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大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制 被引量：1105
1
作者 连榕 杨丽娴 吴兰花 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第5期632-636,共5页
通过对大学学习情境中的承诺和倦怠的研究,编制了适用于大学生学习心理研究的大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表。对量表统计分析后表明:专业承诺包括情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺四个维度;学习倦怠包括情绪低落、行... 通过对大学学习情境中的承诺和倦怠的研究,编制了适用于大学生学习心理研究的大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表。对量表统计分析后表明:专业承诺包括情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺四个维度;学习倦怠包括情绪低落、行为不当和成就感低三个维度,量表具有良好的信度和效度。回归分析证明,情感承诺是大学生学习倦怠的重要预测变量。 展开更多
关键词 大学生 专业承诺 学习倦怠 量表编制
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大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系 被引量：625
2
作者 连榕 杨丽娴 吴兰花 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期47-51,共5页
为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上,男生在理想承诺和成就感... 为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上,男生在理想承诺和成就感低上好于女生,男生的情绪低落高于女生;在年级上,大一、大四学生的情感承诺高于大二、大三学生,大二、大三学生在成就感低、行为不当和总倦怠上高于大一学生,大四学生的成就感好于大一、大二、大三学生;在学科上,文、理科学生的专业承诺水平低于医科、工科和术科学生,文、理科学生的总倦怠水平高于医科和工科学生;在院校类型上,师范院校学生专业承诺水平最低,且学习倦怠水平最高。情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。 展开更多
关键词 大学生 专业承诺 学习倦怠
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学习倦怠的研究现状及展望 被引量：352
3
作者 杨丽娴 连榕 《集美大学学报（教育科学版）》 2005年第2期54-58,共5页
倦怠的研究主要在于职业领域里,而近年来国外开始重视研究学生的学习倦怠,但是学生的学习倦怠的界定与量化都还是借鉴职业倦怠的研究成果。学习领域里的倦怠与职业领域里的倦怠有本质的差别,通过修改职业倦怠的部分条目然后将之用于调... 倦怠的研究主要在于职业领域里,而近年来国外开始重视研究学生的学习倦怠,但是学生的学习倦怠的界定与量化都还是借鉴职业倦怠的研究成果。学习领域里的倦怠与职业领域里的倦怠有本质的差别,通过修改职业倦怠的部分条目然后将之用于调查学生的学习倦怠尚欠妥当。 展开更多
关键词 学习倦怠 构成 测量 影响因素
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新手—熟手—专家型教师心理特征的比较 被引量：211
4
作者 连榕 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期44-52,共9页
为了更深入地了解教师的教学专长发展 ,采用了量表法分别对 4 33名和 4 6 9名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。结果表明 :在教学策略、成就目标、人格特征上 ,专... 为了更深入地了解教师的教学专长发展 ,采用了量表法分别对 4 33名和 4 6 9名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。结果表明 :在教学策略、成就目标、人格特征上 ,专家型教师均优于熟手型教师 ,而熟手型教师又优于新手型教师 ;在职业承诺和职业倦怠上 ,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师 ,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。重视课前准备 ,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征 ;课中策略水平较高 ,任务目标成为重要的工作动机 ,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征 ;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心 ,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点 ,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。 展开更多
关键词 新手-熟手-专家型教师 教学策略 成就目标定向 人格特征 职业承诺和职业倦怠
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当代大学生专业承诺与学习风格的研究 被引量：118
5
作者 吴兰花 连榕 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第4期872-876,共5页
本研究采用自编的《大学生专业承诺量表》和修订的《学习风格检测表》,调查和分析了福州地区673名大学生的专业承诺和学习风格。结果为:我国大学生的专业承诺水平不是很高,在性别、年级、专业、学校类型上差异显著;不同性别、年级、专... 本研究采用自编的《大学生专业承诺量表》和修订的《学习风格检测表》,调查和分析了福州地区673名大学生的专业承诺和学习风格。结果为:我国大学生的专业承诺水平不是很高,在性别、年级、专业、学校类型上差异显著;不同性别、年级、专业、学校类型的大学生的学习风格基本没有显著差异,这表明我国大学生基本没形成适合所学专业的学习风格。 展开更多
关键词 大学生 学习风格 专业承诺 工作绩效 学习动力
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中学生学习倦怠与人格关系 被引量：85
6
作者 杨丽娴 连榕 张锦坤 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期1409-1412,1417,共5页
采用问卷调查法,对1136名高中学生的学习倦怠进行分析,考察了人口学变量之间的差异,并探讨了学习倦怠各因子与人格之间的关系。结果发现:⑴影响学生学习倦怠的人口学变量有家庭所在地、性别、年级和学校类型。其中家庭所在地单独影响学... 采用问卷调查法,对1136名高中学生的学习倦怠进行分析,考察了人口学变量之间的差异,并探讨了学习倦怠各因子与人格之间的关系。结果发现:⑴影响学生学习倦怠的人口学变量有家庭所在地、性别、年级和学校类型。其中家庭所在地单独影响学习倦怠,且是学习倦怠的有效预测变量。性别、学校类型和年级相互作用影响学生的学习倦怠。⑵精神质、内外向、神经质与学习倦怠的各个因子及总分有极其显著的相关,其中N、P是学习倦怠有效的预测变量。 展开更多
关键词 中学生 学习倦怠 人格
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教师教学专长发展的心理历程 被引量：83
7
作者 连榕 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期15-20,共6页
教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师的成长心理的实证研究基础上,探讨从新手到熟手再到专家的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,... 教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师的成长心理的实证研究基础上,探讨从新手到熟手再到专家的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,从熟手到专家的变化主要是创新水平的胜任,而熟手是从新手型教师成长为专家型教师的关键阶段。 展开更多
关键词 专业发展 教学专长 新手型教师 熟手型教师 专家型教师
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专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究 被引量：53
8
作者 孟迎芳 连榕 郭春彦 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第4期70-73,共4页
以578名中学教师作为研究对象,采用自编的中学教师教学策略量表对不同类型教师的教学策略进行比较。结果表明,不同类型的教师其教学策略水平存在着差异,新手型教师比熟手型教师更重视课前策略,但课中策略上显著低于熟手型教师,课后策略... 以578名中学教师作为研究对象,采用自编的中学教师教学策略量表对不同类型教师的教学策略进行比较。结果表明,不同类型的教师其教学策略水平存在着差异,新手型教师比熟手型教师更重视课前策略,但课中策略上显著低于熟手型教师,课后策略上二者没有差异;熟手型教师在教学策略三个维度上都显著低于专家型教师,专家型教师的教学策略表现出灵活性、创造性以及有效的反思能力。 展开更多
关键词 教学策略 新手型教师 专家型教师 中学教师 不同类型 反思能力 自编 量表 表现 水平
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专家—熟手—新手型教师教学策略与成就目标、人格特征的关系研究 被引量：38
9
作者 连榕 孟迎芳 廖美玲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第1期28-31,共4页
该研究对不同类型教师的教学策略、成就目标和人格特征的关系进行了探讨 ,结果表明 ,新手型教师的教学策略与成绩目标存在显著的负相关 ,其中成绩———回避目标是其教学策略的有效预测变量 ,而熟手型教师和专家型教师则与任务目标存在... 该研究对不同类型教师的教学策略、成就目标和人格特征的关系进行了探讨 ,结果表明 ,新手型教师的教学策略与成绩目标存在显著的负相关 ,其中成绩———回避目标是其教学策略的有效预测变量 ,而熟手型教师和专家型教师则与任务目标存在显著的正相关 :精神质是新手型教师教学策略的有效预测变量 ,内外向是熟手型教师教学策略的有效预测变量 。 展开更多
关键词 教学策略 新手型教师 成就目标 专家型教师 成绩目标 教师教学 人格特征 关系研究 外向 不同类型
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专家──新手型教师研究述评 被引量：37
10
作者 连榕 孟迎芳 《福建省社会主义学院学报》 2001年第4期66-68,共3页
关键词 新手型教师 专家型教师 教师心理 教学专长 中日 教师成长 教学领域 医学 后期 研究
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关于教师职业承诺及其发展模式的研究 被引量：49
11
作者 连榕 邵雅利 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第6期26-28,共3页
关键词 教师 职业承诺 发展模式 教学效果 测量指标
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情境学习理论在教育中的应用 被引量：47
12
作者 陈梅香 连榕 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第04S期32-36,共5页
情境学习理论是继行为主义“刺激—反映”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向。这一理论对我们反思传统的教育、重新认识人类的学习具有革命性的影响。本文从情境学习理论提出的背景、涵义与特征以及... 情境学习理论是继行为主义“刺激—反映”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向。这一理论对我们反思传统的教育、重新认识人类的学习具有革命性的影响。本文从情境学习理论提出的背景、涵义与特征以及在教育实践中的应用三个方面进行阐述,最后做出简要的评析。 展开更多
关键词 情境学习 知识经济 学习理论 教育原则 学习环境
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教师效能感的理论及研究综述 被引量：38
13
作者 石伟 连榕 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第2期232-233,共2页
关键词 教师 效能感 综述 控制源理论 教学能力 教学任务
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教师培训的核心:教学行为有效性的增强 被引量：31
14
作者 连榕 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2000年第3期24-26,共3页
关键词 教师 师资培训 教学行为有效性 教学能力
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学业成就中等生和优良生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的比较研究 被引量：36
15
作者 连榕 罗丽芳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第6期1043-1046,共4页
采用量表法对学业成就中等生的研究发现 :与学业优良生相比 ,学业成就中等生的自我监控水平显著低下 ;成就目标与学业成绩并无直接关系 ,但学习目标会通过自我监控间接影响学业成绩 ;在学业成就中等生中 ,高学习目标。
关键词 中等生 优良生 成就目标 自我监控 学业成绩
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代际工作价值观发展的研究述评 被引量：43
16
作者 陈坚 连榕 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第11期1692-1701,共10页
代际工作价值观的发展归结于社会文化的变迁。对代际工作价值观发展的研究契合了当前工作场所员工代际差异和冲突的研究趋势,同时也有助于人们把握特定国家社会文化发展的脉络。这类研究是以"重大历史事件"作为划分"代&q... 代际工作价值观的发展归结于社会文化的变迁。对代际工作价值观发展的研究契合了当前工作场所员工代际差异和冲突的研究趋势,同时也有助于人们把握特定国家社会文化发展的脉络。这类研究是以"重大历史事件"作为划分"代"的主要标准,以社会文化属性作为研究探讨的主要内容。目前,多数西方的代际工作价值观研究发现,西方国家的员工在工作中心化、利他观、内在工作价值观和外在工作价值观等方面呈现不同的发展规律。而我国由于社会历史文化的不同,其发展趋势必然呈现不一样的特点。为此,下一步的研究应在严格区别社会文化独特性的前提下,采取合适的研究方法和"代"的划分标准,重点研究工作价值观的"代单位"发展规律,并拓展研究内容深度,特别是加强中国本土化研究力度,这对于中国组织的人力资源管理有重要的借鉴价值。 展开更多
关键词 代 代际工作价值观 横断面研究设计 时滞研究设计 本土化
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基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革 被引量：42
17
作者 余文森 连榕 洪明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第4期103-111,共9页
新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式未能在中小学课堂普遍推行,与师范毕业生没有亲自体验这些学习方式是分不开的。当前大学课堂主体的教学模式依然是教师讲学生听,学习的依赖性和随意性严重影响和阻碍了大学生学习能力和综合素质... 新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式未能在中小学课堂普遍推行,与师范毕业生没有亲自体验这些学习方式是分不开的。当前大学课堂主体的教学模式依然是教师讲学生听,学习的依赖性和随意性严重影响和阻碍了大学生学习能力和综合素质的提升。因此,我们提出并开展了基于自主、合作、探究学习的师范大学教学改革。改革的目标和理念:从"要我学"向"我要学"的转变;从"依赖学"向"独立学"的转变;从"孤立性学习"向"交往性学习"的转变;从"知识性学习"向"问题性学习"的转变。改革的主要举措有:指导学生自主学习,培养学生自学能力;尝试小组合作学习,构建学习共同体;实施探究性教学;让学生评课、评教;让学生(小组)讲课。 展开更多
关键词 自主 合作 探究 师范大学 教师教育 课堂教学改革
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新手-熟手-专家型教师成就目标定向与人格特征的研究 被引量：28
18
作者 廖美玲 连榕 《应用心理学》 CSSCI 2002年第4期41-46,共6页
本研究采用量表法考察三种类型教师成就目标定向与人格特征的特点。结果表明 ,与普通成人相比 ,我国中学教师比较外倾 ,精神质水平更高。三种类型教师在任务目标上存在显著性差异 ,新手型教师的任务目标水平显著低于熟手型教师 ;而在成... 本研究采用量表法考察三种类型教师成就目标定向与人格特征的特点。结果表明 ,与普通成人相比 ,我国中学教师比较外倾 ,精神质水平更高。三种类型教师在任务目标上存在显著性差异 ,新手型教师的任务目标水平显著低于熟手型教师 ;而在成绩目标上 ,不存在显著性差异。新手型教师在精神质维度上与熟手型教师存在显著性差异 ,其精神质水平显著低于熟手型教师 ,熟手型教师在神经质维度上与专家型教师存在显著性差异 ,其神经质水平显著低于专家型教师 ,神经质水平高是专家型教师典型的人格特征。 展开更多
关键词 新手-熟手-专家型教师 成就目标 人格特征
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网络对青少年学生自尊和自我和谐的影响研究 被引量：20
19
作者 苏娟娟 连榕 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期200-202,共3页
本研究用自尊量表和自我和谐量表对 345名中学生自尊及自我和谐与不同上网次数的学生之间的心理关系进行测量。结果表明 ,网络在学生的自我和谐和自尊的发展总体不存在显著差异。方差分析和回归分析结果表明从不上网、偶尔上网和经常上... 本研究用自尊量表和自我和谐量表对 345名中学生自尊及自我和谐与不同上网次数的学生之间的心理关系进行测量。结果表明 ,网络在学生的自我和谐和自尊的发展总体不存在显著差异。方差分析和回归分析结果表明从不上网、偶尔上网和经常上网三类学生在自尊与自我和谐的发展各有特点。这提示我们应该辩证地认识网络的作用 ,相信青少年是有思考力的群体 。 展开更多
关键词 青少年学生 自尊 自我和谐 网络 教育措施 人格发展
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高中生成就目标倾向与心理健康状态关系的研究 被引量：26
20
作者 连榕 石伟 孟迎芳 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期67-70,共4页
选取普高和职高的 4 5 1名学生为研究对象 ,对高中生的成就目标状况及其与学生心理健康状态之间的关系进行了测查。结果表明 ,高中生学习目标倾向高于成绩目标倾向 ,其中 ,职高学生的学习目标倾向又高于普高学生。高学习目标倾向的学生... 选取普高和职高的 4 5 1名学生为研究对象 ,对高中生的成就目标状况及其与学生心理健康状态之间的关系进行了测查。结果表明 ,高中生学习目标倾向高于成绩目标倾向 ,其中 ,职高学生的学习目标倾向又高于普高学生。高学习目标倾向的学生比低学习目标倾向的学生心理健康状态更好 。 展开更多
关键词 成就目标 学习目标 成绩目标 学生心理健康 高中生 倾向 职高学生 测查 心理健康状态 关系
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