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在变革中提高小学科学线上教学有效性 被引量：5
1
作者 闻蓉美 《中小学数字化教学》 2020年第5期21-24,共4页
针对疫情期间科学教学的新问题,分析并应用了重构线上教学内容、改变学习方式、构建合作教研体系三项策略,创新教学方式与机制,有效解决了线上教学难题,惠及参与的全部师生。
关键词 教学方式变革 疫情 小学科学 线上教学
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小学低段学生科学探究实践能力的区域调研及启示
2
作者 闻蓉美 张岚 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第9期37-40,共4页
科学学习常以探究实践的方式展开,小学低段学生科学探究实践能力的培养十分重要但易被忽视。为了全面而系统地反映科学素养形成情况,了解低段学生在真实情境中运用所学知识解决问题的能力,浙江省杭州市上城区开展了低段学生探究实践能... 科学学习常以探究实践的方式展开,小学低段学生科学探究实践能力的培养十分重要但易被忽视。为了全面而系统地反映科学素养形成情况,了解低段学生在真实情境中运用所学知识解决问题的能力,浙江省杭州市上城区开展了低段学生探究实践能力发展情况的调研,分层抽取区域内69所学校的2070名刚升入三年级的学生作为样本,并用SPSS等软件对调研数据进行分析。结果显示,性别、教师任教情况、实践经历、记录情况、提问方式、情感态度等对探究实践能力水平具有较大影响。由此可见,区域应在提高教师专业化水平的同时,引导教师丰富实践活动,帮助学生进行多样化的科学表达,鼓励学生自主提问并进行记录,关注学生能力与情感的协调发展,从而提升小学低段学生的探究实践能力。 展开更多
关键词 小学低段 科学 探究实践能力 区域调研
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让概念建构与思维能力协调发展 被引量：2
3
作者 闻蓉美 《湖北教育（科学课）》 2016年第1期37-39,共3页
在小学科学教学中，引导学生建构科学概念是一项重要的学习任务。学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
关键词 协调发展 思维能力 学习任务 科学概念 科学教学 前概念 学生
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指向素养提升的小学科学实践评价设计与实施
4
作者 闻蓉美 贺慈满 《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第7期25-28,共4页
评价是课程的重要组成部分,评价的内容与方式具有导向功能、诊断功能与教学改进功能。其中,实践评价是指通过观察学生在探究实践过程中的行为表现、思维活动、实践作品等,评价学生的实践应用能力水平,并以此为依据,改进教与学的过程。... 评价是课程的重要组成部分,评价的内容与方式具有导向功能、诊断功能与教学改进功能。其中,实践评价是指通过观察学生在探究实践过程中的行为表现、思维活动、实践作品等,评价学生的实践应用能力水平,并以此为依据,改进教与学的过程。实践评价设计基于相关标准要求、学情分析与实践过程,运用行为检核、作品观察和过程解析等方法,对评价结果进行反馈与运用,可有效改进教师的教学行为和学生的学习方式。 展开更多
关键词 小学科学 实践评价 设计实施
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小学科学实践应用能力监测的探索
5
作者 闻蓉美 《浙江教学研究》 2019年第5期19-22,共4页
2018年,浙江省的小学科学学业质量监测依据国家课程标准,突出小学科学学科特点,重点测试了学生的探究能力。测试采用“学科关键能力+影响质量相关因素”的思路,采用纸笔测试和实践操作测试相结合的方式进行,特别对实践应用能力的测试进... 2018年,浙江省的小学科学学业质量监测依据国家课程标准,突出小学科学学科特点,重点测试了学生的探究能力。测试采用“学科关键能力+影响质量相关因素”的思路,采用纸笔测试和实践操作测试相结合的方式进行,特别对实践应用能力的测试进行了探索,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 实践应用能力 小学科学 质量监测 纸笔测试 国家课程标准 科学学科 探究能力 关键能力
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基于泛在学习理念构建STEAM教育新样态——以“抗疫”期间快递垃圾的处理研究项目为例
6
作者 张忠华 闻蓉美 《中小学数字化教学》 2020年第12期66-70,共5页
在新冠疫情防控常态化的背景下,全国各地中小学校都在积极探索如何充分发挥线上教学和线下教学的优势,转变学生的学习方式,培育学生的核心素养。杭州市时代小学也在不断地研究和改进STEAM教育的实践策略。在上城区教育学院的引领下,学... 在新冠疫情防控常态化的背景下,全国各地中小学校都在积极探索如何充分发挥线上教学和线下教学的优势,转变学生的学习方式,培育学生的核心素养。杭州市时代小学也在不断地研究和改进STEAM教育的实践策略。在上城区教育学院的引领下,学校引入泛在学习理念,构建起线上线下一体化的STEAM项目学习组织形式,创建了让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境。本文以2020年疫情期间学校组织开展的"抗疫"STEAM项目学习为例,阐述如何运用泛在学习理念构建STEAM教育实践的新样态。 展开更多
关键词 泛在学习 核心素养 线上教学 线下教学 实践策略 新样态 中小学校 理念构建
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为孩子自由学习赋能——基于“新型学习中心”建设的教研转型
7
作者 闻蓉美 郑一峰 《浙江教学研究》 2020年第3期28-30,共3页
为了突破区域课程资源建设与共享的瓶颈,满足学生个性化学习需求,发展学生实践能力与审辨式思维,进一步辐射区域课程教育的力量,体现课程对学生核心素养提升的实效,2017年8月,上城区启动了区域“学习中心”建设。上城区的“新型学习中... 为了突破区域课程资源建设与共享的瓶颈,满足学生个性化学习需求,发展学生实践能力与审辨式思维,进一步辐射区域课程教育的力量,体现课程对学生核心素养提升的实效,2017年8月,上城区启动了区域“学习中心”建设。上城区的“新型学习中心”是集“多功能的空间设计”“精品化的课程体验”和“技术融合的多样化学习”诸多优点于一体的场所,面向全区中小学生,开放共享优质课程,促成学习新样态的落地。 展开更多
关键词 优质课程 个性化学习 学生核心素养 开放共享 课程体验 辐射区域 技术融合 多样化学习
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指向学生科学思维发展的实践作业设计
8
作者 吴燕婷 闻蓉美 《小学科学》 2022年第17期10-12,共3页
科学实践作业是提升学生科学思维的重要路径,但存在作业内容缺乏科学思维含量、过程缺乏科学思维培养方法、评价缺乏科学思维价值导向等问题。本文以“生物与环境”单元为例,从作业内容、作业实施、作业评价等方面,分别提出精选内容、... 科学实践作业是提升学生科学思维的重要路径,但存在作业内容缺乏科学思维含量、过程缺乏科学思维培养方法、评价缺乏科学思维价值导向等问题。本文以“生物与环境”单元为例,从作业内容、作业实施、作业评价等方面,分别提出精选内容、分层设计、提前亲历、精准指导、展示分享、SOLO评价等策略,使小学科学实践作业指向学生的科学思维发展。 展开更多
关键词 小学科学 实践作业 科学思维
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区域共享 有效推进项目式学习
9
作者 闻蓉美 张岚 《小学科学》 2022年第15期4-6,共3页
指向学科融合、提升综合实践能力与创新思维的项目式学习,成为人才培养模式变革的重要举措。本文从分析区域项目式学习实施存在的问题出发,提出能力导向的目标定位、多向链接的项目体系、要素聚焦的过程优化、多维分层的评价导引、功能... 指向学科融合、提升综合实践能力与创新思维的项目式学习,成为人才培养模式变革的重要举措。本文从分析区域项目式学习实施存在的问题出发,提出能力导向的目标定位、多向链接的项目体系、要素聚焦的过程优化、多维分层的评价导引、功能集成的项目资源等五个学习支持策略,以构建区域有效推进项目式学习的实践范式,打造项目式教育样态区,整体提升教师的综合专业素养,促进学生实践能力与创新思维的发展。 展开更多
关键词 项目式学习 区域推进
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“新班级教育”中开设选修课程的探索
10
作者 闻蓉美 《教学月刊（小学版）（数学）》 2003年第1期29-30,共2页
关键词 “新班级教育” 选修课程 小学教育
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