由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考 被引量：37

1

作者 费秀芬 何万国 《教育探索》 北大核心 2013年第5期53-54,共2页

作文讲评应以学生为中心,关注学生的现实处境和精神状况。教师的讲评应紧紧扣住教学目标,不断提升学生的写作能力。讲评形式包括师生对话、生生对话和学生自我对话等。

关键词 小学语文作文讲评 学生中心 对话

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新课程实施中农村教师的“日常反抗”——基于社会学的研究视角 被引量：14

2

作者 葛春 费秀芬 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期43-46,共4页

"日常反抗"是一种"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所做出的持续性、隐密性的抵制与不合作。在课程改革实施过程中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,导致这种现象... "日常反抗"是一种"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所做出的持续性、隐密性的抵制与不合作。在课程改革实施过程中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,导致这种现象的原因主要有"新乡土社会"环境的影响、课程改革自身设计中的缺陷与实施上的偏差以及农村教师个人情感、自身特点、群体文化与课程改革存在内在的冲突等。对于农村教师的"日常反抗"行为,研究者们应当理性地看待,既要正视它的消极影响,也要看到它的正面功能。 展开更多

关键词 新课程实施 农村教师 日常反抗

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重庆市某区青少年心理健康状况及影响因素分析 被引量：17

3

作者 岳彩镇 杨志雯 +3 位作者 费秀芬 韦超 肖前国 林晓滔 《保健医学研究与实践》 2021年第3期15-21,共7页

目的探讨重庆市某区青少年心理健康现状及影响因素,为针对性地开展青少年心理健康教育提供参考依据。方法采用多阶段分层整群抽样方法,使用中国中学生心理健康量表(MMHI-60),将重庆市某区2360名青少年作为调查对象,并进行问卷调查。结... 目的探讨重庆市某区青少年心理健康现状及影响因素,为针对性地开展青少年心理健康教育提供参考依据。方法采用多阶段分层整群抽样方法,使用中国中学生心理健康量表(MMHI-60),将重庆市某区2360名青少年作为调查对象,并进行问卷调查。结果调查对象心理问题检出率为38.9%,主要表现为情绪不稳定(55.0%)、强迫(53.0%)、学习压力(49.3%)、焦虑(46.7%)、人际关系紧张敏感(46.0%)。小学高年级学生(15.9%)、初中生(45.3%)、高中生(47.5%)心理问题检出率依次增加。调查对象MMHI-60总均分及其各分量表均分(强迫、偏执、敌对、人际关系紧张敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡)分别为(1.93±0.58)分、(2.06±0.63)分、(1.86±0.69)分、(1.80±0.76)分、(1.97±0.70)分、(1.88±0.72)分、(2.03±0.84)分、(2.10±0.87)分、(1.85±0.67)分、(2.13±0.74)分、(1.64±0.63)分。在性别特征上,女生的MMHI-60总均分及强迫、敌对、人际关系紧张敏感、抑郁、焦虑、情绪不稳定分量表均分显著高于男生(P<0.05);在学段特征上,高中生、初中生的MMHI-60总均分及其各分量表均分显著高于小学生,高中生的适应不良、抑郁、学习压力、焦虑分量表均分显著高于初中生;在高中班级类型特征上,普通班学生的MMHI-60总均分及其各分量表均分显著高于重点班学生(P<0.05);在家庭结构特征上,跟随父母单方或祖父母生活的学生其MMHI-60总均分及情绪不稳定、适应不良、抑郁、偏执、心理不平衡分量表均分都显著高于完整家庭的学生(P<0.05),跟随父母单方生活的学生其学习压力、敌对、焦虑分量表均分显著高于完整家庭学生(P<0.05)。多因素非条件Logistic回归分析显示,初中学段(OR=4.15)、高中学段(OR=4.78)、单亲家庭(OR=1.46)、普通班(OR=2.04)是调查对象心理健康的危险因素(P<0.05)。结论青少年群体心理问题较为突� 展开更多

关键词 青少年 心理健康 问卷调查 影响因素 家庭结构

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由一堂课引发的对探究性学习的若干思考 被引量：9

4

作者 费秀芬 《当代教育科学》 北大核心 2005年第6期38-41,共4页

探究性学习是目前讨论得比较多的一种学习方式。探究性学习对学生形成吸引力的根本原因在于通过探究学生能找到一种自我实现的感觉;所谓的探究并不完全是自由探究,教师在探究中的指导作用很重要,教师的指导主要是通过对学生的提问来实现... 探究性学习是目前讨论得比较多的一种学习方式。探究性学习对学生形成吸引力的根本原因在于通过探究学生能找到一种自我实现的感觉;所谓的探究并不完全是自由探究,教师在探究中的指导作用很重要,教师的指导主要是通过对学生的提问来实现;在对探究性学习活动进行评价时,结果和过程同样重要,不能只重过程而轻结果。 展开更多

关键词 探究性学习 创新精神 课程改革 小学 中年级 科学课 课堂实录

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智慧地利用身边的课程资源——从两个教学案例说起 被引量：4

5

作者 费秀芬 《教育科学研究》 2005年第10期40-42,共3页

从两个教学案例《水调歌头》和《看云识天气》引发出如何智慧地利用身边的课程资源的思考,提出课程资源选择、开发和利用的真正决定者是教师;课程资源就在身边,在我们的生活世界中;在选择、开发和利用课程资源时,教师要充分发挥自己的智... 从两个教学案例《水调歌头》和《看云识天气》引发出如何智慧地利用身边的课程资源的思考,提出课程资源选择、开发和利用的真正决定者是教师;课程资源就在身边,在我们的生活世界中;在选择、开发和利用课程资源时,教师要充分发挥自己的智慧,一是对课程资源有敏锐的洞察力,二是对学生情况有深入的了解,同时还要不断追问教学过程中利用资源的意义。 展开更多

关键词 课程资源 课程资源利用

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对高校学生评教结果客观性的探讨及对策研究 被引量：5

6

作者 费秀芬 《教育与职业》 北大核心 2013年第12期106-107,共2页

高校学生评教由于受教师、学生、课程、环境的影响,评教结果的客观性会在一定程度上产生偏差。为了解决由此带来的问题,一是要从实际出发而非从理想出发设计合理的指标体系;二是要对学生进行评教前的培训;三是要合理选择评教时间;四是... 高校学生评教由于受教师、学生、课程、环境的影响,评教结果的客观性会在一定程度上产生偏差。为了解决由此带来的问题,一是要从实际出发而非从理想出发设计合理的指标体系;二是要对学生进行评教前的培训;三是要合理选择评教时间;四是要将学校主导模式的评价和教师自主模式的评价方式相结合;五是管理者要正确对待、合理利用评教结果。 展开更多

关键词 高校 学生评教 影响因素 对策

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乡村教育师资问题的省思与改进 被引量：4

7

作者 江宏 费秀芬 刘理衡 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第20期29-32,共4页

乡村教育师资问题制约着乡村教育质量提升。乡村教育师资问题集中体现在缺员与超编并存的结构失衡、老龄化问题严峻的师资队伍补充不足、教学任务与专业素养失配的实践矛盾凸显。究其原因,主要在于乡村吸引力式微、教师的单向度流动以... 乡村教育师资问题制约着乡村教育质量提升。乡村教育师资问题集中体现在缺员与超编并存的结构失衡、老龄化问题严峻的师资队伍补充不足、教学任务与专业素养失配的实践矛盾凸显。究其原因,主要在于乡村吸引力式微、教师的单向度流动以及教师的教学胜任力不足。乡村教育师资问题作为一项复杂性系统工程,需通盘考虑,凝聚各方合力。其改进路径为:从宏观层面加强政策倾斜,平衡乡村教师的师资结构;从中观层面推动“县管校聘”,强化城乡教师的有序流动;从微观层面完善培养模式,提升乡村教师的教学胜任力。 展开更多

关键词 乡村教育 师资问题 乡村教师 政策倾斜 县管校聘 培养模式

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论小学语文课堂教学中的教师激情过度 被引量：4

8

作者 费秀芬 《当代教育科学》 北大核心 2009年第14期51-53,共3页

在小学语文课堂中不仅存在教师激情不足的问题,还存在激情过度的问题。从教学激情的本义看,激情过度是对教学激情及其作用的误读;从教学语言艺术看,激情过度是对教学语言艺术求而不达的体现;从学习心理看,激情过度容易导致学生疲倦;从... 在小学语文课堂中不仅存在教师激情不足的问题,还存在激情过度的问题。从教学激情的本义看,激情过度是对教学激情及其作用的误读;从教学语言艺术看,激情过度是对教学语言艺术求而不达的体现;从学习心理看,激情过度容易导致学生疲倦;从学习主体看,激情过度易造成学生主体性的丧失;从教学目标看,激情过度容易造成目标达成的偏失。因此,笔者提倡教学中理性的激情。首先,正确认识教师激情在教学中的作用;其次,将激情建立于吃透教材和学生的基础上;最后,教师应努力提高自己的语言修养。 展开更多

关键词 教师 课堂教学 激情过度

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论新课程实施中农村教师“日常反抗”的正向功能 被引量：2

9

作者 葛春 费秀芬 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第S1期109-112,共4页

"日常反抗"是"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所施加的持续性地、隐密性的抵制与不合作。在课程改革中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,它主要表现为:在认识上将&... "日常反抗"是"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所施加的持续性地、隐密性的抵制与不合作。在课程改革中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,它主要表现为:在认识上将"课程改革"事件化;在话语争夺上充当地方教育、家长的"代理人";在行动中"新瓶装旧酒"。虽然农村教师的"日常反抗"具有增加改革成本等负向功能,但是它也有着"安全阀"、"纠偏仪"以及"警醒决策者"和"保存旧传统"的正向功能。辩证地看待日常反抗的正向功能,将有助于人们更好地从农村教师的立场来认识新课程改革,同时促使研究者和决策者思考如何尽可能地挖掘日常反抗的正向功能,进而探索更加符合农村社会实际与农村教师内在需要的教育变革路径。 展开更多

关键词 新课程实施 农村教师 正向功能

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让教科书的第二语言发声--谈统编教科书插图的使用 被引量：1

10

作者 费秀芬 刘波 熊倩 《小学语文》 2022年第5期43-47,共5页

插图是小学语文教科书的重要内容元素,但在教学中,教科书插图的作用未被完全重视。教学中要发挥教科书插图在语文教学中应有的作用:充分认识和挖掘教科书插图在教学中的重要作用;开发电子插图,激活静态画面;开展相关培训,营造插图教学... 插图是小学语文教科书的重要内容元素,但在教学中,教科书插图的作用未被完全重视。教学中要发挥教科书插图在语文教学中应有的作用:充分认识和挖掘教科书插图在教学中的重要作用;开发电子插图,激活静态画面;开展相关培训,营造插图教学研究的氛围。 展开更多

关键词 教科书插图 教科书第二语言 能力培养

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对话——学生自由的曙光 被引量：1

11

作者 刘波 费秀芬 《现代中小学教育》 2005年第6期1-3,共3页

自由是学生应有的生存状态,也是学校教育应然的追求目标,但现实中由于外在权威、内在权威和无形权威这三种压抑性权威的存在,学生的自由遭到了粗暴的践踏,但对话由于其直接、交互、相遇等特性为压抑性权威的消解和学生自由的彰显带来了... 自由是学生应有的生存状态,也是学校教育应然的追求目标,但现实中由于外在权威、内在权威和无形权威这三种压抑性权威的存在,学生的自由遭到了粗暴的践踏,但对话由于其直接、交互、相遇等特性为压抑性权威的消解和学生自由的彰显带来了新的曙光。 展开更多

关键词 学生自由 对话 生存状态 学校教育 权威 压抑 应然 实中

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“经验数学”视域下小学教学的创新实践——以盐城市聚亨路小学“经验数学”校本实践为例 被引量：1

12

作者 闫丽霞 费秀芬 《江苏教育》 2022年第81期21-24,共4页

学生的已有经验是一种宝贵的课程和教学资源。基于学生经验的教学特别契合教学的直观性原则,有利于调动学生兴趣、提高学习效率、帮助学生学会学习,实现人的自然性、社会性和自主性的健全发展。在课程设计、教学实施和课程评价中开展“... 学生的已有经验是一种宝贵的课程和教学资源。基于学生经验的教学特别契合教学的直观性原则,有利于调动学生兴趣、提高学习效率、帮助学生学会学习,实现人的自然性、社会性和自主性的健全发展。在课程设计、教学实施和课程评价中开展“经验数学”教学的方法,主要有经验共创、教法助推、师生共促等。 展开更多

关键词 小学数学 经验数学 创新实践

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由一个后进生的三次回答引发的若干思考

13

作者 费秀芬 刘波 《今日教育》 2022年第11期63-65,共3页

苏霍姆林斯基曾说:“我们教育工作中‘最硬的核桃’之一是对‘困难’学生做工作。”这里的“困难学生”就是我们今天所说的“后进生”。他们智力正常,但由于自身原因或后天环境的影响,在学习、行为习惯、道德品质等一方面或几方面比较... 苏霍姆林斯基曾说:“我们教育工作中‘最硬的核桃’之一是对‘困难’学生做工作。”这里的“困难学生”就是我们今天所说的“后进生”。他们智力正常,但由于自身原因或后天环境的影响,在学习、行为习惯、道德品质等一方面或几方面比较落后而需要教师进行特殊教育。关于后进生的认识和转化问题,当前已经有诸多深入的认识和有效的方法。笔者谨以一个后进生课堂上三次答问的案例为出发点就后进生的认识和转化问题提出一些自己的思考,去除该问题认识上的一些“遮蔽”,供同行参考和批判。 展开更多

关键词 后进生 道德品质 苏霍姆林斯基 特殊教育 自身原因 行为习惯 有效的方法 环境的影响

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初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略 被引量：1

14

作者 费秀芬 《中华活页文选（教师）》 2019年第8期54-56,共3页

一、引言2011年,教育部颁布了《义务教育历史课程标准》(以下简称'新《课标》'),在总结十多年课改经验的基础上,编制了义务教育阶段历史课程的规划。新《课标》展现的是国家对于义务教育阶段历史教学的基本要求,呈现的是对于课... 一、引言2011年,教育部颁布了《义务教育历史课程标准》(以下简称'新《课标》'),在总结十多年课改经验的基础上,编制了义务教育阶段历史课程的规划。新《课标》展现的是国家对于义务教育阶段历史教学的基本要求,呈现的是对于课改不断深入推进的精神,是义务教育阶段历史教学的纲领性、指导性文件。 展开更多

关键词 初中历史教学 学生自主学习能力 新《课标》 培养策略

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恢复性实践:美国新型学校纪律教育范式研究

15

作者 费秀芬 刘波 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期50-66,共17页

恢复性实践是美国教育界为应对零容忍政策下的惩戒滥用而发展起来的一种新型学校纪律教育范式。这一纪律学说以恢复性会议、环形对话、家庭群体决策、小型临时会议、情感性陈述、恢复性问题为主要措施,主张纪律问题应从管理行为转移到... 恢复性实践是美国教育界为应对零容忍政策下的惩戒滥用而发展起来的一种新型学校纪律教育范式。这一纪律学说以恢复性会议、环形对话、家庭群体决策、小型临时会议、情感性陈述、恢复性问题为主要措施,主张纪律问题应从管理行为转移到建立、培养和修复人际关系。在本质属性方面,恢复性实践主张纪律实践的焦点是人的成长、保持良好纪律的调控杠杆是内部制裁、学校纪律体系作为一个连续体应兼顾预防与干预。在价值功能方面,恢复性实践在解构学校控制主义的同时还促进学生的道德成长,发展学生的社会资本。该纪律学说对于我国学校纪律体系的完善和研究等具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 美国 恢复性实践 纪律

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初中历史教学提问的有效性分析

16

作者 费秀芬 《基础教育研究》 2021年第12期67-68,共2页

初中历史教学提问是由历史学科特征决定的,教学提问是教学发展的需求,并符合青少年的成长规律。在教学过程中,教师应坚持适度性提问、适量性提问、适时性提问等原则,通过巧妙地预设问题,提高学生学习兴趣;有层次地设置提问,启迪学生学... 初中历史教学提问是由历史学科特征决定的,教学提问是教学发展的需求,并符合青少年的成长规律。在教学过程中,教师应坚持适度性提问、适量性提问、适时性提问等原则,通过巧妙地预设问题,提高学生学习兴趣;有层次地设置提问,启迪学生学习思维;客观总结和评价,提升学生历史素养;营造课堂气氛,实现提问手段多样化。 展开更多

关键词 初中历史 教学提问 有效性

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如何面对孩子的冷漠

17

作者 张蘇 费秀芬 《家庭与家教》 2002年第6期33-34,共2页

记者:您是从事教育工作的,对少年儿童的教育问题,有一定的研究.我很想就当前孩子们中普遍存在的冷漠问题,向您请教.

关键词 父母 意识 爱心

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在旅行中培养孩子独立性

18

作者 费秀芬 《家人》 2012年第10期78-79,共2页

国庆长假，全家出游时不妨将欣赏美景、增进亲情和培养独立性一箭三雕到一起。

关键词 培养 孩子 旅行

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父母,警惕你们的口舌“利剑”

19

作者 费秀芬 《家庭与家教》 2004年第7期14-,共1页

关键词 想像力

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