目的探讨Seminar教学法在风湿免疫科临床教学中应用效果。方法选择临床见习的28名七年制研究生,随机分为实验组和对照组。实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统的教学法。临床见习后以理论考试和问卷调查进行评价。结果实验组理论考...目的探讨Seminar教学法在风湿免疫科临床教学中应用效果。方法选择临床见习的28名七年制研究生,随机分为实验组和对照组。实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统的教学法。临床见习后以理论考试和问卷调查进行评价。结果实验组理论考试成绩明显高于对照组(94.5±3.2 vs 85.6±3.7,P<0.05)。问卷调查在培养自学能力、提高学习兴趣、明确学习目的、改善学习气氛、培养临床思维能力、提高科研创新能力、培养表达沟通能力、提高综合分析能力及培养独立思维能力方面较对照组有明显差异(分别为9.1±1.3vs8.1±1.6,9.1±0.8vs6.2±0.9,9.5±1.2vs7.1±1.3,9.6±1.1vs7.8±1.4,9.7±0.9vs6.2±1.6,8.3±0.7vs6.7±1.2,9.1±0.4vs5.4±0.8,9.2±0.7vs6.4±1.1,9.5±1.6,5.3±1.1,均P<0.05)。结论 seminar教学法能调动学生主动探索和学习知识的能力,对风湿性疾病的理解及提高综合素质的培养等方面都具有促进作用。展开更多
目的构建科室多维度规培系统并评价其对住院医师规培效果。方法纳入2015年11月-2017年4月某院规培医师(系统构建前后分别38及41人),同期教学老师共17人。通过专科考核(客观题60分,病例分析40分,专业技能100分)、对住院医师(0~10分)和教...目的构建科室多维度规培系统并评价其对住院医师规培效果。方法纳入2015年11月-2017年4月某院规培医师(系统构建前后分别38及41人),同期教学老师共17人。通过专科考核(客观题60分,病例分析40分,专业技能100分)、对住院医师(0~10分)和教师(明显提高、提高、无明显差别、降低)问卷调查的方法,对多维度规培系统的构建前后的培训效果进行评价。结果与传统培训模式相比,多维培训模式下规培医师病例分析(26.84±4.402 vs 33.37±3.923,P<0.01)、专业技能(77.24±5.069 vs81.41±5.128,P<0.01)均有提高。教师认为多维培训模式在培养主动性、临床思维、专业技能、职业素质方面较传统培训模式提高,分别是5(29.4%)、5(29.4%)、7(41.2%)、8(47.1%)。同时分别有8(47.1%)、9(52.9%)、7(41.2%)、7(41.2%)的教师认为明显提高。规培医师对多维规培模式的接受程度(8.02±0.885vs 7.2±0.985,P<0.01)和培训效果(8.06±0.843 vs 7.31±1.047,P<0.01)均较传统培训模式提高。结论多维度科室规培系统不仅能提高住院医师临床诊疗能力,同时可以提高医学素养。展开更多
文摘目的探讨Seminar教学法在风湿免疫科临床教学中应用效果。方法选择临床见习的28名七年制研究生,随机分为实验组和对照组。实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统的教学法。临床见习后以理论考试和问卷调查进行评价。结果实验组理论考试成绩明显高于对照组(94.5±3.2 vs 85.6±3.7,P<0.05)。问卷调查在培养自学能力、提高学习兴趣、明确学习目的、改善学习气氛、培养临床思维能力、提高科研创新能力、培养表达沟通能力、提高综合分析能力及培养独立思维能力方面较对照组有明显差异(分别为9.1±1.3vs8.1±1.6,9.1±0.8vs6.2±0.9,9.5±1.2vs7.1±1.3,9.6±1.1vs7.8±1.4,9.7±0.9vs6.2±1.6,8.3±0.7vs6.7±1.2,9.1±0.4vs5.4±0.8,9.2±0.7vs6.4±1.1,9.5±1.6,5.3±1.1,均P<0.05)。结论 seminar教学法能调动学生主动探索和学习知识的能力,对风湿性疾病的理解及提高综合素质的培养等方面都具有促进作用。
文摘目的构建科室多维度规培系统并评价其对住院医师规培效果。方法纳入2015年11月-2017年4月某院规培医师(系统构建前后分别38及41人),同期教学老师共17人。通过专科考核(客观题60分,病例分析40分,专业技能100分)、对住院医师(0~10分)和教师(明显提高、提高、无明显差别、降低)问卷调查的方法,对多维度规培系统的构建前后的培训效果进行评价。结果与传统培训模式相比,多维培训模式下规培医师病例分析(26.84±4.402 vs 33.37±3.923,P<0.01)、专业技能(77.24±5.069 vs81.41±5.128,P<0.01)均有提高。教师认为多维培训模式在培养主动性、临床思维、专业技能、职业素质方面较传统培训模式提高,分别是5(29.4%)、5(29.4%)、7(41.2%)、8(47.1%)。同时分别有8(47.1%)、9(52.9%)、7(41.2%)、7(41.2%)的教师认为明显提高。规培医师对多维规培模式的接受程度(8.02±0.885vs 7.2±0.985,P<0.01)和培训效果(8.06±0.843 vs 7.31±1.047,P<0.01)均较传统培训模式提高。结论多维度科室规培系统不仅能提高住院医师临床诊疗能力,同时可以提高医学素养。
