题名 大观念驱动下高中英语单元整体教学的整体性评价方案
被引量：5
1
作者
赖 伟 昌
机构
永定第一中学
出处
《福建教育学院学报》
2023年第5期42-45,F0003,共5页
基金
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“高中英语读思板块目标导向教学策略研究”(课题编号:FJJKZX22-264)阶段性成果。
文摘
《高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调在当前重视以学科大概念作为教育学核心的背景下,教师在教学设计时,应以大观念作为教学导向,将碎片化的知识内容整合为结构化的教学体系,形成单元整体教学模式。基于此,文章重点从大观念驱动视角提出英语单元整体教学的整体性评价方案,从明确课程单元评价主题、达成任务驱动的单元教学目标、单元知识评价体系构建三项原则建立评价标准,并以新人教版英语教材必修一Unit 5 Languages Around the World为例展开分析整体性评价方案,为大观念驱动下单元整体教学模式的实践应用提供方案参考。
关键词
单元大观念 高中英语 单元整体性 教学评价
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究
被引量：4
2
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《中学课程资源》
2019年第11期52-53,45,共3页
文摘
2017年版英语新课标指出:当前高中英语教学要立足于学生的英语学科核心素养。在当前的高中英语词汇教学中,教师要努力改变碎片化的教学方式,采用主题意义引领、六要素整合的教学方式,努力实践英语学习活动观,即学生在主题意义的引导下,学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。
关键词
高中英语 词汇教学 核心素养
分类号
G4
[文化科学—教育学]
题名 信息技术背景下高中英语读思板块教学策略
被引量：1
3
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《天津教育》
2023年第21期156-158,共3页
基金
龙岩市2022年度信息技术与学科融合课题“信息技术2.0背景下高中英语新教材读思板块教学实践研究”(立项批准号:岩教装KT2215)阶段性成果。
文摘
高中英语新教材增加了读思这一板块,目的是将学生的阅读和思考联系在一起,促进学生英语语言知识的输出与英语核心素养的发展。而在实际教学中,在高中英语读思板块教学中采取信息技术手段,能够为学生的深入阅读和思考创造更好的条件,进一步激活学生的思维潜能,提升教学整体效益。基于此,本文以读思教学在高中英语教学中的重要性作为切入点,分析了信息技术背景下高中英语读思板块教学中存在的问题,探讨了信息技术在高中英语读思教学中的应用优势,并提出信息技术背景下高中英语读思板块教学策略。
关键词
高中英语 板块教学 英语核心素养 深入阅读 信息技术 教学策略 思维潜能 提升教学
分类号
G63
[文化科学—教育学]
题名 素质教育背景下高中英语教学中的德育渗透
被引量：1
4
作者
赖 伟 昌
机构
福建龙岩市永定第一中学
出处
《教书育人（教师新概念）》
2016年第5期64-65,共2页
文摘
通过对传统的高中英语教学现状进行分析发现,存在着重英语成绩、轻德育渗透的问题,没有充分认识到英语教学中渗透德育的重要性和必要性。英语是语言类学科,具有丰富的思想文化内涵和外延。新课标要求不仅要对学生进行英语语言知识和技能的培养,还要对学生的情感态度、学习策略、文化意识进行培养。
关键词
高中英语教学 德育渗透 教育背景 英语语言知识 素质 思想文化内涵 教学现状 英语成绩
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 目标导向的高中英语阅读教学策略
5
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《天津教育》
2023年第18期156-158,共3页
基金
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“高中英语读思板块目标导向教学策略研究”(项目编号:FJJKZX22-264)阶段性成果。
文摘
2022年新课程标准中的“目标导向”,即对重大主题教育进行整体规划和系统安排,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人的培养要求,强化课程思想性。任何语言的学习都离不开阅读,因此阅读在高中英语学科中的地位不可忽视。
关键词
习近平新时代中国特色社会主义思想 时代新人 中华优秀传统文化 目标导向 社会主义先进文化 整体规划 重大主题 有机融入
分类号
G63
[文化科学—教育学]
题名 人教版高中英语教材的优化使用
被引量：1
6
作者
赖 伟 昌
机构
福建龙岩市永定第一中学
出处
《教书育人（教师新概念）》
2015年第3期43-44,共2页
文摘
目前,我国高中英语教学使用的教材多是人教版《普通高中课程标准实验教科书》,这本教材相对于之前的版本,信息量更大,其中所涉及的内容上到天文,下至地理,增加了各类的科学知识。同时,更加注重人文关怀,摒弃了知识要点为先的传统。简单来看可以分为必修章节和选修章节,主张培养学生自主学习的精神和习惯。本文拟针对人教版高中英语教材的优化使用进行探究。
关键词
高中英语教材 人教版 普通高中课程 实验教科书 自主学习 内容图式 人文关怀 语言图式 学习过程 语言文化背景
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 互联网+环境下的高中英语阅读教学探究
被引量：1
7
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《新东方英语（中学版）》
2018年第6期157-158,共2页
基金
福建省教育科学'十三五'规划2017年度常规课题'基于'互联网+'环境下英语教学创新研究'(FJJKXB17-518).
文摘
随着互联网+环境的到来,互联网与英语教学互相融合不可避免.在新时期的教学环境下,为高中英语阅读教学带来了新的机遇和挑战.随着互联网+技术逐渐在全社会普及,知识传播的途径在不断增多,成本在不断下降,效果在不断提升,高中学校学习的方式也发生了巨大变化.本文作者分析在互联网+环境下如何提升英语阅读教学水平,利用互联网教学优势来提升学生的阅读能力和英语学习能力.
关键词
高中英语 互联网+ 英语阅读 英语教学
分类号
G436
[文化科学—教育学]
H319.37
[文化科学—教育技术学]
题名 高中英语阅读教学的改进策略
8
作者
赖 伟 昌
机构
福建龙岩市永定第一中学
出处
《教书育人（教师新概念）》
2015年第5期42-43,共2页
文摘
英语阅读，顾名思义就是指阅读英语材料。阅读理解是读者结合材料将自己的思想和文章作者所要表达思想进行整合的过程，这一过程是读者对所读材料的发展式理解。成功的阅读是一个创造过程，读者和阅读材料相互交流，创造新的意义。高中英语阅读是指在课标要求下、在老师的指引下，掌握一定的阅读技巧，阅读一定的篇章，从而增加学生的词汇量，提升学生的理解能力和思维能力。
关键词
英语阅读教学 高中 阅读材料 表达思想 阅读理解 创造过程 相互交流 阅读技巧
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 高中英语词汇教学有效路径探索
9
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《成才之路》
2020年第28期92-93,共2页
文摘
高中阶段需要学生掌握的词汇量比初中的数量更多更广泛,学生要想提升阅读和写作水平,必须进一步打好词汇学习基础。基于此,文章结合高中生实际情况梳理词汇学习规律,从绘制思维导图、提供学习支架、创设真实语境、布置梯度任务等方面提出可行的词汇教学路径。
关键词
高中英语 词汇教学 思维导图 学习支架 路径
Keywords
high school English vocabulary teaching mind map learning scaffolding path
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 高中英语阅读教学中学生思辨能力的培养
被引量：4
10
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2023年第5期103-103,共1页
文摘
思辨能力,简言之,就是思考和辨析的能力。在高中英语阅读教学中,学生思辨能力的培养非常重要。随着现代化教育的发展,传统的记忆和翻译教学模式已经逐渐被淘汰,人们更加注重培养学生的语言思维能力和创造能力,帮助他们更好地应对未来的挑战。在阅读教学中,思辨能力的培养是必不可少的。阅读不仅仅是理解文章表面的意思,更需要学生通过阅读来思考和探究作者的意图和思想。为此,教师可以采取以下方法来帮助学生培养思辨能力。
关键词
高中英语阅读教学 思辨能力 翻译教学模式 思考和探究 语言思维能力 教育的发展 理解文章 中学生
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
题名 高中英语新课标核心素养落地教学实践
11
作者
赖 伟 昌
机构
福建省永定第一中学
出处
《高考》
2019年第2期82-82,共1页
文摘
我国教育教学改革正随着新课改精神的落地进入到深水区,不但对教学模式和教学方法要求时时创新,这就需要对传统的教学理念进行更新,更加注重培养学生的核心素养,促进学生全面发展和综合素质的提升。在高中英语教学过程中,更要以培养学生的核心素养为重点,提升教学效果,保证教学质量。本文着重对高中英语教学中如何培养学生的核心素养进行了展开研究,首先分析培养核心素养的基本要求,并对其方式方法进行分析研究,旨在为提升教学效率做出探索性的研究。
关键词
英语教学 核心素养 基本要求 培养策略
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
