走进数学教育观的“中间地带” 被引量：3

1

作者 邹施凯 《数学教育学报》 北大核心 2009年第4期71-73,共3页

智慧地走进数学教育观的“中间地带”应注意以下几方面：教师的教育理念主要不在“教知识”，而关键在于“明事理”，核心在于“寓教于理”；教师的教学行为主要不在“讲多少”，而关键在于学生“学多少”，核心在于“精讲导学”；学生... 智慧地走进数学教育观的“中间地带”应注意以下几方面：教师的教育理念主要不在“教知识”，而关键在于“明事理”，核心在于“寓教于理”；教师的教学行为主要不在“讲多少”，而关键在于学生“学多少”，核心在于“精讲导学”；学生的学习方式主要不在“学会”，而关键在于“会学”，核心在于“以学促学”． 展开更多

关键词 数学教育观 中间地带 教育理念 教学行为 学习方式

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学校管理的四个理念

2

作者 王兆平 邹施凯 《人民教育》 北大核心 2004年第6期15-16,共2页

关键词 学校管理 管理理念 中学 管理模式 制度管理

原文传递

解读课程“学生观” 建构数学“生态课” 被引量：1

3

作者 邹施凯 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2009年第9期3-5,共3页

北京师范大学林崇德教授定义了新课程理念下的“学生观”，这就是“学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义”．课堂无疑是解读课程“学生观”内涵的主渠道，因为在教育发展的历史进程中，无论是从赫尔巴特到杜威再到罗杰斯，还是从... 北京师范大学林崇德教授定义了新课程理念下的“学生观”，这就是“学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义”．课堂无疑是解读课程“学生观”内涵的主渠道，因为在教育发展的历史进程中，无论是从赫尔巴特到杜威再到罗杰斯，还是从应试教育向素质教育的全面转轨，都不能脱离课堂教学．而数学是思维的体操，数学课堂对塑造学生的思维品质尤显重要． 展开更多

关键词 新课程理念 数学课堂 学生观 解读 生态 北京师范大学 课堂教学 思维品质

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刍议抽象函数教学中数学思想方法的渗透 被引量：1

4

作者 邹施凯 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2007年第7期15-17,共3页

所谓数学思想，是人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动，而数学方法则是解决数学问题相应的对策和手段，数学思想方法则是数学思想和数学方法两者有机的统一体，中学数学教学包括显性和隐性两方面知识的教学，... 所谓数学思想，是人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动，而数学方法则是解决数学问题相应的对策和手段，数学思想方法则是数学思想和数学方法两者有机的统一体，中学数学教学包括显性和隐性两方面知识的教学，教材中循序渐进的数学知识是显性的知识体系，而渗透在各个章节中的数学思想方法则是隐性的知识体系，众所周知，数学知识本身固然是重要的， 展开更多

关键词 数学思想方法 函数教学 抽象 知识体系 数学知识 本质认识 数学理论 实践活动

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重塑责任:夯实“双减”落地基本盘 被引量：1

5

作者 邹施凯 《江苏教育》 2022年第26期39-41,共3页

“双减”是一个系统工程,其所涉有关方要携手并进,明晰各自责任。教育主管部门要持续强化“依法治教”的责任,学校要积极担当“全面育人”的责任,教师要不断强化“内涵提升”的责任,家长要努力信守“智慧养育”的责任,校外培训机构要坚... “双减”是一个系统工程,其所涉有关方要携手并进,明晰各自责任。教育主管部门要持续强化“依法治教”的责任,学校要积极担当“全面育人”的责任,教师要不断强化“内涵提升”的责任,家长要努力信守“智慧养育”的责任,校外培训机构要坚守“规范从业”的责任。相关各方要形成“集成式”责任链,回归教育初心,遵循教育规律,明确育人方向,共同创造良好的教育生态。 展开更多

关键词 “双减” 依法治教 全面育人 内涵提升

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学校共同体建构的范式探析 被引量：1

6

作者 邹施凯 杨晓翔 《江苏教育》 2021年第53期45-47,共3页

江苏省东台市实验中学教育集团在12年的发展历程中,经历了“填谷”“建峰”“创特”和“共建”四个重要阶段。“填谷”时期以兼容重组促进公平均衡,“建峰”时期通过化级为部打造优质均衡,“创特”时期借助理念引领培树特色均衡,“共建... 江苏省东台市实验中学教育集团在12年的发展历程中,经历了“填谷”“建峰”“创特”和“共建”四个重要阶段。“填谷”时期以兼容重组促进公平均衡,“建峰”时期通过化级为部打造优质均衡,“创特”时期借助理念引领培树特色均衡,“共建”时期通过辐射城乡开拓高位均衡。集团化办学不是削峰填谷,而是要填谷建峰,以“填谷”来帮扶薄弱学校,以“建峰”“创特”来发展集团优势,以“共建”打造区域品牌,促进教育均衡发展。 展开更多

关键词 学校共同体 集团化办学 案例分析

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反函数表达式的“不求”艺术

7

作者 邹施凯 林卫华 《中学教研（数学版）》 2003年第8期9-11,共3页

有关反函数的某些问题,如求函数值、求值域、求定义域,往往可以变为原函数的有关问题,而并不需要把反函数求出来再讨论,恰当不求反函数表达式,可起到巩固定义、把握实质、化繁为简的解题效果。

关键词 反函数表达式 对称性 对称变换原理 高中 数学 解法

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学校管理的“三模块”“四境界”

8

作者 李志成 邹施凯 《中小学校长》 2003年第6期29-30,共2页

关键词 学校管理 行政管理 教学管理 管理目标 管理策略 管理创新

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跳出题海 回归教材—2001年高考解析几何试题源于教材评析

9

作者 邹施凯 《中学教研（数学版）》 2001年第11期33-35,共3页

关键词 2001年 高考 解析几何试题 课本习题

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从“特殊”到“一般”

10

作者 邹施凯 《中学生数学（初中版）》 2008年第6期8-9,共2页

一个任意四边形,因为它不具备平行四边形、矩形、菱形、正方形的特殊性质,因此解决关于它的问题比较棘手.但实践中我们发现,对于很一般的问题,有时我们可以用特殊化的策略来求解.

关键词 转化思想 题设 垂线段 三角形面积 拼接方法 图形变换 思维层次 山东省济宁市 若千 说明理由

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做有研究意识的校长

11

作者 邹施凯 《人民教育》 北大核心 2008年第7期29-30,共2页

校长对学校的管理可从不同角度来定位和诠释．可谓见仁见智。而立足于学校实际。时刻保持研究意识．以科学的方法提升办学水平，是笔者崇尚的学校管理境界。具体地说。学校管理应源于生活、基于人性。其出发点是校园里随时随地产生的教... 校长对学校的管理可从不同角度来定位和诠释．可谓见仁见智。而立足于学校实际。时刻保持研究意识．以科学的方法提升办学水平，是笔者崇尚的学校管理境界。具体地说。学校管理应源于生活、基于人性。其出发点是校园里随时随地产生的教育现象和问题，正是在发现问题、思考问题、解决问题的过程中．学校才得以不断地向前发展。 展开更多

关键词 研究意识 校长 学校管理 管理境界 科学的方法 办学水平 教育现象 崇尚

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奋斗 团结 坚持

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作者 邹施凯 《华人时刊·校长版》 2018年第5期36-37,共2页

同学们一定看过这道＂科学励志＂公式：只要奋斗,每天进步1%,如果坚持迭代,一年下来,你也许会有37倍的增长,这是奋斗的回报,让你幸福花开;把同步共振的努力变成众志成城的威力,这是团结的高能,让你力量无边!人常说＂对于成功之路的坚信... 同学们一定看过这道＂科学励志＂公式：只要奋斗,每天进步1%,如果坚持迭代,一年下来,你也许会有37倍的增长,这是奋斗的回报,让你幸福花开;把同步共振的努力变成众志成城的威力,这是团结的高能,让你力量无边!人常说＂对于成功之路的坚信不疑,时常会导致真正的成功!＂这就是坚持的定力,让你梦想成真。在此,我想对全校师生发出新学期的励志宣言：幸福是奋斗出来的,力量是团结出来的。 展开更多

关键词 教育事业 学校管理 凝聚力 教学管理

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剪拼得出新图形 拓展进入新境界——追溯2002年高考压轴题的原型演变

13

作者 邹施凯 林卫华 《中学教研（数学版）》 2002年第10期40-40,F003,共2页

2002年高考第21题这道压轴题难度系数较大,它所涉及的几何剪拼问题虽是一个偶然命题,但对于数学能力的考查却是一个必然选择。从原型出发追溯其演变过程,对比审视,感慨颇多,现扼要评述如下:

关键词 2002年 高考 试题 数学能力 剪拼图 三角形

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填谷 建峰 创新——探索集团化名校的成长之路

14

作者 邹施凯 《初中生世界（初中教学研究）》 2014年第3期14-15,共2页

2009年暑期，为彻底解决老百姓的择校矛盾，准确定位城区初中义务教育的发展方向．东台市以实验中学为母体组建东台市实验中学教育集团，将市区所有不同层次的初中学校统一合并成一个教育集团。集团成立之初，制定了从2009年至2018年学... 2009年暑期，为彻底解决老百姓的择校矛盾，准确定位城区初中义务教育的发展方向．东台市以实验中学为母体组建东台市实验中学教育集团，将市区所有不同层次的初中学校统一合并成一个教育集团。集团成立之初，制定了从2009年至2018年学校均衡教育九年“三步走”发展策略。 展开更多

关键词 集团化 中学教育 填谷 创新 义务教育 准确定位 东台市 中学校

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解读数列极限定义中的几个难点

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作者 邹施凯 杨晓翔 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2002年第10期15-16,共2页

　　新教材对数列极限是这样定义的:"一般地,如果当项数n无限增大时,无穷数列{an}的项an无限趋近于某个常数A(即|an-A|无限趋近于0),那么就说数列{an}的极限是A,记作liman=A".这一为降低难度顾及学生可接受性的定性定义,对n的... 　　新教材对数列极限是这样定义的:"一般地,如果当项数n无限增大时,无穷数列{an}的项an无限趋近于某个常数A(即|an-A|无限趋近于0),那么就说数列{an}的极限是A,记作liman=A".这一为降低难度顾及学生可接受性的定性定义,对n的"无限增大"以及an的"无限趋近"的解释总给人一种欲言又止犹抱琵琶半遮面的感觉.…… 展开更多

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东台中学致力于每个学生都得到发展和成功

16

作者 王兆平 邹施凯 《中小学校长》 2005年第3期56-57,共2页

江苏省东台中学始创于1925年．在近八十年的办学过程中。学校积淀了丰富的文化底蕴．形成了优良的办学传统。特别是近年来．学校进一步确立“以育人为本．为学生终身发展奠基”的办学理念，认真实行“让每一个学生都得到发展和成功”的... 江苏省东台中学始创于1925年．在近八十年的办学过程中。学校积淀了丰富的文化底蕴．形成了优良的办学传统。特别是近年来．学校进一步确立“以育人为本．为学生终身发展奠基”的办学理念，认真实行“让每一个学生都得到发展和成功”的管理策略．使学校教育质量有了很大的提高。 展开更多

关键词 学生 中学 学校教育 育人为本 终身发展 办学理念 为学 八十年 确立 丰富

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解读一个考题探究一类问题明辨一组关系 --由2001年高考理科抛物线试题所引发的思考

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作者 邹施凯 杨晓翔 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2001年第11期19-20,共2页

一、解读一个考题 2001年高考理科第19题:设抛物线y2=2px(p＞0)的焦点为F,经过点F的直线交抛物线于A、B两点,点C在抛物线的准线上,且BC∥x轴,证明直线AC经过原点O.

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用典型性法则解决非典型性四边形问题

18

作者 邹施凯 《河北理科教学研究》 2008年第1期9-10,共2页

任意四边形是非典型的四边形，它不具备平行四边形、矩形、菱形、正方形的特殊性质，一般解决它的问题比较棘手．但实践中发现，非典型问题能用典型性办法、特殊化的策略来化归求解．

关键词 四边形问题 非典型性 法则 平行四边形 特殊性质 典型问题 正方形 特殊化

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对抛物线标准方程中参数p的探究

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作者 邹施凯 《中学数学月刊》 2020年第5期1-2,共2页

1基本情况1.1授课对象学生来自江苏省四星级重点高中,基础较好,有一定的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析能力.1.2教材分析所用教材为苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学(选修2-1)》第2章第2.4... 1基本情况1.1授课对象学生来自江苏省四星级重点高中,基础较好,有一定的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析能力.1.2教材分析所用教材为苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学(选修2-1)》第2章第2.4节抛物线.本节包含两段内容:抛物线的标准方程,抛物线的几何性质.本节课作为节后探究课,侧重对抛物线标准方程中的参数p作进一步探究,旨在对参数p的相关问题进行数学建模. 展开更多

关键词 抛物线 几何性质 准线方程 标准方程

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另起一行 我是第一

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作者 邹施凯 《江苏教育》 2020年第66期54-55,共2页

所有的难题都是良机。2009年暑期,我所在的江苏省东台市实验中学,全部纳入城区公办初中,组建成一个多校区、一百多个班级的均衡教育集团——东台市实验中学教育集团。过去,学校是择优录取的精英教育;而今,我们有教无类,做的是大众教育... 所有的难题都是良机。2009年暑期,我所在的江苏省东台市实验中学,全部纳入城区公办初中,组建成一个多校区、一百多个班级的均衡教育集团——东台市实验中学教育集团。过去,学校是择优录取的精英教育;而今,我们有教无类,做的是大众教育。面对如此规模庞大的集团,我们将以怎样的方式、怎样的姿态行走?如何使教育回归价值本位,真正走向公平、普惠、优质、适合?“以人为本”是核心。而这“人”中最重要的,又是每一个人最需要关注、最需要帮助、最具发展空间的鲜活生命。 展开更多

关键词 有教无类 均衡教育 精英教育 教育回归 大众教育 江苏省东台市 价值本位 另起一行

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