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题名职业教育赋能新质生产力的路径研究
被引量：1
- 1
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院
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出处
《天津职业院校联合学报》
2024年第4期24-28,共5页
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文摘
随着经济结构的转型和科技创新的不断推进,新质生产力已成为推动经济持续增长的关键,职业教育对推动新质生产力发展起着重要的作用。本文在深入分析职业教育与新质生产力内涵发展关系的基础上,对职业教育赋能新质生产力发展提出了具体的实施路径及措施,旨在为职业教育高质量发展提供实践指导。
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关键词
职业教育
新质生产力
路径研究
高质量发展
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Keywords
vocational education
new quality productivity
path research
high-quality development
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名基于教学标准制定的商务日语专业调研报告
被引量：4
- 2
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院
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出处
《职业》
2020年第18期69-70,共2页
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基金
外语教指委2019年度职业院校外语教育教学研究项目的重点立项课题“面向新时代的商务日语专业教学标准制定研究”(课题编号FLEA012)的阶段性研究成果。
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文摘
专业教学标准建设纳入了国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》。开发制定国家专业教学标准已成为我国职业教育发展的关键内容。为了更好地制定高职商务日语专业教学标准,项目组在全国范围对与商务日语专业相关的行业企业、职业教育研究评价机构、职业院校、本专业毕业生进行了抽样调查。通过对调研结果的分析研究,提出高职商务日语专业教学标准制订建议。
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关键词
教学标准制订
高职
商务日语
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分类号
F710-4
[经济管理—产业经济]
H36
[语言文字—日语]
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题名高职商务日语专业教育现状分析及展望
被引量：4
- 3
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院
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出处
《天津职业院校联合学报》
2018年第11期41-45,61,共6页
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文摘
高职商务日语专业在近30年的发展中已为一线培养了大量具有国际视野、通晓国际规则的应用型日语人才。面向新时代,高职商务日语专业面临着新的机遇和挑战。从高职商务日语专业的发展规模、培养目标、就业面向、课程设置、专业取证、教育教学成果及国际交流等几方面对我国高等职业院校商务日语专业教育的现状进行了总结分析,并就目前高职商务日语教育发展中所面临的问题提出了些许看法,以期在推进高职日语教育教学改革、提高高职日语专业人才培养质量等方面能够起到抛砖引玉的作用。
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关键词
日语教育
高职日语
商务日语
高职商务日语专业
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Keywords
Japanese education
Japanese course in higher vocational education
business Japanese
business Japanese major in higher vocational colleges
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名基于网络的“商务日语函电”立体化教学模式研究
被引量：3
- 4
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院
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出处
《当代教研论丛》
2015年第11期91-92,共2页
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基金
教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年“基于网络的外语教学实践研究课题”项目:“基于网络的商务日语函电写作教学设计”课题研究阶段性成果.(课题编号:GZGZ5414-161)
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文摘
随着科技的迅猛发展,各种信息化手段不断被应用到教学领域和其他行业。基于网络的"商务日语函电写作"课程的立体化教学模式研究,对于提高学生及在岗工作人员的日语写作技能和培养网络信息化下的日文书面综合交际能力,具有重要的现实意义。本文对"日语函电写作"立体化教学模式的构建与实施进行了阐述,以期能够共同探索日语教学领域网络信息化立体化教学模式的构建与应用。
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关键词
日语函电写作
立体化教学模式
网络教学平台
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分类号
H36
[语言文字—日语]
F7-4
[经济管理—产业经济]
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题名高职商务日语专业校内实训教学的研究
被引量：2
- 5
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院国际语言学院
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出处
《赤峰学院学报（自然科学版）》
2012年第2期191-193,共3页
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文摘
教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见(征求意见稿)中指出:要"推进构建专业课程新体系,实现专业课程内容与职业标准对接,特别是与区域产业的紧密对接".为了使高职商务日语专业的发展能够紧贴经济社会发展需求,文章立足天津,从校内实训教学的角度出发,对商务日语专业建设发展的核心问题进行了探讨.
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关键词
校内实训教学
一体化课程
典型性项目综合实训
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名《高等职业学校商务日语专业教学标准》研制与解读
被引量：1
- 6
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作者
霍国宏
李运博
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机构
天津滨海职业学院
对外经济贸易大学
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出处
《中国教育技术装备》
2021年第3期9-11,共3页
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基金
外语教指委2019年度职业院校外语教育教学研究项目的重点立项课题“面向新时代的商务日语专业教学标准制定研究”的研究成果(课题编号:FLEA012)。
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文摘
《高等职业学校商务日语专业教学标准》的发布对我国高等职业院校商务日语专业找准人才培养定位、突出办学特色、提升教学质量具有重要的指导意义。介绍《标准》研制的基本情况和《标准》的主要特点,并对《标准》的主要内容进行解读,以期更好地指导商务日语专业教学改革和人才培养。
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关键词
高职院校
商务日语
教学标准
实训室
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分类号
G719.21
[文化科学—职业技术教育学]
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题名“思う”与“考える”的用法区别
- 7
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院国际语言学院
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出处
《科教文汇》
2010年第31期134-135,共2页
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文摘
日语中的"思う"与"考える"是表示思考的动词,都是表示为了理解或感受事物而进行的精神活动[1],均可译为汉语的"想、认为"等。但这两个词的用法存在着不同点。文章从词义本身及其前接成分两个角度对它们的用法区别进行了研究。
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关键词
思う
考える
基本词义
宾语
引用成分
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名日语汉字的音读与训读
- 8
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院
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出处
《内蒙古民族大学学报》
2009年第6期16-17,共2页
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文摘
日语中汉字的读音有音读和训读两种读法。由于汉字或汉语传入日本的时期、途径不同,以及汉字原音在中国地区存在差异性等原因,音读又分成吴音、汉音、唐音三种读音。此外还有一种与汉字原音没有关系的"惯用音"。训读的种类大致可以分为正训和熟字训两种。另外,还有一种"当て字",形式上利用了汉字的音读或训读,而内容上却与汉字的本来字义无关。日语汉字的读音具有多样性,但也并非无规律可循。
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关键词
音读
训读
当て字
读音多样性
读音规律
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名基于工作过程的高职日语写作课程建设研究
- 9
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作者
霍国宏
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机构
天津滨海职业学院
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出处
《科技信息》
2013年第20期218-219,共2页
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文摘
基于工作过程的高职日语写作课程建设研究,对提高学生的日语写作水平,培养网络信息化下的书面综合交际能力,使之适应企业需求和岗位需求,具有重大的现实意义。本文阐述了高职日语写作课程教学模式改革实践的内容,对高职商务日语专业的课程建设具有重要的借鉴作用。
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关键词
课程建设
行动领域
情境教学
模拟教学
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分类号
TP391.2
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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