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“合作探究模式”在小学高年级数学应用题教学中的应用 被引量：5
1
作者 陈常好 《数学学习与研究》 2018年第10期127-127,129,共2页
＂合作探究模式＂是实施新课程标准的主要教学模式,与北师大版的小学数学教材编排最为匹配的教学模式,充分满足人的＂好奇、好探究、好秩序、好分享＂天性.如何将＂合作探究模式＂与小学高年级数学应用题教学结合起来,充分发挥学生的主... ＂合作探究模式＂是实施新课程标准的主要教学模式,与北师大版的小学数学教材编排最为匹配的教学模式,充分满足人的＂好奇、好探究、好秩序、好分享＂天性.如何将＂合作探究模式＂与小学高年级数学应用题教学结合起来,充分发挥学生的主体作用,激发学生学习数学应用题的兴趣,提高教学效率,是笔者在数学教学中长期致力的方向,本文结合笔者长期的教学实践心得和具体案例,从合作探究教学模式在小学数学应用题教学中的重要性、实施策略进行了论述. 展开更多
关键词 合作探究 高年级数学 应用题
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“を”格连语与“把”字句——学习奥田靖雄有关论文的体会
2
作者 陈常好 《日语学习与研究》 CSSCI 1992年第4期20-26,共7页
[Ⅰ]本文的目的迄今为止,我国语言学者就“把”字句进行了一系列研究。这些,多是分析中文的“把”字句的。至于什么样的日文句子可以置换成“把”字句的研究至今很少见到。本文集中探讨日语的“”格连语在什么情况下可以置换成“把”字... [Ⅰ]本文的目的迄今为止,我国语言学者就“把”字句进行了一系列研究。这些,多是分析中文的“把”字句的。至于什么样的日文句子可以置换成“把”字句的研究至今很少见到。本文集中探讨日语的“”格连语在什么情况下可以置换成“把”字句,什么情况下不能置换成“把”字句。 展开更多
关键词 “把”字句 结式 使役句 语言学者 表示空间 子艺 所有物 表示对象 道镜 动作性
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日语三年级精读课教学方法初探 被引量：1
3
作者 陈常好 《北京第二外国语学院学报》 1996年第4期30-32,共3页
日语三年级精读课教学方法初探陈常好我院日语专业培养出来的学生，外语实践能力强，有一定的独立工作能力，这是社会公认的。二外日语专业，具有一支口语能力较强的师资队伍。这是二外学生口语能力强的原因之一，但也不能忽略，教学指... 日语三年级精读课教学方法初探陈常好我院日语专业培养出来的学生，外语实践能力强，有一定的独立工作能力，这是社会公认的。二外日语专业，具有一支口语能力较强的师资队伍。这是二外学生口语能力强的原因之一，但也不能忽略，教学指导思想是否正确，教学方法是否得当，... 展开更多
关键词 精读课 教学方法 三年级 日语专业 教师 重难点 启发式教学法 惯用语 语言障碍 口语能力
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