新高考背景下高中数学教学评价方法分析 被引量：5

1

作者 陈华曲 《高考》 2022年第3期3-5,共3页

国家新颁布的《普通高中课程标准(实验)》作为基础教育改革的重要举措,成为我国新一轮高考制度的主要依据。新高考政策的实施,在一定程度上改变了传统的教学模式,对学生产生了很大的影响,教师的教学方式和学生的学习方法都发生着翻天覆... 国家新颁布的《普通高中课程标准(实验)》作为基础教育改革的重要举措,成为我国新一轮高考制度的主要依据。新高考政策的实施,在一定程度上改变了传统的教学模式,对学生产生了很大的影响,教师的教学方式和学生的学习方法都发生着翻天覆地的变化,对高中数学教学提出了更高的要求和挑战。 展开更多

关键词 新高考背景 高中数学 教学评价

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基于“问题导学”的“反函数”教学设计与心得 被引量：4

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作者 陈华曲 《中学数学教学参考（上半月高中）》 2011年第1期19-21,25,共4页

数学一向被称为探索和发明的乐土，是思维的工具．数学教学担负着培养学生思维能力的重任，其核心价值在于：要教会学生思考，让学生在课堂中进行高水平的思维训练．

关键词 教学设计 问题导学 反函数 心得 思维能力 数学教学 核心价值 思维训练

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摭谈新高考下数学课堂多元化教学评价实践策略 被引量：4

3

作者 陈华曲 兰巧 《高考》 2021年第30期1-2,共2页

新高考下数学课堂更注重对多元化教学评价策略的实践,在不同的民族区域中,深入贯彻新高考教学理念,提高学生的参与感,实施过程评价。教师应不断探索多元化教学评价的建立策略与实践研究,在不断总结的过程中帮助学生树立正确的数学价值... 新高考下数学课堂更注重对多元化教学评价策略的实践,在不同的民族区域中,深入贯彻新高考教学理念,提高学生的参与感,实施过程评价。教师应不断探索多元化教学评价的建立策略与实践研究,在不断总结的过程中帮助学生树立正确的数学价值导向。 展开更多

关键词 高中数学 多元化评价 实践策略

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“问题导学”下的新授课教学模式 被引量：2

4

作者 陈华曲 黄河清 《广西教育》 2011年第17期12-13,30,共3页

新授课,指传授新知识、新技能的课型。对教师而言,新授课的目的就是＂授新知＂,主要任务是组织引导学生学习新知识;对学生而言,新授课的目的就是＂获新知＂,在获取新知的过程中,进行思维训练,培养思维品质。

关键词 问题导学 新授课 教学模式

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“学科育人”视角下的教学设计——以“数系的扩充和复数的概念”一课为例 被引量：1

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作者 陈华曲 《中国教师》 2022年第2期55-59,共5页

如何更好地落实数学学科育人目标?我们尝试以"思维育人、史料育人、审美育人、活动育人"四个维度为抓手,在数学教学各环节挖掘学科育人内涵,努力使数学教学从形式到内容都有"立德树人"目标的引领。本文以"数... 如何更好地落实数学学科育人目标?我们尝试以"思维育人、史料育人、审美育人、活动育人"四个维度为抓手,在数学教学各环节挖掘学科育人内涵,努力使数学教学从形式到内容都有"立德树人"目标的引领。本文以"数系的扩充和复数的概念"一课为例,谈谈自己的思考与实践。一、新课引入"新课引入"是一节新授课的基础,它的立意对调动学生学习的积极性十分重要,会影响整节课学生的关注度和参与度。本课以数学史为切入点,融入中外数学家的经典数学故事。 展开更多

关键词 立德树人 学科育人 活动育人 经典数学 审美育人 数学教学 新课引入 教学设计

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“问题导学”引领教师专业发展

6

作者 陈华曲 《中学教学参考》 2015年第2期7-8,共2页

“问题导学”教学法是一种以学生为主体，以教师为主导，充满了生机与活力、使学生高效学习的教学方法，其强调，课堂教学要以“问题”为载体，以教师之“导”为主线，以学生的“学”为标的．在促进学生高效学习的同时也引领了教师的专... “问题导学”教学法是一种以学生为主体，以教师为主导，充满了生机与活力、使学生高效学习的教学方法，其强调，课堂教学要以“问题”为载体，以教师之“导”为主线，以学生的“学”为标的．在促进学生高效学习的同时也引领了教师的专业发展． 展开更多

关键词 问题导学 教师 专业发展

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合理挖掘教材内涵 完善学生认知结构——辅助角公式教学之我见

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作者 陈华曲 《中学教学参考》 2011年第14期20-21,共2页

高一数学“三角函数”一章中，公式可谓是琳琅满目，而在众多公式中，辅助角公式又是那么让人欢喜让人忧．之所以“喜”，是因为它在解决三角函数问题中应用得相当广泛，给教师展现教学智慧提供了宽阔的舞台，也拓展了学生进行高水平思... 高一数学“三角函数”一章中，公式可谓是琳琅满目，而在众多公式中，辅助角公式又是那么让人欢喜让人忧．之所以“喜”，是因为它在解决三角函数问题中应用得相当广泛，给教师展现教学智慧提供了宽阔的舞台，也拓展了学生进行高水平思维训练的空间；而“忧”，则因为辅助角公式是一个派生公式，教材不能把它拔得太高，又不能一带而过．这就给教师提出了一个重要的课题：如何才能较好地把握教学的“度”？ 展开更多

关键词 学生认知结构 辅助角公式 公式教学 教材内涵 三角函数问题 挖掘 高一数学 教学智慧

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问题追溯数学本源 导学彰显数学价值——基于“问题导学”下的《空间直角坐标系》课例研究

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作者 陈华曲 《中学教学参考》 2018年第5期3-4,共2页

《空间直角坐标系》是高中数学教学中的一节新授课.本节课在＂问题导学＂的教学模式下,在五个教学环节中通过问题的引导,让学生从数学本源出发,体会知识再创造的过程,并逐步进入高阶思维,培养学生的空间想象、数学抽象、类比推理等能力... 《空间直角坐标系》是高中数学教学中的一节新授课.本节课在＂问题导学＂的教学模式下,在五个教学环节中通过问题的引导,让学生从数学本源出发,体会知识再创造的过程,并逐步进入高阶思维,培养学生的空间想象、数学抽象、类比推理等能力,体现以培养学生数学核心素养为目标的数学教育价值. 展开更多

关键词 空间直角坐标系 数学本源 价值 维度

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“问题导学”复习课问题设计艺术——以“圆锥曲线离心率求值与范围问题”教学为例

9

作者 陶新军 陈华曲 《中学教学参考》 2022年第2期1-3,13,共4页

"问题导学"复习课教学模式包括知识回顾、自主构建、应用探索、总结归纳四个环节。如何设置问题,提高学生思维能力,是教师应该思考的首要问题。

关键词 问题导学 提问 圆锥曲线 离心率

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《黄河清“问题导学”教学法》讲评课教学课例评析

10

作者 陈华曲 黄河清 《中学教学参考》 2012年第17期4-6,共3页

讲评课，主要指以分析学生作业考试情况，纠正其存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程，教师既要“讲”，也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答... 讲评课，主要指以分析学生作业考试情况，纠正其存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程，教师既要“讲”，也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略，“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里，“不足”的缺陷所在，“误解”的归因分析，从而完善学生的认知结构，丰富学生的学习经验． 展开更多

关键词 教学课 讲评课 问题导学 教学法 学生作业 例评 黄河 考试情况

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《黄河清“问题导学”教学法》方法课教学课例评析

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作者 陈华曲 黄河清 《中学教学参考》 2012年第11期4-7,共4页

数学是一门以思维训练为主的学科,数学思想方法就是数学中所蕴含的一般的思维规律,是数学的＂灵魂＂.对于数学教学来说,方法课的主要任务就是引导学生学习怎样认识数学知识的本质,学会如何从具体的数学内容和学习过程中感悟数学的思想方法.

关键词 问题导学 数学思想方法 教学课 教学法 例评 黄河 思维规律 学习过程

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《黄河清“问题导学”教学法》习题课教学课例评析

12

作者 陈华曲 黄河清 《中学教学参考》 2012年第14期4-6,共3页

习题课是中学数学课常见的一种课型,它的主要任务是：针对学生所学知识的难点和易错点,通过习题讲解或训练,帮助学生提高对所学知识的理解和认识,完善知识结构,形成一定的解题技能、技巧,培养数学思想,发展思维能力.＂黄河清问题导学教... 习题课是中学数学课常见的一种课型,它的主要任务是：针对学生所学知识的难点和易错点,通过习题讲解或训练,帮助学生提高对所学知识的理解和认识,完善知识结构,形成一定的解题技能、技巧,培养数学思想,发展思维能力.＂黄河清问题导学教学法＂习题课教学模式,将教学过程分为四个环节：知识回顾—例题讲解—方法总结—应用探究.每个环节都有明确的教学核心要素,它的实施对有效提高教学效益、促进学生能力的发展都起着重要的作用. 展开更多

关键词 导学教学法 习题课 问题导学 黄河 教学课 知识结构 例评 发展思维能力

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爱,原来有这么大的魅力

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作者 陈华曲 《广西教育》 2011年第8期36-37,共2页

高一段考结束了，按学校的规定，全年级20个班的数学试卷要备课组老师流水改卷，我负责选择题的评卷。可这一次不一样，改着改着，一份卷子让我瞪大了眼睛，因为12道选择题只填了前两道题的答案，后面10道题都是空的。当时我心里一怔：... 高一段考结束了，按学校的规定，全年级20个班的数学试卷要备课组老师流水改卷，我负责选择题的评卷。可这一次不一样，改着改着，一份卷子让我瞪大了眼睛，因为12道选择题只填了前两道题的答案，后面10道题都是空的。当时我心里一怔：这个学生怎么啦，怎么这么马大哈？ 展开更多

关键词 爱 案例

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《黄河清“问题导学”教学法》新授课教学课例评析

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作者 陈华曲 黄河清 《中学教学参考》 2012年第2期4-7,共4页

“黄河清问题导学教学法”新授课教学模式，将教学过程结构分为“五环节”：新课引入一概念形成一概念深化一应用探索一总结归纳，每一个环节的教学组织，都突出实施“问题（启疑）——猜想（导思）——结论（发现）”的教学思想，通过... “黄河清问题导学教学法”新授课教学模式，将教学过程结构分为“五环节”：新课引入一概念形成一概念深化一应用探索一总结归纳，每一个环节的教学组织，都突出实施“问题（启疑）——猜想（导思）——结论（发现）”的教学思想，通过“问题导学”，使课堂教学发生了重要的变化：教师由“传授”转换为“导”，学生由“听受”转换为“学”，“教”为重心转换到“学”为重心，这三种“转换”体现了现代教学思想的核心，构成了现代教学思想的基本框架． 展开更多

关键词 导学教学法 问题导学 教学课 新授课 黄河 现代教学思想 例评 教学模式

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