情境-问题-活动-评价：基于大概念的单元整体教学实施路径——以新课标概念1为例 被引量：12

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作者 苏玮 赵沛荣 《中学生物学》 2019年第11期36-37,80,共3页

"内容聚焦大概念"是高中生物学课程的基本理念之一.基于大概念的单元整体教学有助于教师转变只注重落实零散知识点的传统课堂教学理念,帮助教师从"长时段"整体筹划学科教学.单元整体教学能有效帮助学生构建系统化... "内容聚焦大概念"是高中生物学课程的基本理念之一.基于大概念的单元整体教学有助于教师转变只注重落实零散知识点的传统课堂教学理念,帮助教师从"长时段"整体筹划学科教学.单元整体教学能有效帮助学生构建系统化、结构化的学科知识体系,提升学生运用学科知识解释和解决复杂情境中具体问题的能力,发展学科核心素养. 展开更多

关键词 学科核心素养 学科知识体系 实施路径 课堂教学理念 单元整体教学 教师转变 新课标 情境

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“课前、课中、课后”一体化的体验式深度学习——以“植物生长素”为例 被引量：4

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作者 徐岳敏 赵沛荣 《生物学教学》 2021年第3期25-26,共2页

通过"课前、课中、课后"一体化的体验式实践活动建构生长素知识体系,研究燕麦胚芽鞘生长的"意外"现象和生长素对种子萌发的影响,深度体验并迁移应用所学知识,培养学生创造性应用的高阶思维能力。

关键词 体验式 一体化 深度学习 生长素

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高中生物“体验式教学”中职业生涯规划教育的实践与探索 被引量：4

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作者 张志祥 孙双祥 赵沛荣 《中学生物学》 2019年第7期5-8,共4页

充分利用校内外的生物教学资源,开设生物学"体验式教学"课程,在实践形态下从职业生涯规划教育目标、教育思路、教育方案、教育课程和教育支持等方面进行了相关的实践与探索,以期激发学生的生物专业兴趣,指导学生生物学职业生... 充分利用校内外的生物教学资源,开设生物学"体验式教学"课程,在实践形态下从职业生涯规划教育目标、教育思路、教育方案、教育课程和教育支持等方面进行了相关的实践与探索,以期激发学生的生物专业兴趣,指导学生生物学职业生涯规划的初步构建,并同时提高学生的生物学核心素养。 展开更多

关键词 职业生涯规划 体验式教学 高中生物学

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细胞凋亡的信号传导通路 被引量：4

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作者 赵沛荣 才晓泉 《生物学教学》 2014年第9期69-70,共2页

本文从细胞凋亡的基本分子机制、凋亡信号的跨膜传导和细胞内凋亡信号传导三个方面综述了细胞凋亡的细胞外和细胞内的信号传导通路。

关键词 细胞凋亡 信号传导 死亡受体 CASPASE家族 BCL-2家族

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“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计 被引量：3

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作者 张志祥 赵沛荣 《生物学通报》 CAS 2020年第12期23-26,共4页

在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式,以“情境-问题-活动”为主线开展教学。设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主张论证“生物具有共同祖先”,并尝试用生物进化的观点分析“达尔... 在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式,以“情境-问题-活动”为主线开展教学。设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主张论证“生物具有共同祖先”,并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程,小组合作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型,体会并理解大概念,同时实现生物学核心素养的提升。 展开更多

关键词 多样性 统一性 情境-问题-活动 科学论证

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STEAM视野下生物学学科核心素养培育的“项目式”实践探索——以“校园植物资源的调查与应用”为例 被引量：3

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作者 张志祥 王颖 赵沛荣 《中学生物学》 2020年第2期127-129,共3页

以STEAM教育理念为指导,开设生物校本选修课程.基于“校园植物资源的调查与应用”大项目的开展,设计校园植物检索表的编制和分析、植物标牌的制作与悬挂、校园植物绘画的创作和展示以及校园植物网络数据库的创建和使用4个子项目.基于项... 以STEAM教育理念为指导,开设生物校本选修课程.基于“校园植物资源的调查与应用”大项目的开展,设计校园植物检索表的编制和分析、植物标牌的制作与悬挂、校园植物绘画的创作和展示以及校园植物网络数据库的创建和使用4个子项目.基于项目、活动以及问题的学习情境,充分利用科学、技术、工程、艺术和数学等相关知识和技能帮助学生提升生物学学科核心素养. 展开更多

关键词 核心素养 生物学 STEAM 校园植物 项目式

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果蝇种群增长实验的一些改进

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作者 胡景瑞 王君 赵沛荣 《生物学教学》 2023年第11期44-45,共2页

本文通过实验装置、麻醉方法等的创新设计,解决了在探究果蝇种群增长实验中所遇到的一些问题,可提高该实验的成功率,降低了实验的难度。

关键词 果蝇 种群增长 实验 创新与改进

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“目标—情境—问题—活动—评价”教学模式的实践与应用——以“探究细胞膜的结构”为例 被引量：2

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作者 张志祥 王颖 赵沛荣 《中学生物学》 2019年第12期21-24,共4页

介绍了"目标-情境-问题-活动-评价"教学模式在"探究细胞膜的结构"一节中的实践与应用。以"课标-学情-教情"为依据确定学习目标,以"情境-问题-活动"为主线实施课堂教学,以"生物学学科核心... 介绍了"目标-情境-问题-活动-评价"教学模式在"探究细胞膜的结构"一节中的实践与应用。以"课标-学情-教情"为依据确定学习目标,以"情境-问题-活动"为主线实施课堂教学,以"生物学学科核心素养提升"为指向开展教学评价,以"生物学重要概念达成"为目的落实有效教学。 展开更多

关键词 目标-情境-问题-活动-评价 生物学学科核心素养 生物学教学

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挖掘生物教材中易被忽视的“隐性知识” 被引量：2

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作者 赵沛荣 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2012年第11期36-39,共4页

浙江省高考生物考题都能紧扣《考试说明》和教材，但浙科版教材中许多内容的表述学生难以理解，不能领悟教材图示和文本中的一些“隐性知识”，以致经常听学生说：“一读教材似乎都明白，一做考题就易犯错误。”学生之所以会出现这种情... 浙江省高考生物考题都能紧扣《考试说明》和教材，但浙科版教材中许多内容的表述学生难以理解，不能领悟教材图示和文本中的一些“隐性知识”，以致经常听学生说：“一读教材似乎都明白，一做考题就易犯错误。”学生之所以会出现这种情况，原因可能是教师对教材中这些“隐性知识”没有给予充分重视或挖掘。本文就这些知识作一归纳，以帮助师生更好地使用教材，提高教学的实效性。 展开更多

关键词 生物教材 隐性知识 挖掘 《考试说明》 易犯错误 使用教材 浙江省 学生

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指向科学探究能力提升的表现性评价任务的设计——以“探究细胞膜的结构”为例 被引量：2

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作者 张志祥 王颖 赵沛荣 《中学生物教学》 2019年第15期17-20,共4页

以浙科版必修1第2章“探究细胞膜的结构”为素材,运用表现性评价模式制订评价目标、确定评价活动、设计评价任务、开发评分规则,从现象观察与提问、方案设计与实施、结果记录与分析及合作交流与讨论4个方面聚焦核心素养中科学探究能力... 以浙科版必修1第2章“探究细胞膜的结构”为素材,运用表现性评价模式制订评价目标、确定评价活动、设计评价任务、开发评分规则,从现象观察与提问、方案设计与实施、结果记录与分析及合作交流与讨论4个方面聚焦核心素养中科学探究能力的培养与提升。 展开更多

关键词 表现性评价 科学探究 评价任务

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例谈遗传平衡定律的使用条件 被引量：2

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作者 赵沛荣 魏燎群 《中学生物教学》 2016年第8期51-53,共3页

通过分析一道高三生物学遗传概率题的解题思路和答案，探讨利用遗传平衡定律解答“常染色体上两对等位基因自由组合”遗传题的条件及其应用。

关键词 遗传平衡 两对等位基因 使用条件

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论证式教学在“生物的进化(第1课时)”中的实践探索 被引量：2

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作者 苏玮 赵沛荣 《中学生物教学》 2019年第11期63-66,共4页

以“生物的进化(第1课时)”为例,围绕“人类的起源与演化”议题,论证“地球上的现存生物来自共同祖先”,说明“自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境”,发展学生科学思维,提升科学意识与态度,帮助学生初步形成“进化与适应观”。

关键词 论证式教学 科学思维 生物进化

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基于“导学”模式进行“神经系统的结构与功能”复习课的教学设计 被引量：2

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作者 赵沛荣 王君 《生物学教学》 北大核心 2017年第5期20-21,共2页

本文以“神经系统的结构与功能”一节教学设计为例，探究“导学”模式在复习教学中的应用。

关键词 高中生物学复习 导学 反思

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学生学习生物课的心理状态调查及研究

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作者 赵沛荣 《教学与管理（中学版）》 1997年第12期24-25,共2页

学生学习生物课的心理状态调查及研究●浙江省洞头县第一中学赵沛荣自我省９５年取消生物高考科目以来，学生们对生物学存在怎样的学习心理状态？笔者带着这个问题，调查与分析了本校高二年级的１８３名学生，目的是为了了解当前学生对... 学生学习生物课的心理状态调查及研究●浙江省洞头县第一中学赵沛荣自我省９５年取消生物高考科目以来，学生们对生物学存在怎样的学习心理状态？笔者带着这个问题，调查与分析了本校高二年级的１８３名学生，目的是为了了解当前学生对生物学科的学习心理状态，从而使教师... 展开更多

关键词 学习心理状态 生物课 学生学习 教师 电教手段 百分比 直观教具 师生情感 教学内容 创造性思维能力

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再现鲍森·詹森实验中的思考与探究

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作者 刘闪闪 何荣江 +1 位作者 虞驰 赵沛荣 《中学生物学》 2022年第8期55-56,共2页

设计实验探究影响真叶生长的因素,为再现鲍森·詹森的实验提供参考。实验发现:1~2.5cm的小麦胚芽鞘切除尖端后真叶长出胚芽鞘的长度随胚芽鞘初始长度的增长而增加,小麦胚芽鞘切除尖端后暗处理过程中真叶的生长可能与种子有关。

关键词 小麦胚芽鞘 鲍森·詹森实验 真叶生长 科学探究

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植物生长素实验方案的一些创新

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作者 刘闪闪 何荣江 赵沛荣 《生物学教学》 2022年第10期81-83,共3页

本文通过系列的创新设计,解决再现植物生长素相关经典实验过程中遇到的各种各样问题,提高了高中生物学教学中植物生长素实验的可操作性。并将蒜薹这一实验材料,拓展应用于验证生长素的极性运输和验证生长素作用特点的两个实验之中。

关键词 植物生长素 实验方案 创新设计 高中生物学

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深度探讨“基因重组”概念教学的疑难问题 被引量：1

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作者 赵沛荣 周庆 《中学生物教学》 2016年第3期49-50,共2页

通过分析基因重组的定义，以及真核生物中交叉互换的过程、自由组合的发生机理，探讨教学疑难问题，提高教学的准确性和有效性。

关键词 基因重组 交叉互换 自由组合 疑难问题

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“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验改进与探索 被引量：1

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作者 赵沛荣 张志祥 《生物学通报》 2020年第5期54-56,共3页

现行浙科版教材中“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验过程复杂、计数困难,导致实验结果误差较大,最终影响开出率。采用果蝇替代酵母菌作为实验材料,实验难度显著降低,实验可行性和实效性大幅提升。

关键词 种群增长方式计数 果蝇 酵母菌

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浙江省理综高考生物试题分析及复习建议 被引量：1

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作者 赵沛荣 《中学生物教学》 北大核心 2012年第10期57-59,共3页

通过浙江省理综高考4年自主命题的生物试题考点、能力分值统计及总体分析，对2013年的高三生物复习提出一些建议。

关键词 理综高考 试题分析 复习建议

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2014年理综高考生物实验题突破策略 被引量：1

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作者 赵沛荣 李相国 《中学生物教学》 北大核心 2014年第1期118-120,共3页

生物实验题是最能体现高考创新亮点的试题之一，也是常以教材中可进行实验操作的知识点为背景，考查学生对实验目的的了解、原理的理解，实验思路或步骤的完成，表格的设计、曲线或直方图的绘制、文字表述形式的实验结果预测，以及实验... 生物实验题是最能体现高考创新亮点的试题之一，也是常以教材中可进行实验操作的知识点为背景，考查学生对实验目的的了解、原理的理解，实验思路或步骤的完成，表格的设计、曲线或直方图的绘制、文字表述形式的实验结果预测，以及实验结论的得出等。 展开更多

关键词 生物实验题 高考 实验操作 实验目的 文字表述 实验结论 知识点 直方图

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