再谈“回环”和“回文” 被引量：2

1

作者 邸巨 《当代修辞学》 1983年第2期53-54,共2页

《修辞学发凡》一书中列出三十八个辞格,其中有"回文"。在"回文"中举出下列一类例证: (1)知者不言,言者不知。(《老子》五十六章) (2)仁智怀德圣虞唐。贞志笃终誓穷苍, 钦所感想妄淫荒, 心忧增慕怀惨伤。伤惨怀慕... 《修辞学发凡》一书中列出三十八个辞格,其中有"回文"。在"回文"中举出下列一类例证: (1)知者不言,言者不知。(《老子》五十六章) (2)仁智怀德圣虞唐。贞志笃终誓穷苍, 钦所感想妄淫荒, 心忧增慕怀惨伤。伤惨怀慕增忧心, 荒淫妄想感所钦, 苍穹誓终笃志贞, 唐虞圣德怀智仁。《璇玑图》上例(1)是利用词语回环往复,我们认为是"回环",(2)是利用读音回环往复,我们认为是"回文",这是两个辞格。张弓先生的《现代汉语修辞学》列出二十二个辞格。 展开更多

关键词 回念 圣德 智仁 唐虞 仁智 怀德 分句 复句 辞格 次序 《修辞学发凡》 回环式 《光明日报》

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语体分类的初步设想 被引量：2

2

作者 邸巨 《当代修辞学》 1987年第1期3-5,共3页

语体学(stylistice)是一门年轻的学科,关于它的分类,中外学者看法不一致,分类也不同。分类的不同固然受多种因素的影响,但与各家采取的分类标准不同有着更为直接的关系。下面先举出几家对语体的不同的分类:一、苏联学者对功能语体的分类:

关键词 语体 谈话体 讲演体 文艺性 社会科学 新闻体 报告文学 散文 科学体 报刊文章摘编 报刊文摘 初步设想

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修辞教学必须以语体为“经”,各修辞要素为“纬”——兼谈语体的分类 被引量：1

3

作者 邸巨 《当代修辞学》 CSSCI 1990年第2期12-14,共3页

目前，高校开设修辞学有两种情况：一种把修辞当成现代汉语的五大块之一，其体系有的是“词语的选用——句式的选用——修辞方式”，即“修辞要素——修辞要素——修辞要素”；有的是“词语的运用——词语的配合——句子的锤炼——句式... 目前，高校开设修辞学有两种情况：一种把修辞当成现代汉语的五大块之一，其体系有的是“词语的选用——句式的选用——修辞方式”，即“修辞要素——修辞要素——修辞要素”；有的是“词语的运用——词语的配合——句子的锤炼——句式的选择——语体和风格”，即从“各修辞要素——语体”。 展开更多

关键词 修辞教学 语体 “经” 分类 现代汉语 修辞方式 修辞学 词语

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试论“消极修辞”和“积极修辞”的关系——兼谈修辞学的体系问题 被引量：1

4

作者 邸巨 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1982年第3期47-53,共7页

现在《中学教学语法试行方案》已经拟定，而新的修辞学的体系还没建立，这个问题涉及到“消极修辞”和“积极修辞”问题。目前，有一部分修辞专著和高校《现代汉语》仍然是“消极修辞”和“积极修辞”并重；但也有一部分修辞专著及高校... 现在《中学教学语法试行方案》已经拟定，而新的修辞学的体系还没建立，这个问题涉及到“消极修辞”和“积极修辞”问题。目前，有一部分修辞专著和高校《现代汉语》仍然是“消极修辞”和“积极修辞”并重；但也有一部分修辞专著及高校《现代汉语》教材专讲积极修辞；另外也有的语法垮辞专著，专讲消极修辞。可以看出对这个问题有很大分歧，这个分歧涉及到修辞的要求、修辞研究的对象等重大问题，这个问题不解决，新的修辞学的体系不可能建立。本文对这个问题谈几点初步意见。 展开更多

关键词 积极修辞 消极修辞 修辞学 体系 《现代汉语》 教学语法 试行方案 修辞研究

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试谈“仿拟”辞格的分类及作用 被引量：1

5

作者 邸巨 《当代修辞学》 1984年第3期43-44,42,共3页

陈望道在《修辞学发凡》一书中提出了三十八个辞格,有的辞格已经消亡(如"回文"等),有的辞格很有生命力,正在蓬勃发展,"仿拟"就是其中的一个。仿拟是为了突出地表达各种思想感情。例如: (1) 阿虎伯鼻孔里哼了一声:&q... 陈望道在《修辞学发凡》一书中提出了三十八个辞格,有的辞格已经消亡(如"回文"等),有的辞格很有生命力,正在蓬勃发展,"仿拟"就是其中的一个。仿拟是为了突出地表达各种思想感情。例如: (1) 阿虎伯鼻孔里哼了一声:"嘿嘿,他(按:指"四人帮"的爪牙张副主任)尽干坏事,被开除了公职,他今天一举一动没有一点为公的影子,我看他是私社的,不是公社的,应该另派他个职务。" 展开更多

关键词 仿拟 辞格 仿词

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试论辞格大类的分类 被引量：1

6

作者 邸巨 《当代修辞学》 1987年第6期39-41,61,共4页

辞格的大类分类非常重要。我们从大类的分类可以看出若干辞格的共同特征,可以看出它们的"庐山真面"。但,国内对辞格的大类的分类众说纷纭,莫衷一是,无所适从。由于分大类的标准不同,分类就不同,常常出现分类的交叉现象,使人... 辞格的大类分类非常重要。我们从大类的分类可以看出若干辞格的共同特征,可以看出它们的"庐山真面"。但,国内对辞格的大类的分类众说纷纭,莫衷一是,无所适从。由于分大类的标准不同,分类就不同,常常出现分类的交叉现象,使人无法信服。正因如此,有些修辞专著常常不分大类,如张志公先生主编的《现代汉语》下册,黄伯荣廖序东同志主编的《现代汉语》下册,中国修辞学会印发的《修辞学》目录(草稿)等都不分大类。目前,辞格的大类分类主要依据辞格的特定内容、 展开更多

关键词 辞格 排比 主要特征 析字

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建国以来既有继承又有创新的修辞专著——评《修辞新论》

7

作者 邸巨 《当代修辞学》 CSSCI 1989年第4期34-35,共2页

由复旦大学宗廷虎，邓明以、李熙宗、李金苓等同志撰写的《修辞新论》，一九八八年由上海教育出版社出版。这部将近三十八万字的专著，是建国以来既有继承又有创新的一部书。它有下列特点：

关键词 修辞 专著 创新 继承 上海教育出版社 复旦大学 宗廷虎

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句群的修辞规律初探

8

作者 邸巨 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1985年第4期78-83,共6页

日前，一般的修辞学专著（包括高校的修辞学）的内容主要是：选词、句式、赫格、篇章、语体和风格，没有“句群”部分。甚至有的专著把“句群”当“句子”分析。

关键词 修辞规律 句群 修辞学 专著 选词 篇章 语体 句子

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谈篇章修辞的特点

9

作者 邸巨 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1984年第2期62-67,共6页

修辞学的内容应不应该包括篇章？过去和现在一直都有不同看法。一部分著作认为不成该包括它。目前高等院校所使用的三套《现代汉语》教材，陈望道的《修辞学发凡》和张弓的《现代汉语修辞学》等书，是主张不包括的。一部分著作，则认为... 修辞学的内容应不应该包括篇章？过去和现在一直都有不同看法。一部分著作认为不成该包括它。目前高等院校所使用的三套《现代汉语》教材，陈望道的《修辞学发凡》和张弓的《现代汉语修辞学》等书，是主张不包括的。一部分著作，则认为应该包括篇章，张志公主编的《现代汉语》（电大教材下册）就是这样一部著作。 展开更多

关键词 篇章修辞 《现代汉语》 《修辞学发凡》 汉语修辞学 高等院校 著作 陈望道 张志公

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修辞是否应该分为两大分野——必须用辩证法研究语言的结构、功能、制约三个特征

10

作者 邸巨 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 1989年第4期85-89,共5页

对于修辞的研究历来就存在两种对立的意见：一种认为修辞有两大分野——消极修辞与积极修辞，这以陈望道先生的《修辞学发凡》（以下简称“发凡”）为代表，它认为：“消极修辞是抽象的概念的，积极修辞是具体的体验的。”

关键词 积极修辞 研究语言 分野 辩证法 《修辞学发凡》 结构 功能 消极修辞

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试谈“拈连”的发展及分类——兼谈“拈连”、“仿拟”、“顾名思义”的分合

11

作者 邸巨 《汉语学习》 1986年第1期28-31,共4页

目前,“拈连”这个辞格从定义到分类众说纷纭,确有讨论的必要。 陈望道先生对“拈连”下的定义:“甲乙两项说话连说时,趁便就用甲项说话所可适用的词来表现乙项观念的,名叫拈连词。”(见《修辞学发凡》114页)他举出例证:(1)红烛啊! ... 目前,“拈连”这个辞格从定义到分类众说纷纭,确有讨论的必要。 陈望道先生对“拈连”下的定义:“甲乙两项说话连说时,趁便就用甲项说话所可适用的词来表现乙项观念的,名叫拈连词。”(见《修辞学发凡》114页)他举出例证:(1)红烛啊! 既制了,便烧着! 烧吧!烧吧! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱! (闻一多《红烛》) 张弓先生在《现代汉语修辞学》中把“拈连”改名为“连物”,他指出“连物式是甲乙两类事物连起来叙说的时候,把适用于甲事物的动词连带地应用于乙事物方面,这样就能反映深切殷厚的情意,就能显出特殊的形象力。甲类事物往往是具体的。 展开更多

关键词 拈连 顾名 分合 虚义 换义 词语 直义 喻义 实义 仿词

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谈谈“析字”修辞方式

12

作者 邸巨 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1980年第2期49-53,共5页

最近，在文艺作品中，经常出现“析字”这个修辞方式，这种现象是值得重视的。所谓“析字”，就是利用汉字的字形、声音、衍义来刻画人物，进而突出中心思想。析字可分三类：一，字形 为了突出作品的内容，表现人物的性格，有时用离合... 最近，在文艺作品中，经常出现“析字”这个修辞方式，这种现象是值得重视的。所谓“析字”，就是利用汉字的字形、声音、衍义来刻画人物，进而突出中心思想。析字可分三类：一，字形 为了突出作品的内容，表现人物的性格，有时用离合字形。 展开更多

关键词 修辞方式 析字 文艺作品 刻画人物 中心思想 字形 汉字

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试论修辞学的体系——对修辞学要素采取二分法是研究修辞的一根红线

13

作者 邸巨 《当代修辞学》 CSSCI 1989年第1期17-19,共3页

修辞教学改革的关键是教材的改革，教材改革的关键是教材建立什么体系。目前，有些同志提出用系统论的方法研究修辞学与修辞学史，这个研究方法是正确的，方向是对的，已经引起大家的瞩目。为了研究建立仔么体系，现在，将目前的体系类... 修辞教学改革的关键是教材的改革，教材改革的关键是教材建立什么体系。目前，有些同志提出用系统论的方法研究修辞学与修辞学史，这个研究方法是正确的，方向是对的，已经引起大家的瞩目。为了研究建立仔么体系，现在，将目前的体系类型列后。 展开更多

关键词 修辞学史 体系 二分法 教材改革 教学改革 系统论

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试论《回环》辞格的发展及作用——兼谈《回环》与《回文》的区别

14

作者 邸巨 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1981年第4期38-41,49,共5页

《回环》这个辞格，目前常常见于文艺作品及新闻报道中。如 （1）人民英雄爱人民，人民英雄人民爱（1981·2·20《辽宁日报》标题） 所谓《回环》，就是运用词语回环往复巧妙配合的一种修辞方式。上例（1）就是利用词语回环... 《回环》这个辞格，目前常常见于文艺作品及新闻报道中。如 （1）人民英雄爱人民，人民英雄人民爱（1981·2·20《辽宁日报》标题） 所谓《回环》，就是运用词语回环往复巧妙配合的一种修辞方式。上例（1）就是利用词语回环往复来阐明“人民英雄”与“人民”二者的辩证统一的密切关系，非常深刻有力。 展开更多

关键词 回环往复 辞格 回文 《辽宁日报》 新闻报道 文艺作品 修辞方式 辩证统一

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预应力混凝土连续梁桥施工控制仿真分析

15

作者 邸巨翁 范振华 《内蒙古科技与经济》 2006年第04X期103-105,共3页

本文以内蒙古磴口黄河大桥施工控制为工程背景,运用有限元软件建立全桥仿真分析模型,并对其施工控制的全过程进行了仿真分析。在仿真分析中,考虑了混凝土的收缩徐变、钢筋的预应力损失,体系转换过程中边界条件变化等因素,分析计算了各... 本文以内蒙古磴口黄河大桥施工控制为工程背景,运用有限元软件建立全桥仿真分析模型,并对其施工控制的全过程进行了仿真分析。在仿真分析中,考虑了混凝土的收缩徐变、钢筋的预应力损失,体系转换过程中边界条件变化等因素,分析计算了各施工阶段的应力和挠度变化值。将本仿真计算结果与其他软件计算结果以及实测值进行了比较分析,验证了本仿真分析方法进行连续梁桥施工仿真分析的可行性和正确性,为同类桥梁的设计和施工提供参考。 展开更多

关键词 预应力混凝土 连续梁桥 施工控制 仿真分析

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有效创设教学情境 提高政治教学效率

16

作者 邸巨琴 《学周刊（上旬）》 2013年第4期196-197,共2页

传统教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心．只注重学生对书本知识的掌握．教师采用“粉笔＋黑板＋嘴”的教学模式．完全忽视学生学习的主体性与能动性．忽视学生能力的全面发展。职业教育不仅要培养学生的知识与技能．还要提... 传统教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心．只注重学生对书本知识的掌握．教师采用“粉笔＋黑板＋嘴”的教学模式．完全忽视学生学习的主体性与能动性．忽视学生能力的全面发展。职业教育不仅要培养学生的知识与技能．还要提升学生的就业能力，我们的政治教学要着眼于学生能力的全面发展与提高。 展开更多

关键词 政治教学 创设教学情境 教学效率 以教师为中心 学生能力 书本知识 全面发展 传统教学

原文传递

内蒙古磴口黄河大桥静载试验研究

17

作者 邸巨翁 范振华 《内蒙古科技与经济》 2006年第04X期112-114,共3页

本文以内蒙古磴口黄河大桥为例,详细介绍了预应力混凝土连续箱梁桥静载试验的实施方案和过程,分析了磴口黄河大桥静载试验的结果,对同类型桥梁的成桥静载试验研究具有一定的参考价值。

关键词 连续梁桥 静载 试验研究

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呼包高速公路设计简介

18

作者 邸巨翁 《内蒙古公路与运输》 1995年第1期9-13,共5页

呼包高速公路设计简介邸巨翁（内蒙古交通厅，呼和浩特０１００５０）１设计概况呼包高速公路是丹东一拉萨国道主干线在内蒙古境内的中间段落，东起呼和浩特市、途经毕克齐、察素千、萨拉齐，西至包头市东河区，全长１４６．８８公里。... 呼包高速公路设计简介邸巨翁（内蒙古交通厅，呼和浩特０１００５０）１设计概况呼包高速公路是丹东一拉萨国道主干线在内蒙古境内的中间段落，东起呼和浩特市、途经毕克齐、察素千、萨拉齐，西至包头市东河区，全长１４６．８８公里。高速公路施工图设计由内蒙古交通设计... 展开更多

关键词 高速公路 设计

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中学历史教学中如何培养学生的质疑能力

19

作者 邸巨汉 《科学教育》 2004年第6期8-9,共2页

《普通高中历史课程标准(实验)》“倡导学生主动学习”，注重“培养探究历史问题的能力”和“提高创新意识”，而“探究”与“创新”是以“疑问”为起点的，因此，培养学生的质疑能力就显得非常重要。笔者结合教学实践，浅陈拙见?

关键词 质疑能力 中学历史教学 探究 培养学生 结合教学 历史课程标准 注重 实验 实践 疑问

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评介张德明的《语言风格学》

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作者 邸巨 《当代修辞学》 CSSCI 1994年第1期48-48,共1页

1989年12月东北师大出版社出版了张德明同志的《语言风格学》,该书有以下几个特点: 一、既有继承,又有创新 刘勰在《文心雕龙》的《体性》篇中将作品风格分为八种类型:一曰典雅,二曰远奥,三曰精约,四曰显附,五曰繁缛,六曰壮丽,七曰新奇... 1989年12月东北师大出版社出版了张德明同志的《语言风格学》,该书有以下几个特点: 一、既有继承,又有创新 刘勰在《文心雕龙》的《体性》篇中将作品风格分为八种类型:一曰典雅,二曰远奥,三曰精约,四曰显附,五曰繁缛,六曰壮丽,七曰新奇,八曰轻靡。张的《语言风格学》在前人的研究基础上,进一步丰富发展,把每一类型,作了相反的对比;一、简约、繁丰:捐表现的含量,词语的多少;二、含蓄、明快:指表现的曲直,词语的隐显;三、朴实,华丽:指表现的文采,词语的浓淡;四、庄严,幽默:指表现的气氛,词语的庄谐;五、文雅,通俗:指表现的深浅,词语的雅俗;六、谨严,疏放:指表现的态度,词语的严宽;七、刚健,柔婉:指表现的气象,词语的刚柔;八、平易。 展开更多

关键词 语言风格学 张德 词语 修辞风格 繁丰 《文心雕龙》 吕叔湘 八种类型 隐显 丰富发展

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