程作为本节课的重点内容，要求学生在学习重力、弹力、摩擦力等矢量的基础上，进一步探究矢量的运算方法．

关键词 “力的合成” 科学探究活动 教学设计 学生 学习任务分析 适时 学习情况 实验探究

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关于发展STEM教育的思考与建议 被引量：1

18

作者 黄皓 马宇澄 《基础教育参考》 2018年第13期37-40,共4页

基于科教兴国的战略,有必要对STEM教育的前期经验和复杂问题进行分析。STEM师资培养是STEM教育破局的重中之重,基于国情和教育实践情况,要想进行全方位的课程整合难度太大。因此,项目教师和单科综合教师两种师资培养方式都有可取之处。S... 基于科教兴国的战略,有必要对STEM教育的前期经验和复杂问题进行分析。STEM师资培养是STEM教育破局的重中之重,基于国情和教育实践情况,要想进行全方位的课程整合难度太大。因此,项目教师和单科综合教师两种师资培养方式都有可取之处。STEM教育顺应了社会发展和个人成长需要,它的力量值得关注。 展开更多

关键词 STEM 师资培养 项目教师 单科综合教师 教育试点

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高中物理单元教学探讨——以“曲线运动”教学为例 被引量：1

19

作者 周静忠 马宇澄 黄皓 《物理之友》 2020年第9期1-3,共3页

高中物理单元教学必须建立在深度理解和把握课程标准的基础上,教师要依据单元目标创造性地使用教材,精心设计综合实践活动,实现学生主动参与、交流合作的课堂教学,这才是行之有效的单元教学对策。

关键词 单元教学 高中物理 曲线运动

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协作知识建构 消解认知冲突——兼论“动能定理有无单一方向的分解式” 被引量：1

20

作者 马宇澄 黄皓 《物理教师》 北大核心 2022年第9期26-28,共3页

在社会化学习的过程中,协作知识建构通过表达交流、讨论辩解、展示汇报等途径,在执教者轻度介入的情况下生成属于学习团队的集体协作知识,从而消解“动能定理有无单一方向的分解式”这一具有代表性的认知冲突,潜移默化地培养学生的协作... 在社会化学习的过程中,协作知识建构通过表达交流、讨论辩解、展示汇报等途径,在执教者轻度介入的情况下生成属于学习团队的集体协作知识,从而消解“动能定理有无单一方向的分解式”这一具有代表性的认知冲突,潜移默化地培养学生的协作学习能力. 展开更多

关键词 协作知识建构 认知冲突 交互协商 支架

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