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题名新理念下语文教学的瓶颈与突破
被引量：2
- 1
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作者
陆耀娟
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机构
江苏省海门市东洲中学
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出处
《现代语文（中旬．教学研究）》
2016年第10期51-53,共3页
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文摘
洋思初中的“先学后教”无疑是新时期最具影响力的教学模式之一,一经推介,就以其先进的理念、低廉的成本、颠覆性的流程、看得见的效果,裹挟着浓郁的乡土气息迅速红遍全国,给沉闷、乏味的课堂吹进了清新之风、增添了亮丽之色。但是,在欣慰新方法带来新气象的同时,我们不难发现,运用“先学后教”的过程尚存有诸多问题与隐忧。
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关键词
学习行为
学习过程
自主学习
课堂师生互动
知识内化
课堂教学结构
机械模仿
时间不足
飞红滴翠记黄山
说课
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名翻转课堂实施要义
被引量：1
- 2
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作者
陆耀娟
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机构
海门市东洲中学
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出处
《语文教学通讯（初中）（B）》
2016年第11期43-44,共2页
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文摘
肇始于美国的翻转课堂是一种新型的先学后教的教学模式，基本教学流程包括“教师编制学习任务单，创建微课程（视频）——学生观看微课程，学习新知识——师生进行课堂互动（深度挖掘知识的内涵与价值）”等步骤。实施翻转课堂教学，方向要明，任务要清，视频要精，关联要紧，学时要整，方式要新，互动要真，反思要深，监管要勤，评价要准。
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关键词
教学模式
先学后教
翻转课堂
学习任务单
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
G633.3
[文化科学—教育技术学]
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题名“翻转课堂”对“先学后教”的语文教学模式的突破
被引量：1
- 3
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作者
陆耀娟
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机构
江苏省海门市东洲中学
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出处
《学语文》
2016年第6期34-35,51,共3页
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文摘
“先学后教”曾以其先进的理念、显著的成效风靡全国。但这种教学方式在运行中存在着诸多问题与严重不足,而“翻转课堂”的教学方式有助于突破“先学后教”的诸多局限。辩证把握“翻转课堂”的各项动因与要素,对提高语文课堂教学的效果有很大的帮助。
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关键词
新理念
语文教学
瓶颈
突破
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名新时期教师教学个性的湮没与重塑
- 4
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作者
陆耀娟
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机构
海门市东洲中学
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出处
《教育实践与研究（理论版）（C）》
2019年第1期42-44,共3页
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文摘
"个性即魅力"。随着新课程改革的层深迭进,各种新的教学理论、教学模式和教学方法不断涌现,为教学个性的塑造提供了更为宽厚的土壤,但是许多教师的教学个性在改革的浪潮中非但没有脱颖而出,反被逐渐淹没。因此,如何在自身的实践中重塑教学个性,打造特色课堂,是新时期教师不容忽视的学习问题.
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关键词
新时期
教师教学个性
湮没与重塑
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名翻转课堂的问题与突破
- 5
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作者
陆耀娟
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机构
江苏海门市东洲中学
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出处
《中学语文（教学大参考）（上旬）》
2016年第9期34-36,共3页
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文摘
洋思初中的＂先学后教＂无疑是新时期最具影响力的教学模式之一。一经推介,以其先进的理念、低廉的成本、颠覆性的流程、看得见的效果,挟着浓郁的乡土气息迅速红遍全国,给沉闷、乏味的课堂吹进了清新之风、增添了亮丽之色,但是,在欣慰新方法带来新气象的同时,我们不难发现,在运用＂先学后教＂的过程中尚存有诸多问题与隐忧。
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关键词
学习过程
自主学习
课堂师生互动
飞红滴翠记黄山
红遍
学习行为
时间不足
成果展示
学习评价
互动对话
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论][文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]
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题名新时期教师教学个性的重塑
- 6
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作者
陆耀娟
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机构
江苏省海门市东洲中学
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出处
《教育视界》
2018年第21期56-58,共3页
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文摘
随着新课程改革的层深迭进,各种新的教学理论、教学模式和教学方法不断涌现,为教学个性的塑造提供了更为宽厚的土壤。但是许多教师的教学个性在改革的浪潮中非但没有脱颖而出,反而被逐渐湮没。因此,如何在自身的实践中重塑教学个性,打造特色课堂,已成为教师群体不得不思考并探索的课题。
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关键词
新时期
教学个性
湮没与重塑
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名谈翻转课堂对“先学后教”瓶颈的突破
- 7
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作者
陆耀娟
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机构
江苏省海门市东洲中学
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出处
《教育探究》
2016年第5期38-41,共4页
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文摘
'先学后教'曾以其先进的理念、显著的成效风靡全国。然而'先学后教'运行中存在一定的问题与不足,而'翻转课堂'对突破'先学后教'瓶颈有一定作用。我们既不能简单地否定已有经验(包括'先学后教'),也不能肤浅地机械模仿。只有辩证地把握'翻转课堂'的各项动因与要素,防止顾此失彼、舍本逐末,才会抓住重点、突出要点、化解难点,做到事半而功倍。
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关键词
语文教学
瓶颈
突破
翻转课堂
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
G633.3
[文化科学—教育技术学]
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题名初中语文教学中学生情感的激发
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作者
陆耀娟
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机构
江苏海门东洲中学
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出处
《作文成功之路（中考冲刺）》
2016年第3期I0004-I0004,共1页
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文摘
语文教学离不开情感因素的应用。通过情感因素,学生的可以更好的理解文章内容,从而获得更好的学习效果。语文教材中情感教育内容丰富多彩,为情感教育提供了广泛的素材,在语文教学过程中,教师应运用以言激情、以境生情、以情动情,多方面唤起学生的积极情感,从而获取良好的教学效果。
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关键词
语文教学
情感教育
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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