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题名道德与法治课践行爱国主义教育三向度
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作者
贺维学
陈昌龙
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机构
江苏省徐州市铜山区教师发展中心
江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学
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出处
《中学政治教学参考》
2024年第14期9-10,共2页
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基金
2023年度江苏省教育科学规划课题“具身悟理:初中思政社团项目化实践研究”成果,课题编号:B/2023/03/101
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文摘
爱国主义是中华民族在数千年奋斗历程中形成的精神内核。《中华人民共和国爱国主义教育法》的颁布,为处于“拔节孕穗期”的青少年爱国主义教育提供了法律支撑和法治保障。基于初中学生爱国主义教育的价值引领、情感认同、实践养成三个视角,可以通过宏大叙事与微观视角结合、基本原理与鲜活故事融合、重点发声与整体联动配合,增强初中学生爱国主义教育的针对性和实效性。
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关键词
爱国主义
价值引领
情感认同
实践养成
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名“四步法”在主观性问题分析中的妙用
被引量：2
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作者
贺维学
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机构
江苏省徐州市铜山区清华中学
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出处
《中学政治教学参考（中旬）》
2013年第5期55-57,共3页
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文摘
随着中考思想品德改革的深入，主观性试题日益增多，占分值较大。主观性试题着重考查学生整体把握知识、综合分析和解决问题的能力。因此，面对主观性试题，学生不是不知所措，回答不全面，就是不着边际，答不上要点。主观性试题由背景材料和问题两部分组成，分析问题是解答主观性试题的核心和关键。如何准确把握主观性试题设问内涵，找到通向答案之路的金钥匙呢？笔者认为，可以从圈、转、联、言四个步骤展开具体分析。
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关键词
四步法
思想品德
背景材料
试题
体分析
学生
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分类号
TB33
[一般工业技术—材料科学与工程]
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题名初中思想品德人文课堂的实施策略
被引量：1
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作者
贺维学
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机构
江苏徐州市清华中学
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出处
《中学教学参考》
2018年第10期54-55,共2页
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基金
作者主持的徐州市教育科学十三五规划课题《基于核心素养的初中思品“人文课堂”实践研究》的子课题成果
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文摘
初中思想品德人文课堂是一种符合思想品德教育本质的现代课堂。为落实人文课堂的理念,教师应以人文性教学目标为导向,以真实的学情为基础,探究“自主、探究、实践”的课堂教学模式,以促进学生的身心健康发展。
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关键词
初中思想品德
人文课堂
实施策略
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名初中思品课主观题设问“金字塔结构”分析
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作者
贺维学
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机构
江苏省徐州市铜山区清华中学
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出处
《名师在线》
2018年第21期55-56,共2页
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文摘
思品主观题的设问类型可以从主题词和类型词两个设问构成要素分类。基于主题词的性质,设问类型可分为行为分析型、结果分析型和观点分析型;基于类型词的性质,设问类型可以分为'是什么(what)类''为什么(why)类''怎么办(how)类'和综合分析类。上述各种类型的设问,由提出问题,指向解决问题,指导生活实践,如攀登金字塔,步步高升,终至顶峰,找到指导人类实践的理论依据。
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关键词
初中思品
主观题
设问类型
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名主观题设问类型与结构分析
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作者
贺维学
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机构
江苏省徐州市铜山区清华中学
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出处
《中学政治教学参考（中旬）》
北大核心
2018年第10期64-66,共3页
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文摘
思想品德主观题命题和解答能很好地检测学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，检验学生对知识的理解、记忆和应用能力，检验学生对材料信息的搜集、概括和表达能力。思想品德主观题较高的能级要求与中学生相对稚嫩的分析能力之间的矛盾，导致中学生解答主观题失分较多。
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关键词
主观题
结构分析
类型
应用能力
思想品德
中学生
材料信息
表达能力
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名初中思想品德课主观题设问类型分析
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作者
贺维学
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机构
江苏省徐州市铜山区清华中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第31期68-70,共3页
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文摘
深刻认识思想品德主观题的设问类型有利于准确找到答题的方向和方法，有效解决学生在答题时跑题、偏题的问题，从而大大提高学生的解题能力。思想品德主观题的设问类型可以从主题词和类型词两个设问构成要素分类。基于主题词的性质，设问类型可分为行为分析型、结果分析型和观点分析型；基于类型词的性质，设问类型可以分为是什么（what）类、为什么（why）类、怎么办（how）类和综合分析类。上述各种类型的设问，由提出问题，指向解决问题，指导生活实践，如攀登金字塔，步步高升，终于找到指导人类实践的“宝典”。
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关键词
初中思想品德
主观题
设问类型
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名让流行歌曲在初中思想品德课堂上激情唱响
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作者
贺维学
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机构
江苏徐州市铜山区清华中学
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出处
《中学教学参考》
2017年第34期56-57,共2页
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文摘
流行歌曲是中学生喜闻乐见的一种文化形式。把流行歌曲引入思想品德课堂的各个环节,能激发学生的学习兴趣,引领学生通过歌词感悟知识内涵,升华学生的道德情感,从而让思想品德课堂实现高效,彰显魅力。
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关键词
流行歌曲
初中
思想品德课堂
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名“三问思维模式”的理论与应用
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作者
贺维学
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机构
江苏徐州市铜山区 铜山镇中心中学
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出处
《中学政治教学参考（下旬）》
2011年第11期42-43,共2页
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文摘
为适应素质教育要求，新课标提出了政治教学三维目标体系，即要让学生树立正确的情感、态度与价值观，掌握科学的文化知识，提高学生的综合能力和素质。但在思想品德课教学实践中，仍有不少教师抱着传统旧思维不放，教学中习惯于“满堂灌”，或者对照教材圈圈画画，在考试前为应付考试猜题押题等。究其原因，根源在于我们的一些教师缺乏学生主体意识，重视知识的学习而忽视对学生综合能力尤其是科学思维能力的培养。那么，如何全面提高学生的综合能力，让学生会学、善学、想学呢？笔者就自己在教学实践中探索的“三问思维模式”谈一些个人体会。
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关键词
思维模式
学生主体意识
学生综合能力
应用
政治教学
文化知识
教学实践
科学思维
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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