论创造性思维的构成因素 被引量：1

1

作者 贺师礼 《社会科学》 1988年第7期41-44,共4页

发展年轻一代的创造能力,已成为教育面向四个现代化的一个重大课题。发展创造能力的核心是发展创造性思维,或称创造思维。创造思维究竟是什么?它是由哪些冈素构成的?这已经成为教育实践中受到普遍关心的问题。本文拟从哲学认识论和心理... 发展年轻一代的创造能力,已成为教育面向四个现代化的一个重大课题。发展创造能力的核心是发展创造性思维,或称创造思维。创造思维究竟是什么?它是由哪些冈素构成的?这已经成为教育实践中受到普遍关心的问题。本文拟从哲学认识论和心理科学的结合上对创造思维的构成因素问题进行探讨。 我们认为,创造思维的构成有以下三个部分: 展开更多

关键词 创造性思维 创造思维 思维能力 创造能力 创新思维 发现思维 多角度 构成因素 实验 逻辑思维

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第四讲 人际关系·爱·成功——成功教育思想是教育成功之本 被引量：2

2

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1991年第7期12-13,共2页

人际关系、爱、成功,是成功教育的灵魂,是教育成功之根本。一、人际关系学校是培养人的场所。它是由人组成的,它的内部充满着人:教育者和受教育者、培养者和接受培养者、服务者与被服务者。他们之间无时无刻不在发生人际关系。教育教学... 人际关系、爱、成功,是成功教育的灵魂,是教育成功之根本。一、人际关系学校是培养人的场所。它是由人组成的,它的内部充满着人:教育者和受教育者、培养者和接受培养者、服务者与被服务者。他们之间无时无刻不在发生人际关系。教育教学活动就是人与人之间的相互活动,就是一种人际关系活动。学校教育工作的任务和目标,就是通过人际相互关系和相互活动实现的。人际关系的优劣,会影响到人的能动性的发挥。 展开更多

关键词 培养者 人的能动性 学校教育 被服务者 社会主义祖国 教学活动 实践机会 盲人教育 海伦·凯勒 奉献精神

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“教学共振”的探索——一项提高中学物理课堂教学效率的理论研究和改革实验的总结 被引量：1

3

作者 贺师礼 戴镳隆 潘传文 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1991年第8期21-23,62,共4页

自1986年起,华东师大教科院成功教育实验研究组和上海市松江县教师进修学校物理组一起,会同松江县10所中学物理教改实验班教师,就成功教学系列研究之一“教学共振”问题,进行专题实验研究,并边研究边将成果推广到全县26所中学。经四年探... 自1986年起,华东师大教科院成功教育实验研究组和上海市松江县教师进修学校物理组一起,会同松江县10所中学物理教改实验班教师,就成功教学系列研究之一“教学共振”问题,进行专题实验研究,并边研究边将成果推广到全县26所中学。经四年探索,已取得明显成效。松江县全县物理学科教学质量,以初、高中毕业班学生参加同年全市统一命题的会考和高考平均成绩比较统计,四年前均在全市十县中的第六位以下。但1989、1990两年的高考平均成绩,均已达到十县的第一位。初中及高中毕业班会考平均成绩,1989及1990两年分别达到第一和第二位及第二和第一位。 展开更多

关键词 课堂教学效率 中学物理 理论研究 改革实验 教学质量 教学过程 互动式教学 思维共振 物理学科 带电粒子

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成功教学重在开发思维潜能——有关思维力开发的一些基本问题 被引量：1

4

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1992年第11期6-8,共3页

一、认知成功与思维潜能的开发我们提出非线性"成功认知——智能开发"教学模式,旨在表示我们是把认知成功与智能开发结为一体的.学生的智能开发,是在认知过程中与认知同步进行的.同时,认知的成功又是建立在智能开发基础之上,... 一、认知成功与思维潜能的开发我们提出非线性"成功认知——智能开发"教学模式,旨在表示我们是把认知成功与智能开发结为一体的.学生的智能开发,是在认知过程中与认知同步进行的.同时,认知的成功又是建立在智能开发基础之上,是以智能开发来实现认知的成功.没有智能开发,就不会有认知稳定持久的成功,就不会有认知的优质高效的成功.思维潜能开发则是智能开发中最基础、最核心的部分.什么是认知?在心理学中,认知是一个复杂的概念.国内外心理学家对认知的解说,众说纷纭. 展开更多

关键词 思维潜能 智能开发 思维力 思维过程 认知过程 直觉思维 认知结构 思维能力 苏联心理学 运筹帷握

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认知序——认知发展过程的整体规律和微型机制(上) 被引量：1

5

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1992年第8期22-25,共4页

认知序是双列的.一列称序贯式认知序,一列称跃迁式认知序.这两列构成一个胼体,是不能互相分离的.犹如鸟之两翼,缺一不可.这是因为人认知客体知识,是使用两种方式,而不是一种方式.这两种认知方式各自具有不同的特点.并遵循不同的理论依据... 认知序是双列的.一列称序贯式认知序,一列称跃迁式认知序.这两列构成一个胼体,是不能互相分离的.犹如鸟之两翼,缺一不可.这是因为人认知客体知识,是使用两种方式,而不是一种方式.这两种认知方式各自具有不同的特点.并遵循不同的理论依据.现列表如下,以对两者不同特点进行比较.序贯式认知序1.认知特征是一种前后连贯的,渐进的过程,具有顺序性和清晰性.跃迁式认知序认知特征突然发生的,跳跃前进的过程,具有真入性和洞察性. 展开更多

关键词 认知发展 认知方式 序贯式 清晰性 顺序性 认知特征 双列 认知结构 肯定例证 变式

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论发展性教学方法 被引量：1

6

作者 贺师礼 《课程．教材．教法》 1986年第11期36-39,共4页

发展性教学方法不同于某一种教学方法,它是一种教学方法群的总称和概括。现将它的特点叙述于下: 一、发展性教学方法的主要特征。人的发展,即学生德、智、体、美全面和谐的发展,是现代化教学的目的。这个目的通过什么途径来实现呢?教学... 发展性教学方法不同于某一种教学方法,它是一种教学方法群的总称和概括。现将它的特点叙述于下: 一、发展性教学方法的主要特征。人的发展,即学生德、智、体、美全面和谐的发展,是现代化教学的目的。这个目的通过什么途径来实现呢?教学理论认为,教学活动是学生在教师主导下的一种主体的活动。也就是说,在教师指导下,学生经过动手、动口、动眼,动耳、动脑进行学习、思考、探索、研究、发现,从而获得知识、发展智能、提高素质。马克思主义哲学把人的认识活动看作为对于客观世界的一种能动的反映。即人的认识不是直观式的消极被动的反映。 展开更多

关键词 发展性教学 教学方法 现代化教学 教学理论 认识活动 主要特征 教学活动 马克思主义哲学 教师指导 主导

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第16讲——认知序—认知发展过程的整体规律和微型机制(下) 被引量：1

7

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1992年第9期8-10,共3页

二、跃迁式认知序跃迁式认知序是一种由表及里,由现象到本质,从形象到抽象,从问题到结论,从整体轮廓到整体结构的一种直入到位的认知方式和思维方式,而不是经过一连串步子逐渐到位的认知方式.当然,在直入到位的中间过程中。

关键词 认知发展 认知方式 整体结构 中间过程 问题解决 认知过程 逻辑过程 推理论证 序贯式 发现过程

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一个对应试教育弊端实行改造的重大命题——论成功教育主旨“让每个学生获得学习成功”命题的科学价值及实践意义 被引量：1

8

作者 贺师礼 《中学物理教学参考》 1998年第4期6-8,共3页

一个对应试教育弊端实行改造的重大命题——论成功教育主旨“让每个学生获得学习成功”命题的科学价值及实践意义贺师礼（华东师范大学上海２０００６２）⒇成功教育的主旨是“让每个学生获得学习成功”．这也是它的本质特性．成功教育... 一个对应试教育弊端实行改造的重大命题——论成功教育主旨“让每个学生获得学习成功”命题的科学价值及实践意义贺师礼（华东师范大学上海２０００６２）⒇成功教育的主旨是“让每个学生获得学习成功”．这也是它的本质特性．成功教育的这一主旨和特性，是它区别于现实教... 展开更多

关键词 应试教育 成功教育 学习成功 科学价值 基础教育 教育观念 学习失败 全民族素质 重点中学 全体学生

原文传递

对教学结构改革的初步探索 被引量：1

9

作者 贺师礼 《课程．教材．教法》 1986年第5期7-13,49,共8页

华东师范大学教科院研究人员与本校第二附属中学的部分教师共同进行了教学结构改革实验。试点的单位是华东师大二附中的高中一年级;改革的内容主要是将单纯传授知识的教学模式改革成为“加强基础、发展智能、提高素质”的教学结构。目... 华东师范大学教科院研究人员与本校第二附属中学的部分教师共同进行了教学结构改革实验。试点的单位是华东师大二附中的高中一年级;改革的内容主要是将单纯传授知识的教学模式改革成为“加强基础、发展智能、提高素质”的教学结构。目的是为了提高整个年青一代的素质,为社会主义现代化建设培养优秀人才。这项改革经过一年的初步实验,获得了一些经验,虽然是初步的,但却是宝贵的。现将它介绍于下: 展开更多

关键词 教学结构 教学模式改革 改革实验 传授知识 师范大学 华东师大 附属中学 社会主义现代化建设 研究人员 教师

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对于科学化的教学目标和评价功能的初步实验研究

10

作者 贺师礼 《中国教育学刊》 1988年第4期29-33,共5页

1986年下半年,我们按现代教学目标和评价的理论,编排了《初中物理教学目标和评价》体系,在上海市25所中学的27个实验班1352名学生中试用,进行实验探索.一年来的实验结果表明:科学化的教学目标和与其相对应的多层次的教学评价互相组合,... 1986年下半年,我们按现代教学目标和评价的理论,编排了《初中物理教学目标和评价》体系,在上海市25所中学的27个实验班1352名学生中试用,进行实验探索.一年来的实验结果表明:科学化的教学目标和与其相对应的多层次的教学评价互相组合,具有如下重要功能:一、教学目标的科学化、客观化和具体化。 展开更多

关键词 现代教学目标 科学化 教学评价 评价功能 教学质量 物理教学目标 学生 学习水平 教学效果 评价方法

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论教育平等

11

作者 贺师礼 《中学物理教学参考》 1999年第5期2-5,共4页

成功教育的主旨：让每个学生获得学习成功．命题突出了“义务教育阶段”的“教育平等”原则，同时是对“低年龄儿童进行教育筛选分等”论的否定“教育平等”是人类社会进步的标志，也是任何一个国家和民族步入先进社会的界碑．我们主张... 成功教育的主旨：让每个学生获得学习成功．命题突出了“义务教育阶段”的“教育平等”原则，同时是对“低年龄儿童进行教育筛选分等”论的否定“教育平等”是人类社会进步的标志，也是任何一个国家和民族步入先进社会的界碑．我们主张在整个教育领域的各个主要阶段，诸如... 展开更多

关键词 教育平等 儿童少年 义务教育阶段 西方马克思主义 教育理论 教育制度 享受教育 教育不平等 全体儿童 基础教育

原文传递

创造性思维构成因素的理论探讨

12

作者 贺师礼 《当代青年研究》 1985年第9期10-15,共6页

发展年青一代的创造能力,已成为教育面向四个现代化的重大课题。发展创造能力的核心是发展创造性思维。创造性思维究竟是什么?它是由那些因素构成的?本文拟从哲学认识论和心理科学的结合上对创造思维的构成因素问题进行探讨。同时,对于... 发展年青一代的创造能力,已成为教育面向四个现代化的重大课题。发展创造能力的核心是发展创造性思维。创造性思维究竟是什么?它是由那些因素构成的?本文拟从哲学认识论和心理科学的结合上对创造思维的构成因素问题进行探讨。同时,对于目前国内外在创造性思维研究中的某些观点,提出一些不同意见进行商榷。我们认为,创造思维的构成有以三个部分十个因素: 展开更多

关键词 创造性思维 构成因素 创造思维 发展创造能 创新思维 矛盾思维 思维能力 发现思维 客观事物 思维品质

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《湖南教育》与成功教育

13

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1991年第Z1期20-21,共2页

1989年和1990年,本刊在《教学科学化探索》专栏中,发表了贺师礼同志的系列文章.教学科学化是以成功教育思想为指导的.因此《教学科学化探索》也是对成功教育的初步探索.文章发表后,广大读者要求系统介绍成功教育理论,今年全省中小学教... 1989年和1990年,本刊在《教学科学化探索》专栏中,发表了贺师礼同志的系列文章.教学科学化是以成功教育思想为指导的.因此《教学科学化探索》也是对成功教育的初步探索.文章发表后,广大读者要求系统介绍成功教育理论,今年全省中小学教育教学改革经验交流会也特邀贺师礼同志到会介绍了成功教育的基本观点.为满足读者要求,推动我省教育教学改革,本刊从下期起,将开辟《成功教育讲座》.原煤《教学科学化探索》尚未介绍完的内客,也将渗透在《成功教育讲座》中,请读者注意. 展开更多

关键词 教学科学化 湖南教育 教育讲座 教学改革经验 教育理论 教育改革实验 小学教育 内客 教育对象 我国教育现状

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第十讲 成功教学的第一模式:成功“目标——评价”教学模式

14

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1992年第3期10-11,共2页

前面所讲的《成功教学目标体系》和《成功教学评价模式》,两者构成了成功教学的基本结构框架,由此建立起成功教学的一种特有的教学模式,称之为成功教学第一模式:成功"目标——评价"教学模式.

关键词 答对率 反馈评价 总结性评价 基础测试 对应性 实施方案 控制系统 教育工作者 一刻钟 成功之路

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“四主导——六自主”活动力开发教学模式——非线性模式之三

15

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1993年第8期8-10,共3页

成功教育注重主体内在思维力的开发。然而,它一点也不忽略或放松对主体外在活动力的开发。我们前面提到过反对单纯地把外在形式化模式作为进行教学的唯一依据,但这毫不表示我们轻视具有外在形式的实践和活动所构成的模式的重要功能。成... 成功教育注重主体内在思维力的开发。然而,它一点也不忽略或放松对主体外在活动力的开发。我们前面提到过反对单纯地把外在形式化模式作为进行教学的唯一依据,但这毫不表示我们轻视具有外在形式的实践和活动所构成的模式的重要功能。成功教学的理论认为,在主体认知客体知识的过程中,在主体的思维力开发过程中,外显活动具有操动、显现、转换、检验、强化内在思维力的功能,同时,它又是外显的种种能力得以产生的唯一源泉。所以。 展开更多

关键词 非线性模式 活动力 开发过程 主体认知 思维潜能 思维力 唯一依据 活动型 讨论式 课外科技活动

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第十二讲 成功教学第二模式 超循环“成功期望-绩效-激励”教学模式——成功情意素质形成发展机制研究(上)

16

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1992年第5期8-10,共3页

上篇成功期望期望激励成功努力成功绩效下篇成功激励成功体验横向系统结构纵向系统结构

关键词 超循环 期望理论 激励力量 水平值 情感激励 内部动机 认知价值 激励效应 目标价值 力量转化

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第六讲 成功活力结构

17

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1991年第11期10-11,共2页

成功教育具有活力,且能生长活力。这是成功教育的一个显著特征。成功活力是具有一定的结构的。总体的成功活力,是由学生的、教师的和领导的三种成功活力组合而成,并由此而形成学校的整体活力。这种整体活力的最后作用,又集中地从作为主... 成功教育具有活力,且能生长活力。这是成功教育的一个显著特征。成功活力是具有一定的结构的。总体的成功活力,是由学生的、教师的和领导的三种成功活力组合而成,并由此而形成学校的整体活力。这种整体活力的最后作用,又集中地从作为主体的学生身上的成功活力中体现出来。成功活力的结构是由以下各种活力成份组成的。奋力地夺取成功的活力,是一种综合的情意素质。具体表现为;勤奋、有恒、奋进、攀登和拼搏。 展开更多

关键词 整体活力 意志消沉 能力型 学有余力 社会活动能力 专业知识 课堂教学内容 基础数学 创新局面 层次水平

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教学目标的科学化(上)

18

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1989年第Z2期25-26,共2页

一、教学目标的定义和功能。教学目标的定义是:教育是帮助学习者按预期方式实行变化的过程。教学的第一个环节就是要确定在某一个学程结束时,需要学生发生些什么变化?使学生能够做些什么?具备些什么特征?对该学程结束时,所预期的学生的... 一、教学目标的定义和功能。教学目标的定义是:教育是帮助学习者按预期方式实行变化的过程。教学的第一个环节就是要确定在某一个学程结束时,需要学生发生些什么变化?使学生能够做些什么?具备些什么特征?对该学程结束时,所预期的学生的变化及其特征,即预期的教学结果和成果,就是该学程的教学的目标。教学目标的功能有:1、导向功能。它确定教学预期要实现的最终质量标准,显示教学活动的总方向,并贯穿于教学活动的全过程,制约着教学活动的每一个局部和每一个环节。它使不同层次不同方向的与教学有关的人员,获得实施教学的共同标准。便于选择达到目标的最佳途径,便于进行讨论交流,便于进行教学评估。 展开更多

关键词 学程 学习水平 共同标准 讨论交流 心理过程 逻辑错误 质量标准 实施结果 内容信息 分类学习

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成功教育来源于教育理论和实践的呼唤

19

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1991年第5期10-11,共2页

当前,在世界各国发生着一种使学生普遍遭到失败的教育和教学,成为了当今世界教育上的一个重大弊端。号称为今天世界上教育最发达的国家美国,从50年代末开始,基础教育质量不断下降。虽然多次以“国家在危险中”的讯号呼吁全社会,并作了... 当前,在世界各国发生着一种使学生普遍遭到失败的教育和教学,成为了当今世界教育上的一个重大弊端。号称为今天世界上教育最发达的国家美国,从50年代末开始,基础教育质量不断下降。虽然多次以“国家在危险中”的讯号呼吁全社会,并作了反复努力,但至今尚未改变这种趋势。大批学生学习成绩不及格,文盲人数不断增加。日本教育获得了举世瞩目的成功,但在这个国家里,大多数的青少年的生活是不愉快的。他们从幼年时代起,就过早地卷入了激烈的考试竞争,一直紧张到大学升学考试结束时为止。这种竞争,每年制造了大批的失败者。 展开更多

关键词 基础教育质量 升学考试 日本教育 教育理论 学生学习成绩 当今世界教育 不及格 社会环境 青少年学生 社会主义教育

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第九讲 成功教学评价模式

20

作者 贺师礼 《湖南教育（上旬）（A）》 1992年第2期8-9,共2页

教学评价是根据教学目标对教学过程预期效果的价值判断.它是对教学系统进行有效控制,以达到教学质量标准的重要环节,也是教学系统实现自身优化的必要途径.成功教学评价除具有教学评价共同性能外,还具有其特有的性能.一、成功教学评价的... 教学评价是根据教学目标对教学过程预期效果的价值判断.它是对教学系统进行有效控制,以达到教学质量标准的重要环节,也是教学系统实现自身优化的必要途径.成功教学评价除具有教学评价共同性能外,还具有其特有的性能.一、成功教学评价的特性与功能1.成功教学评价通过自身的控制功能,促使全体学生在认知学习和智能发展上实现普遍成功,体现了它以成功为中心的控制论教学特性,也体现了成功教学以成功为起点和终点的教学本质属性. 展开更多

关键词 教学评价模式 认知学习 终结性评价 教学质量标准 智能发展 测试评价 反馈评价 组块 反馈教学信息 课堂教学

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