牵“一发”而动“全身”——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实

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作者 郎明仙 《小学语文教学》 北大核心 2006年第7期32-33,共2页

关键词 “三维目标” 《女娲补天》 课堂教学 标的 情感态度 价值观 操作系统 动力系统 情感体验 教学目标

原文传递

让心灵与文字一起飞扬——我的小学作文教学叙事

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作者 郎明仙 《语文教学通讯（小学）（C）》 2007年第7期115-116,共2页

好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融人工作的强烈意识。在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——

关键词 教学叙事 小学作文 心灵 文字 十字路口 教师

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想象的翅膀能飞多远

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作者 郎明仙 何冬美 《小学语文》 2007年第2期57-58,共2页

刚带完六年级的毕业班，再下来带一个五年级的班，这是我执教的第三年，也是第一次执教新课程。所幸，教学过程中也没有遇到什么障碍。而三周以后，一节作文课使我产生了困惑。

关键词 想象 教学过程 毕业班 新课程 作文课 执教

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谈三年级上册习作教学

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作者 郎明仙 《小学语文》 2007年第7期34-35,共2页

综观人教版小学语文实验教材三年级上册，在习作的内容和形式上都有了较大的改观，堪称是一道色、香、味俱全的大餐，具体表现在以下几个方面。

关键词 三年级上册 习作教学 语文实验教材 人教版 小学

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阅读教学究竟何去何从——《维也纳生活圆舞曲》一课两教引发的思考

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作者 郎明仙 《教学月刊（小学版）（语文）》 2011年第6期25-27,共3页

走过十年，对课改理性的审视开始回归，阅读教学又无助地站在十字路口。各种声音有分量地影响着教坛：阅读教学要从“教教材”走向“教阅读”，台湾的赵镜中先生一语惊醒梦中人。于是，对“阅读能力”的研究如火如荼；福建师范大学潘新... 走过十年，对课改理性的审视开始回归，阅读教学又无助地站在十字路口。各种声音有分量地影响着教坛：阅读教学要从“教教材”走向“教阅读”，台湾的赵镜中先生一语惊醒梦中人。于是，对“阅读能力”的研究如火如荼；福建师范大学潘新和教授则颠覆性地提出“写作本位”的教学观，明确提出阅读教学应指向语言的表达与运用；崔峦老师在全国第七次阅读研讨大会上更是旗帜鲜明地提出“与内容分析说再见”的观点， 展开更多

关键词 阅读教学 圆舞曲 维也纳 生活 福建师范大学 十字路口 阅读能力 教学观

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引领学生阅读外国文学名著——《汤姆·索亚历险记》教学二人谈

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作者 郎明仙 孔国平 《小学语文》 2008年第1期64-65,共2页

孔国平（以下简称“孔”）：翻开人教版课标实验教科书六年级下册，便有了一种窃喜。第四组“外国名著名篇”中这些跨越了时空仍然璀璨的作品，犹如巨人的肩膀，可以托起孩子，让他们站得更高，看得更远。在这组课文里，孩子们既能与文... 孔国平（以下简称“孔”）：翻开人教版课标实验教科书六年级下册，便有了一种窃喜。第四组“外国名著名篇”中这些跨越了时空仍然璀璨的作品，犹如巨人的肩膀，可以托起孩子，让他们站得更高，看得更远。在这组课文里，孩子们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家的多样文化，真是一举多得。 展开更多

关键词 外国文学名著 学生阅读 历险记 教学 引领 实验教科书 文学大师 六年级

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特色鲜明 精彩纷呈——人教版课标实验教材三年级上册习作内容编排特色

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作者 郎明仙 《小学语文》 2009年第9期41-42,共2页

小学第一学段，学生已经打下了写话的基础，从第二学段开始，对习作有了明确的要求。从“写话”走向“习作”的过程中，三年级上册起着桥梁的作用。如何帮助师生在这个关键时期迈好习作第一步？教材编者可谓用心良苦，倾力而为。

关键词 三年级上册 习作内容 实验教材 编排特色 人教版 鲜明 课标 第二学段

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基于学本、语用的阅读教学——《鲸》第一课时教学实录及点评

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作者 郎明仙 汪潮 《小学语文》 2014年第5期49-52,共4页

【学习目标】1．正确流利地朗读课文，会写“上腭”等词语，理解“胎生”等词语。2．通过默读、讨论、圈划重点词句等方法，把握课文主要内容，产生阅读科普文章的兴趣。

关键词 阅读教学 教学实录 《鲸》 课时 语用 朗读课文 学习目标 重点词句

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开展实践活动 学语文用语文

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作者 郎明仙 《江西教育（管理版）（A）》 2001年第9期44-45,共2页

关键词 小学 语文教学 课堂教学

原文传递

“要得”与“要不得”——小学语文第二学段阅读与习作教学略谈

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作者 郎明仙 滕春友（点评） 《教学月刊（小学版）（语文）》 2010年第2期52-55,共4页

学语文究竟是为什么？用叶圣陶的说法，就一个字——“用”，也就是学以致用，通过语文课的学习，看到一篇文章能读懂了，想要表达点意思也能文从字顺地写出来，然后在与文字的亲密接触中，情感得到陶冶，心灵得到升华。这些得益，从人... 学语文究竟是为什么？用叶圣陶的说法，就一个字——“用”，也就是学以致用，通过语文课的学习，看到一篇文章能读懂了，想要表达点意思也能文从字顺地写出来，然后在与文字的亲密接触中，情感得到陶冶，心灵得到升华。这些得益，从人生的长河去看，是浸润一生的。 展开更多

关键词 小学语文 习作教学 第二学段 阅读 学以致用 叶圣陶 “用” 语文课

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循序渐进，领学生入“门”——五年级下册“走进信息世界”综合性学习教学谈

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作者 郎明仙 《小学语文》 2009年第4期27-30,共4页

“走进信息世界”是人教版五年级下册单独编排的综合性学习单元，教材编排力求体现如下教学目标：了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、学习和工作的影响；了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避... “走进信息世界”是人教版五年级下册单独编排的综合性学习单元，教材编排力求体现如下教学目标：了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、学习和工作的影响；了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害；初步学会有目的地搜集和处理信息；初步学会利用获得的信息，写简单的研究报告。 展开更多

关键词 信息世界 学习教学 五年级 循序渐进 下册 “门” 学生 信息传递方式

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“问题教学”于小学语文的应用

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作者 郎明仙 《小学语文》 2013年第5期24-26,共3页

“问题教学”是以问题为载体，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，贯穿整个教学过程的教学方法。学从问中来，有价值的问题会引出高质量的教学对话，那么，什么样的问题教学最为有效呢？

关键词 “问题教学” 小学语文 应用 提出问题 教学方法 教学过程 教学对话

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《小鹿的玫瑰花》课堂实录及点评

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作者 郎明仙 《小学语文教学》 2004年第3期36-37,共2页

关键词 《小鹿的玫瑰花》 课堂实录 教学评价 小学 语文教学

原文传递

童话《去年的树》教学例谈

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作者 郎明仙 《小学语文》 2012年第7期42-44,共3页

童话是小学语文教材中重要的文本类型，也是小学生课外阅读中很重要的文体资源。如何解读童话，如何教学童话，对语文教师来说是个重要话题。下面试就人教版教材中一个童话名篇《去年的树》为例，谈谈中年级的童话教学。

关键词 《去年的树》 童话教学 小学语文教材 人教版教材 文本类型 课外阅读 语文教师 小学生

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关注过程 体验方法 优化教学——课堂教学“过程目标”研究

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作者 郎明仙 《教学月刊（小学版）（语文）》 2007年第9期6-8,共3页

新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又并不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感... 新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又并不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维度的桥梁, 展开更多

关键词 过程与方法 课堂教学 情感态度与价值观 学生 三维目标 过程目标 课程标准 教师 课程目标 态度价值观

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回归本原 追求实效——记全国第六届青年教师阅读教学观摩活动

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作者 郎明仙 《教学月刊（小学版）（语文）》 2006年第12期4-5,22,共3页

关键词 阅读教学 引导学生 青年教师 人文性 工具性 语文教育 实效性 老师 语言文字 课程标准

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基于课程标准的课堂教学离我们有多远?

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作者 郎明仙 《教学月刊（小学版）（语文）》 2007年第11期14-15,共2页

2001年6月,国家教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》",忽如一夜春风来,千树万树梨花开"。一场轰轰烈烈的课程改革开始了。

关键词 课程标准 课堂教学 专家教师 基础教育课程改革 课程意识 国家教育部 课程目标 教学内容 课堂行为 指挥棒

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基于能力取向的小学语文阅读教学

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作者 郎明仙 《小学语文》 2009年第10期29-33,共5页

小学语文阅读教学历来是个热门领域，各层级的阅读赛事连绵不断，各层面的阅读公开课此消彼起，精读与略读的探讨不绝于耳。在热门与喧哗之中，阅读教学的本质到底是什么？阅读教学究竟该以什么作为核心的价值取向？

关键词 语文阅读教学 能力取向 小学 公开课 热门 略读

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“学写儿童诗”课堂教学及点评

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作者 郎明仙（执教） 沈大安（点评） 《小学语文》 2010年第11期38-40,共3页

【教学目标】 1．通过欣赏儿童诗，感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。 2．发掘生活积累，展开丰富想象，初步学会用联想的方法创作一首儿童诗。

关键词 儿童诗 课堂教学 丰富想象 教学目标 生活积累 联想

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新课程下的学生应是什么角色——特级教师贺诚与《难忘的一课》

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作者 郎明仙 《小学语文教学》 2003年第7期37-37,共1页

学生是探究者 贺老师整堂课采用的是框架设计,即在不封闭的一个框架范围内,教师采取不同的措施,不同的方式、手段、反应,来追求教学目标的发展。 问题从学生中来,又回到学生中去。教师通过“你的问题必须说清楚,让大家听明白”的要求鼓... 学生是探究者 贺老师整堂课采用的是框架设计,即在不封闭的一个框架范围内,教师采取不同的措施,不同的方式、手段、反应,来追求教学目标的发展。 问题从学生中来,又回到学生中去。教师通过“你的问题必须说清楚,让大家听明白”的要求鼓励学生界定问题,澄清感情,明了问题。 展开更多

关键词 课程标准 课程改革 小学 语文教学 学生 角色定位 贺诚 《难忘的一课》教学案例 特级教师

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