基于化学新课标的跨学科项目教学探索——以“设计和制作简易制氧机”为例 被引量：6

1

作者 高凌蕊 韩建丰 《教育与装备研究》 2023年第4期57-61,共5页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》充分体现了目标、问题和创新导向,优化初中化学课程内容结构设立跨学科主题学习活动,指向课程综合实施并强化实践的改革方向。该研究在基于新课标的实践中对该项目进行了重构和实施,明确了“社团”... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》充分体现了目标、问题和创新导向,优化初中化学课程内容结构设立跨学科主题学习活动,指向课程综合实施并强化实践的改革方向。该研究在基于新课标的实践中对该项目进行了重构和实施,明确了“社团”学情下开展该跨学科项目教学的核心内容与任务、关键问题与解决路径,设计了具体实施方案。 展开更多

关键词 跨学科项目教学 化学与技术工程 制氧机 综合素养 课程标准

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大概念统领下的项目教学——以单元复习“手机中的材料”为例 被引量：3

2

作者 韩建丰 《化学教与学》 2023年第6期8-10,共3页

在大概念统领下通过项目式教学,进行初三化学复习改革。以“手机中的材料”为情境进行初三知识整合的主题式复习,使学生在复习中落实化学核心素养,促进团队合作,提升学生的参与度与复习的成效。

关键词 大概念单元教学 项目教学 初三复习 手机中的材料

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HPS视域下的化学教学实践——以VC的认识与合成为例 被引量：1

3

作者 韩建丰 高凌蕊 《教学考试》 2024年第5期25-29,共5页

教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习... 教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习,初高中的化学教师们正在积极探索符合课程改革导向的课堂模式,如“项目化学习” “探究性学习” “问题导向教学”,究其内蕴本质都是在单位时间内提升课堂深度、促进学生学会学习、提升理解思维水平等知识建构的创新尝试。 展开更多

关键词 教学路径 问题导向教学 课堂模式 学会学习 化学教师 探究性学习 综合素养 项目化学习

原文传递

基于四重表征的初三化学用语深度学习 被引量：3

4

作者 韩建丰 高凌蕊 《教育与装备研究》 2023年第8期71-77,共7页

深度学习的发生是课堂有效性高的表现,是学科核心素养落地的重要路径。“化学用语”是初三化学学习关键节点,能否理解其内涵并正确应用化学用语解决实际问题是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养指标。“四重表征”法是“化学用... 深度学习的发生是课堂有效性高的表现,是学科核心素养落地的重要路径。“化学用语”是初三化学学习关键节点,能否理解其内涵并正确应用化学用语解决实际问题是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养指标。“四重表征”法是“化学用语”教学的有力抓手,基于“宏观→微观→符号→曲线”递进关联的化学用语教学能促使深度学习发生,从而促进学生落实基础知识和能力、提升化学思维、建构化学观念、认知化学学科本质。 展开更多

关键词 深度学习 化学用语 四重表征 初三化学 思维进阶

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探究与创新思维发展:困境、突破路径及措施——以初中化学学科为例

5

作者 高凌蕊 韩建丰 韩炀 《理科考试研究》 2024年第18期49-54,共6页

初中化学是基础教育阶段重要课程,具有对学生影响深远的教育功能与价值.在课程育人中发展学生“探究与创新思维”是培养创新型人才的有效路径.通过调研及研究发现,现阶段的初中化学教学普遍存在一些问题限制学生思维的进一步突破.文章... 初中化学是基础教育阶段重要课程,具有对学生影响深远的教育功能与价值.在课程育人中发展学生“探究与创新思维”是培养创新型人才的有效路径.通过调研及研究发现,现阶段的初中化学教学普遍存在一些问题限制学生思维的进一步突破.文章提出了“创设开放学习环境、完善课堂结构、明确思维发展路径和创设引领性学习任务”的课堂优化具体路径,实践效果较好. 展开更多

关键词 探究与创新思维 初中化学教学 学情分析 家庭实践 引领性学习任务

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深度学习视域下的化学单元整体教学思考

6

作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学教材教学》 2024年第3期49-53,共5页

深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计... 深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计学习活动、应用评价持续发展。单元整体教学给教师提出了新的挑战,教师须转变教育理念,领会将单一课时教学变革为单元整体教学的重要意义,思考教学实施策略并积极实践,在建构素养发展型课堂的同时促进自身教学能力的提升。 展开更多

关键词 深度学习 单元整体教学 学科核心素养 化学

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基于化学学科核心素养发展的二轮复习建议

7

作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2024年第11期82-85,共4页

《中国高考评价体系》强调素质立意,进行评价理念创新,统筹我国基础教育课程、高校人才选拔需求以及教学与考试等教育因素,实现评价设计创新.“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”四层考查化学学科内容的阐释为学生在面对“生活... 《中国高考评价体系》强调素质立意,进行评价理念创新,统筹我国基础教育课程、高校人才选拔需求以及教学与考试等教育因素,实现评价设计创新.“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”四层考查化学学科内容的阐释为学生在面对“生活实践、学习探索”的真实情境中. 展开更多

关键词 基础教育课程 学科素养 评价设计 评价理念 二轮复习 真实情境 化学学科核心素养 高考评价体系

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离子反应的图像问题探析

8

作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2024年第4期56-59,共4页

从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实... 从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实问题的情境载体. 展开更多

关键词 离子反应 图像分析 图像问题 化学反应 问题的情境 统筹研究 概念群 问题探析

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化学键大概念建构的教学探析

9

作者 韩建丰 高凌蕊 《实验教学与仪器》 2024年第7期11-13,共3页

结合教学实践,深入剖析人教版高中化学教材。在化学键内容的教学中,应加入化学键的探究进程和新发展,让学生体会化学键大概念在动态的化学科学发展过程中的统摄作用;应有意识地应用化学大概念进行高中化学部分内容的教学,帮助学生形成... 结合教学实践,深入剖析人教版高中化学教材。在化学键内容的教学中,应加入化学键的探究进程和新发展,让学生体会化学键大概念在动态的化学科学发展过程中的统摄作用;应有意识地应用化学大概念进行高中化学部分内容的教学,帮助学生形成宏微结合的化学学习思维,提升学生的化学核心素养。 展开更多

关键词 化学键 大概念 微观探析 证据推理 分子构成与性质

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人工智能驱动的课堂分析:电化学综合利用教学实践与反思

10

作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学数字化教学》 2024年第8期33-37,共5页

当前,数字技术已成为人类与社会发展的新质生产力。数字是数据活化、发现教育规律性认识的基础,是人工智能赋能教育创新的基础[1]。人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量,是研究开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的一门新... 当前,数字技术已成为人类与社会发展的新质生产力。数字是数据活化、发现教育规律性认识的基础,是人工智能赋能教育创新的基础[1]。人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量,是研究开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的一门新的科学。AI课堂分析是对教师在教学设计及课堂组织、学生学习状态及思维发展的人工智能分析形式,旨在促进教学教研数字化。 展开更多

关键词 课堂分析 教学教研 人工智能 规律性认识 产业变革 课堂组织 驱动力量 教学设计

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高三“小学段”跨学科教学研究与实践——以“咖啡单元”为例

11

作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学课堂教学研究》 2024年第9期39-44,共6页

实施跨学科教学能促进学生深度学习的发生,提升学生的综合素养和终身学习能力。高三复习时间紧、任务重,可由学校统筹规划,实施“小学段”跨学科教学,依据学情、考情和校情选择主干学科,创设合理情境和真实问题,通过各科教师的协调合作... 实施跨学科教学能促进学生深度学习的发生,提升学生的综合素养和终身学习能力。高三复习时间紧、任务重,可由学校统筹规划,实施“小学段”跨学科教学,依据学情、考情和校情选择主干学科,创设合理情境和真实问题,通过各科教师的协调合作,设计单元整体课程,实施融合的跨学科实践。在科学规划下,跨学科教学的功能与价值可在高三复习阶段充分体现。文章以化学学科为主干,整合生物、地理、历史等学科创建“咖啡单元”,展示了高三“小学段”跨学科教学的实施策略与关键要素。 展开更多

关键词 高三 小学段 跨学科教学 课程开发

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义务教育化学新课标解读与探讨 被引量：2

12

作者 韩建丰 高凌蕊 《中学化学》 2023年第3期1-3,共3页

2022年新版《义务教育化学课程标准》(以下简称新课标)的颁布具有重大意义,它是义务教育阶段初中化学教学指导性文件,也是新时代的育人蓝图,还是初中化学教学的准绳。新课标使育人目标更加科学和明确,使教师依据此“教学指南”充分提炼... 2022年新版《义务教育化学课程标准》(以下简称新课标)的颁布具有重大意义,它是义务教育阶段初中化学教学指导性文件,也是新时代的育人蓝图,还是初中化学教学的准绳。新课标使育人目标更加科学和明确,使教师依据此“教学指南”充分提炼化学课程育人价值观,从而在课程中落实立德树人的根本任务。一、素养导向新课标开篇明义,指出新时代学生的培养目标是:有理想、有本领、有担当。基于以上培养总目标需要帮助学生在化学学科落实核心素养。 展开更多

关键词 初中化学教学 义务教育阶段 核心素养 立德树人 化学课程标准 新课标 指导性文件 育人目标

原文传递

结构化学热点“晶胞计算”的几何解法

13

作者 韩建丰 高凌蕊 《中学化学》 2024年第1期36-37,共2页

结构化学部分高考题目考查内容为:①核外电子排布,包括基态(激发态)原子电子排布式(或轨道表示式)、I1(第一电离能)、电负性、元素周期表及周期律等;②分子的结构与性质,共价键理论、杂化轨道理论、VSEPR(价层电子对互斥模型)分子空间... 结构化学部分高考题目考查内容为:①核外电子排布,包括基态(激发态)原子电子排布式(或轨道表示式)、I1(第一电离能)、电负性、元素周期表及周期律等;②分子的结构与性质,共价键理论、杂化轨道理论、VSEPR(价层电子对互斥模型)分子空间构型、极性、分子间作用力等;③晶胞结构与性质,包括常见晶体的堆积方式、配位数、晶胞计算、晶体类型及性质比较等。这三个方面在高考题中呈现出“由易到难、层级递进”特点,晶体结构与性质部分相对而言难度较大。 展开更多

关键词 分子间作用力 结构与性质 电子排布 元素周期表 堆积方式 晶胞 周期律 配位数

原文传递

应用国家中小学智慧教育平台进行研修的路径初探

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作者 韩建丰 高凌蕊 李慧慧 《教育与装备研究》 2024年第5期20-23,共4页

国家中小学智慧教育平台的科学应用打破了时空地域限制,基于数字化发展以先进的教育前沿思考、丰富的课程资源,推动教师成为教育改革的实践者,改变了教与学的方式,促进学生发展与教师专业成长。结合国家中小学智慧平台的科学应用可帮助... 国家中小学智慧教育平台的科学应用打破了时空地域限制,基于数字化发展以先进的教育前沿思考、丰富的课程资源,推动教师成为教育改革的实践者,改变了教与学的方式,促进学生发展与教师专业成长。结合国家中小学智慧平台的科学应用可帮助教师发展自身教育教学水平,推动高效课堂构建、改善学习环境,帮助学生成为研究型学习者,落实核心素养发展。从“看见→看鉴”“学习→实践”的观念阐述了教师应用平台进行教师研修的具体策略与建议,列举了应用平台资源开发的实践课例,厘清了平台应用与教师教育教学能力成长的关系与路径。 展开更多

关键词 国家中小学智慧教育平台 教师专业发展 数字化教育赋能 学科核心素养

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初高中化学教材“原子结构”模型建立探析

15

作者 韩建丰 高凌蕊 《课程教材教学研究（下半月）》 2024年第7期10-14,共5页

认知迭代强调添加变量的进步过程。将贯穿于义务教育和高中教育阶段的化学“原子结构模型”与科学发展观、认知迭代结合,符合课程标准及教材的要求及布局。结合各阶段原子结构模型的知识体系、研究过程和考察方向,可以发现教材编者的意... 认知迭代强调添加变量的进步过程。将贯穿于义务教育和高中教育阶段的化学“原子结构模型”与科学发展观、认知迭代结合,符合课程标准及教材的要求及布局。结合各阶段原子结构模型的知识体系、研究过程和考察方向,可以发现教材编者的意图旨在在螺旋式上升中促进学生形成科学发展观视角的认知迭代意识,形成科学研究的一般方法思路、科学素养及化学学科核心素养。 展开更多

关键词 原子结构模型 科学素养 教材分析与应用

原文传递

“从‘四有’好老师到教育家精神”催发下的教师专业化主动发展的实践与研究

16

作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2024年第16期42-45,共4页

教师为达成“为党育人、为国育才”的使命,专业化主动发展成为基础教育教师群体实践与研究的重点课题.解决问题的关键在于教师主动激发内驱力并具备突破发展上限的具体策略和实践路径.本文提出了骨干教师成长为“明师”的有效路径,形成... 教师为达成“为党育人、为国育才”的使命,专业化主动发展成为基础教育教师群体实践与研究的重点课题.解决问题的关键在于教师主动激发内驱力并具备突破发展上限的具体策略和实践路径.本文提出了骨干教师成长为“明师”的有效路径,形成了以“课例研究→课题研究→论文研究”为抓手的教师发展路径,对教师发展的内核意义、方法论进行了辩证分析,提炼了教师主动发展的思维模型及实践模型. 展开更多

关键词 专业发展 明师 突破策略与实践 思维模型和实践模型

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基于促进学生对学科本质理解的初中酸碱盐教学思考

17

作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学实验与装备》 2024年第4期37-41,共5页

初中化学教育的关键问题之一是突破酸碱盐教学难点,充分重视和应用酸碱盐知识体系的内涵价值,发展初中生化学思维和化学学科核心素养,形成学习“物质及其变化”的一般思路与方法。教师立足促进学生对学科本质的理解,分析酸碱盐教学中存... 初中化学教育的关键问题之一是突破酸碱盐教学难点,充分重视和应用酸碱盐知识体系的内涵价值,发展初中生化学思维和化学学科核心素养,形成学习“物质及其变化”的一般思路与方法。教师立足促进学生对学科本质的理解,分析酸碱盐教学中存在的问题,提出“提前渗透”“实践活动”“开发工具”等解决策略,通过“设计核心驱动任务及评价”“设计综合实践活动”等实践,说明发展学生化学思想认识、发展化学本质对学生学习化学的重要性与可行性。 展开更多

关键词 化学学科本质 酸碱盐教学 概念图和概括单 核心驱动任务 创新实践活动

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基于化学学科本质的探究学习与解决问题教学策略——以工艺流程设计为例

18

作者 韩建丰 高凌蕊 《辽宁教育》 2024年第3期60-62,共3页

工艺流程设计是高中化学的教学难点,提升教学有效性的关键是促进学生深入理解学科本质。教师应基于调研和教学实践,梳理学生在工艺流程设计类问题学习中的困惑,引导学生先明确工艺流程设计中蕴含的化学学科本质,再结合问题的本源性特点... 工艺流程设计是高中化学的教学难点,提升教学有效性的关键是促进学生深入理解学科本质。教师应基于调研和教学实践,梳理学生在工艺流程设计类问题学习中的困惑,引导学生先明确工艺流程设计中蕴含的化学学科本质,再结合问题的本源性特点构建及应用思维模型主线的学习与解决问题策略。 展开更多

关键词 化学学科本质 学习与解决问题 化学学科核心素养 思维主线

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基于数据调研的中学有机化学教学改进

19

作者 韩建丰 高凌蕊 《实验教学与仪器》 2024年第4期13-16,共4页

以2022年北京市高考有机大题为例探讨了高中有机化学教学中存在的关键问题并提出相应策略,通过调研确定学生在学习有机化学中的难点,探讨解决有机物的官能团转化、中间体、定量计算等问题的教学策略。依据教学前测和后测数据,明确在有... 以2022年北京市高考有机大题为例探讨了高中有机化学教学中存在的关键问题并提出相应策略,通过调研确定学生在学习有机化学中的难点,探讨解决有机物的官能团转化、中间体、定量计算等问题的教学策略。依据教学前测和后测数据,明确在有机化学教学中引入“电负性、共价键”进阶思维模型、打破无机和有机化学教学壁垒的方法,有助于学生核心素养落地,突破难点,提升解题能力。 展开更多

关键词 数据调研 有机化学基础 教学改进 电负性 共价键

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核心素养导向的可视化证据推理模型构建——以“证明CO_(2)与NaOH溶液发生反应”为例

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作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学数字化教学》 2024年第2期55-60,共6页

数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术... 数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合。受传统实验手段的制约,中学化学教师在教学过程中难以让学生捕捉到反应现象的细微变化。“证明CO_(2)与NaOH溶液反应发生”是借助数字化手段建构实验可视化思路模型的良好知识载体,教学中教师基于教材上的原型实验建立模型后对实际问题进行多角度、多方法的实验探究,可提升学生对化学反应是否发生的认知。数字技术的应用可使实验现象可视化。在数据采集及处理技术加持下,学生可以获取准确的数据。实验证据“可视化”有利于他们深刻理解化学反应,发展证据推理素养。 展开更多

关键词 中学化学教师 数字化实验 教育信息化 学生信息素养 实施路径 证据推理 数据采集及处理 实验证据

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