目的:通过临床研究,探究通督调神针刺对卒中后疲劳患者的疗效。方法:收纳60例脑卒中后疲劳患者,按照随机分配原则分为对照组和治疗组各30例。两组患者同时接受常规传统的康复训练,治疗组在此基础上加以通督调神针刺,每天1次,10天作为一...目的:通过临床研究,探究通督调神针刺对卒中后疲劳患者的疗效。方法:收纳60例脑卒中后疲劳患者,按照随机分配原则分为对照组和治疗组各30例。两组患者同时接受常规传统的康复训练,治疗组在此基础上加以通督调神针刺,每天1次,10天作为一个疗程,连续治疗2个疗程,疗程间间歇1天。通过使用疲劳严重程度量表(Fatigue Severity Scale,FSS)、脑卒中专用生活质量量表(Stroke-specific Quality of Life Scale, SS-QOL)以及常用的美国国立卫生研究院发表的卒中量表(National Institutes of Health Stroke Scale, NIHSS)对两组患者治疗前后的疲劳程度水平进行评估。结果:治疗组干预2个疗程后,采用FSS,SS-QOL以及NIHSS进行综合评分,与同组治疗前进行对比,发现其差异均具备统计学意义(P <0.05)。治疗组干预2个疗程后采用FSS,SS-QOL以及NIHSS与对照组进行对比,差异均具备统计学意义(P <0.05)。论断:临床上选用通督调神针刺法能够有效的改进个人疲惫状态,显著降低脑卒中后疲劳水平,明显提升患者的生存质量。展开更多
目前高中英语阅读课教学的问题主要在于教师通过“题海战术”来应对考试,费时费力,学生在课堂中被动接受老师教授的知识,不利于提高自己的阅读能力。针对这种现象,教师应当创新教学方法,转变学生在课堂的角色,从而提高教学效率。本文尝...目前高中英语阅读课教学的问题主要在于教师通过“题海战术”来应对考试,费时费力,学生在课堂中被动接受老师教授的知识,不利于提高自己的阅读能力。针对这种现象,教师应当创新教学方法,转变学生在课堂的角色,从而提高教学效率。本文尝试运用 5E 教学模式,结合具体教学案例,来探讨其对学生英语阅读能力和阅读兴趣的影响。展开更多
文摘目的:通过临床研究,探究通督调神针刺对卒中后疲劳患者的疗效。方法:收纳60例脑卒中后疲劳患者,按照随机分配原则分为对照组和治疗组各30例。两组患者同时接受常规传统的康复训练,治疗组在此基础上加以通督调神针刺,每天1次,10天作为一个疗程,连续治疗2个疗程,疗程间间歇1天。通过使用疲劳严重程度量表(Fatigue Severity Scale,FSS)、脑卒中专用生活质量量表(Stroke-specific Quality of Life Scale, SS-QOL)以及常用的美国国立卫生研究院发表的卒中量表(National Institutes of Health Stroke Scale, NIHSS)对两组患者治疗前后的疲劳程度水平进行评估。结果:治疗组干预2个疗程后,采用FSS,SS-QOL以及NIHSS进行综合评分,与同组治疗前进行对比,发现其差异均具备统计学意义(P <0.05)。治疗组干预2个疗程后采用FSS,SS-QOL以及NIHSS与对照组进行对比,差异均具备统计学意义(P <0.05)。论断:临床上选用通督调神针刺法能够有效的改进个人疲惫状态,显著降低脑卒中后疲劳水平,明显提升患者的生存质量。
文摘目前高中英语阅读课教学的问题主要在于教师通过“题海战术”来应对考试,费时费力,学生在课堂中被动接受老师教授的知识,不利于提高自己的阅读能力。针对这种现象,教师应当创新教学方法,转变学生在课堂的角色,从而提高教学效率。本文尝试运用 5E 教学模式,结合具体教学案例,来探讨其对学生英语阅读能力和阅读兴趣的影响。
