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“文”“言”相融,还原“本真”——初中文言文教学现状及解决办法
1
作者 邱翠轩 《教师》 2018年第17期28-29,共2页
由于受应试教育的影响,当前的初中文言文教学中,绝大多数的教师只着眼于字、词、句的解释和翻译,＂解词译句＂成为唯一的教学指标或主要指标内容。这种＂唯言＂的串讲式课堂教学模式,将初中文言文教学带入了死胡同：教师教学花时多,学... 由于受应试教育的影响,当前的初中文言文教学中,绝大多数的教师只着眼于字、词、句的解释和翻译,＂解词译句＂成为唯一的教学指标或主要指标内容。这种＂唯言＂的串讲式课堂教学模式,将初中文言文教学带入了死胡同：教师教学花时多,学生学习兴趣低,教学效果不尽如人意。因此,在文言文教学实践中,我们不仅要＂唯言＂（着眼于字、词、句的解释）,还要＂唯文＂（挖掘文章的语文内涵）,把＂文＂与＂言＂紧密结合起来,还原文言文教学的＂本真＂状态。 展开更多
关键词 初中语文 文言文教学 “文”“言”相融
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“深读”“浅教”,润物无声——肖培东语文课堂教学艺术浅探
2
作者 邱翠轩 《高考》 2021年第23期107-108,共2页
肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》一书出版发行以后,受到了广大一线老师的热烈欢迎。肖老师的课看似"浅",实则"深",在看着似乎只是和学生话家常的教学活动中,其实是教师在精心地引导学生深入文本,沿波溯源,批文... 肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》一书出版发行以后,受到了广大一线老师的热烈欢迎。肖老师的课看似"浅",实则"深",在看着似乎只是和学生话家常的教学活动中,其实是教师在精心地引导学生深入文本,沿波溯源,批文入情。这种"深读"和"浅教"的追求,让肖培东老师的课和他的课堂教学艺术呈现出与众不同的魅力。本文就围绕着肖培东老师"深读"与"浅教"的课堂教学艺术探索展开分析。 展开更多
关键词 肖培东 语文课堂 “深读” “浅教” 教学艺术
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语文教学应关注传统文化的内涵
3
作者 邱翠轩 《语文天地（初中版）》 2016年第10期94-95,共2页
初中语文教师应该充分关注传统文化的丰富内涵,深入挖掘语文教材中的传统文化价值。同时,还要不断提高教学水平和综合实力,担负起传承中华文化的光荣使命,使语文教学能够真正发挥育人功能。本文根据笔者的实际初中语文教学经验,主要探... 初中语文教师应该充分关注传统文化的丰富内涵,深入挖掘语文教材中的传统文化价值。同时,还要不断提高教学水平和综合实力,担负起传承中华文化的光荣使命,使语文教学能够真正发挥育人功能。本文根据笔者的实际初中语文教学经验,主要探讨初中语文教学中如何向学生渗透传统文化的丰富内涵,促进初中生健康快乐的学习和生活。一、创设语文教学情境,品传统文化意蕴随着新课改的深入发展,对于传统文化的教育越来越受到重视。 展开更多
关键词 初中语文教学 教学情境 文化生活 如何向 人格修养 古诗词 小石潭 实践体验 范进中举 中国传统文化
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“同课异构”还是“同文异构”——以《水调歌头·明月几时有》为例
4
作者 邱翠轩 《语文教学与研究》 2020年第16期94-95,共2页
语文教学应根据学生需求进行课堂方式上调整,以"同课异构"为教学手段进行语文课堂的丰富,使教学活动能够起到促进课堂效果的积极作用。针对学生个体对教学活动的接受程度,将"同文异构"作为辅助教学手段的课堂方式,... 语文教学应根据学生需求进行课堂方式上调整,以"同课异构"为教学手段进行语文课堂的丰富,使教学活动能够起到促进课堂效果的积极作用。针对学生个体对教学活动的接受程度,将"同文异构"作为辅助教学手段的课堂方式,把课文的讲解过程进行教学设计,使语文课堂充分鲜活的互动气息,帮助学生理解并掌握与课文相关的语文考点。 展开更多
关键词 同课异构 辅助教学手段 讲解过程 语文课堂 课堂效果 同文 语文教学 教学设计
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刍议当前初中作文教学中常见问题及解决办法
5
作者 邱翠轩 《科技创新导报》 2014年第20期155-155,共1页
写作能力是语文教学成果的综合体现形式,是学生语文能力最直接和根本的反映。但是由于陈旧教学观念和落后教学硬件的束缚和限制,长期以来初中作文教学一直是语文教学的薄弱环节和难点。教师认为难教,学生认为难写。学生学习压力大,积极... 写作能力是语文教学成果的综合体现形式,是学生语文能力最直接和根本的反映。但是由于陈旧教学观念和落后教学硬件的束缚和限制,长期以来初中作文教学一直是语文教学的薄弱环节和难点。教师认为难教,学生认为难写。学生学习压力大,积极性差,甚至产生厌学情绪,导致作文教学效率低下。学生的作文存在很多问题,例如胡编乱造、内容空洞、文不对题、前后矛盾等。教师应结合新课程改革的背景,采取有效措施,引导学生的写作意愿,激发学生的写作热情,让学生写出自己的真情实感,从根本上提高作文教学效率。 展开更多
关键词 作文教学 常见问题 解决办法
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