世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建 被引量：33

1

作者 谢泉峰 《长沙民政职业技术学院学报》 2011年第2期4-7,共4页

文中详细介绍了基于世界大学城职教新干线平台利用空间各项功能,整合各类资源,构建空间群组与课堂教学互动模式,从该模式构建的四个阶段分别阐述其目标、内容、要求等,为该模式的实践提供了一套完整的操作流程。

关键词 世界大学城 职教新干线 教学互动模式

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具身模拟:人工智能赋能的学习变革 被引量：19

2

作者 谢泉峰 刘要悟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第12期116-122,共7页

人工智能突出的特点在于它越来越接近人类智能。在传统模式下,技术只能基于外部立场作用于学习者,它游离于身体之外,难以从学习者立场出发考虑学习问题,而在未来人工智能时代,技术可以实现从“游离身外”到“具身模拟”的关键性转变,通... 人工智能突出的特点在于它越来越接近人类智能。在传统模式下,技术只能基于外部立场作用于学习者,它游离于身体之外,难以从学习者立场出发考虑学习问题,而在未来人工智能时代,技术可以实现从“游离身外”到“具身模拟”的关键性转变,通过模拟学习者的学习过程,帮助学习者发现知识的独特价值、理解学习的深层意义、获得自由的个性发展。当人工智能技术以具身模拟的方式推进“人机”融合学习,智能收集信息参数、构建心智模型、推送知识图谱、呈现探究路径、分析学习成效,就能主动为学习者化解可能的学习障碍,帮助学习者获得最优的学习结果,引领智慧学习的崭新方向,推进人工智能赋能的学习变革。 展开更多

关键词 具身模拟 人工智能赋能 学习变革

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从个体中心到关系视角:教学中的界限及其超越 被引量：19

3

作者 谢泉峰 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期31-37,共7页

在“关系”视角下,教学行为可以被视为以知识为中介,促进关系生成、发展和重构的社会行动。既往关系残基是教学活动的出发点,师生关系的构建是教学的活动内容,教学过程是关系的构建过程,而教学评价涉及多重关系的联结和嵌入成效。以“... 在“关系”视角下,教学行为可以被视为以知识为中介,促进关系生成、发展和重构的社会行动。既往关系残基是教学活动的出发点,师生关系的构建是教学的活动内容,教学过程是关系的构建过程,而教学评价涉及多重关系的联结和嵌入成效。以“个体”为中心的传统教学,由于太过突出个人的主体性作用,容易导致师生关系走向疏离,并形成有界存在的文化传统,生成个体与个体、知识与知识、个体与知识之间的界限。要突破这一困境,我们应该超越教学过程中的个体界限、时间界限、知识界限、技术界限和空间界限,基于动态的关系生成、发展和重构来理解教学,将教学作为一种关系汇流的过程,超越以“个体”为中心的界限。 展开更多

关键词 个体中心论 关系性存在 教学关系 师生关系 教学界限

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实现“人人通”的“网络学习空间”是什么 被引量：17

4

作者 谢泉峰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第2期64-68,共5页

实现"人人通"的"网络学习空间"特指某一类学习空间。要理解实现"人人通"的"网络学习空间"是什么,可以回归概念的原型,即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间... 实现"人人通"的"网络学习空间"特指某一类学习空间。要理解实现"人人通"的"网络学习空间"是什么,可以回归概念的原型,即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析。该文基于世界大学城空间所具有的特点,得出网络学习空间具有五个特征:采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大。它是基于开放式的云计算架构,由企业专门为学习设计的,以学习者为中心,个人可终身使用的实名制网络虚拟空间。该空间依托云平台汇聚海量优质资源,可满足各类交流互动需要,以实现自主学习或协作学习,并实现学习全过程的智能化管理。与一般网络学习空间的不同在于,它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间。 展开更多

关键词 三通两平台 人人通 网络学习空间 世界大学城

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基于网络学习空间的混合式教学法何以有效——以S-ISAL教学法为例 被引量：17

5

作者 谢泉峰 段怡 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期65-70,共6页

基于网络学习空间的混合式教学法是在"三通工程"建设的基础上,深度融合信息技术与线上、线下教学的一种混合式教学法。文章以S-ISAL教学法为代表,从学习环境、运行模式、技术融合三个方面对比传统的以信息技术为辅助工具的混... 基于网络学习空间的混合式教学法是在"三通工程"建设的基础上,深度融合信息技术与线上、线下教学的一种混合式教学法。文章以S-ISAL教学法为代表,从学习环境、运行模式、技术融合三个方面对比传统的以信息技术为辅助工具的混合式教学法,研究发现:S-ISAL教学法在原有的基础上新增了教学条件,使学习环境更加优化;在学习效率、学习支持和学习动力上,它充分应用网络学习空间的优势,较传统的混合式教学法来说,其运行模式更加高效;由于教学的各个环节都基于网络学习空间来实现,它将信息技术由教学的辅助工具变为教学的支撑环境,使技术融合得更加深入。所以,基于网络学习空间的混合式教学法相对传统的以信息技术为辅助工具的混合式教学法更加有效。 展开更多

关键词 网络学习空间 混合式教学法 S-ISAL教学法 ISAS教学法

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人工智能时代教师角色的转变——基于我国教师角色传统表征体系的分析 被引量：16

6

作者 周月玲 谢泉峰 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期87-92,共6页

随着社会发展和技术进步,传统教师的角色职能价值被削弱,在新的教学场域教师的角色需相应转变。通过对我国教师角色传统表征“传道授业解惑”的分析,从解读经典出发,阐述人相较于机器在情感倾向、意志行动和生命追求三个方面的独特优势... 随着社会发展和技术进步,传统教师的角色职能价值被削弱,在新的教学场域教师的角色需相应转变。通过对我国教师角色传统表征“传道授业解惑”的分析,从解读经典出发,阐述人相较于机器在情感倾向、意志行动和生命追求三个方面的独特优势,提出人工智能时代的教师角色应在核心要素不变的同时寻求转变,由“解惑”转向“寻惑”,由“授业”转向“立业”,由“传道”转向“探道”,主动应对人工智能时代机器对教师角色的挑战,以彰显教师职业的价值。 展开更多

关键词 人工智能 教师角色 教师角色传统表征体系

原文传递

职教新干线空间群组与课堂教学互动学习模式——以“社会问题”课程教学实践为例 被引量：12

7

作者 谢泉峰 《中国教育信息化（高教职教）》 2012年第1期89-93,共5页

本文通过介绍在"社会问题"课程的教学实践中,利用职教新干线空间群组互动学习的基本情况,总结出一套职教新干线空间群组与课堂教学相配合,采取网络互动、群组交流的学习模式,为职教新干线空间群组的运用探索出了一条新路。

关键词 课堂教学 世界大学城 职教新干线 互动学习

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致用以学:人工智能时代的暗知识及其对传统学习模式的超越 被引量：11

8

作者 谢泉峰 王超 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期24-31,112,共9页

人工智能时代提出的“暗知识”概念,将人工智能所掌握和使用、却难以为人类感知和表达的信息视为知识,这开拓了一个全新的知识类型。追溯“暗知识”的发现过程,概括“暗知识”的主要特点,分析它对人类传统的知识观带来的挑战,阐述“致... 人工智能时代提出的“暗知识”概念,将人工智能所掌握和使用、却难以为人类感知和表达的信息视为知识,这开拓了一个全新的知识类型。追溯“暗知识”的发现过程,概括“暗知识”的主要特点,分析它对人类传统的知识观带来的挑战,阐述“致用以学”何以可能、何以必要,提出人工智能时代机器所掌握的暗知识与人类的学习行为融合,可以超越传统的“先学后习”和“学习并行”模式,“先习后学”的新模式将使人机融合条件下的“致用以学”成为现实。为此,未来的教育教学改革应该更加重视学习者的主体性教育,立足于机器所掌握的暗知识,以知识的应用为导向,着力培养学习者判断、选择、转化和灵活运用各类知识解决实际问题的能力,这是人工智能时代教育工作者努力的方向。 展开更多

关键词 人工智能 暗知识 明知识 默知识 学习模式 知识观 人机融合 机器学习

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基于空间的信息搜索与分析学习(S-ISAL)研究 被引量：9

9

作者 谢泉峰 《中国教育信息化（高教职教）》 2013年第9期17-21,共5页

S-ISAL教学法是一种基于空间的信息搜索与分析学习的教学法。它依托网络云空间平台,实现师生多种信息的跨时空互动交流,教师将学习过程评价与结果评价相结合,诊断性评价与形成性评价相结合,并围绕学生学习成果这一核心,全方位培养学生... S-ISAL教学法是一种基于空间的信息搜索与分析学习的教学法。它依托网络云空间平台,实现师生多种信息的跨时空互动交流,教师将学习过程评价与结果评价相结合,诊断性评价与形成性评价相结合,并围绕学生学习成果这一核心,全方位培养学生在信息搜索、分析表达、团队协作等多方面的综合能力,通过任务驱动的方式,完成课程相关单元的知识和技能目标。文章详细介绍了S-ISAL教学法的产生历史、适用边界、实施步骤及其产生的影响,认为它适应了未来教育信息化发展的要求,是依托空间在教学实践方面出现的一个重大革新。 展开更多

关键词 S—ISAL教学法 空间教学 信息搜索与分析

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核爆式空间课程设计——一种教育教学理念与实践的突破性尝试 被引量：7

10

作者 谢泉峰 《中国教育信息化（高教职教）》 2012年第8期78-84,共7页

随着世界大学城空间在教育教学中得到越来越广泛的运用,依托空间从事教育教学改革的案例也越来越多,但如何利用空间从事具体的教育教学工作,尤其是在实践中如何更具操作性,其模式仍在探索和尝试过程中。本文主要立足于空间教育教学实践... 随着世界大学城空间在教育教学中得到越来越广泛的运用,依托空间从事教育教学改革的案例也越来越多,但如何利用空间从事具体的教育教学工作,尤其是在实践中如何更具操作性,其模式仍在探索和尝试过程中。本文主要立足于空间教育教学实践过程,详细阐述了一种全新的利用空间进行教育教学的组织方式,它充分运用表格、群组、超链接、视频等世界大学城空间平台功能,将空间教学与工作要求、学生特点等因素紧密结合起来,实现多方资源的整合利用,共同达到提高教育教学质量的目的。 展开更多

关键词 空间课程 教育理念 教育实践 课程设计

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人工智能与小学教学深度融合:理论框架与实践策略 被引量：3

11

作者 谢泉峰 吕婉婷 《豫章师范学院学报》 2023年第5期87-91,96,共6页

为探讨人工智能深度融入小学教学的内在机制,文章以具身认知理论为依据,试剖析人工智能与小学教学深度融合的内涵,分析人工智能与小学教学深度融合的基本样态、活动系统的构成要素及其特征,确立以建设数智校园、推进课程改革、创造智能... 为探讨人工智能深度融入小学教学的内在机制,文章以具身认知理论为依据,试剖析人工智能与小学教学深度融合的内涵,分析人工智能与小学教学深度融合的基本样态、活动系统的构成要素及其特征,确立以建设数智校园、推进课程改革、创造智能环境、强化赋能行为、拓展实践教学为导向,构建人工智能与小学教学深度融合的理论框架。基于此提出从强化学习主动性、提高人机融合度、增加现场沉浸感、创设具身智能体、扩充技术胜任力五个方面入手,推进人工智能与小学教学的深度融合。 展开更多

关键词 人工智能 小学教学 深度融合 理论框架 实践策略

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网络空间课程生成性教学资源建设的方向、内容与基本策略 被引量：5

12

作者 谢泉峰 段怡 《中国教育信息化》 2016年第16期69-71,共3页

生成性教学资源是在课程教学过程中生成的,能够对课程教学产生影响的各类资源的统称。当前我国的网络空间课程在生成性教学资源建设方面存在着明显不足,致使课程在线学习效果并不明显。文章认为,必须加强网络空间课程的生成性教学资源建... 生成性教学资源是在课程教学过程中生成的,能够对课程教学产生影响的各类资源的统称。当前我国的网络空间课程在生成性教学资源建设方面存在着明显不足,致使课程在线学习效果并不明显。文章认为,必须加强网络空间课程的生成性教学资源建设,充分利用互联网"开放"与"共享"的优势,增进学习者之间的交互,启迪学习者的心灵,进而对学习者产生深层的、文化上的影响,并提出网络空间课程生成性教学资源建设的三个方向、四项内容和四项基本策略。 展开更多

关键词 网络空间课程 生成性教学资源 教学资源建设

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乡村定位与使命担当:公费师范生精准培育研究 被引量：5

13

作者 谢泉峰 《湖南第一师范学院学报》 2022年第4期29-36,共8页

公费师范生制度自实施以来,在缩小城乡教育差距、提高乡村教育质量等方面发挥了较大作用,但也存在着培育出来的教师下不去、留不住、干不好等突出问题。分析公费师范生培育中存在的方向偏离,发现公费师范生培育与非公费师范生培育要有... 公费师范生制度自实施以来,在缩小城乡教育差距、提高乡村教育质量等方面发挥了较大作用,但也存在着培育出来的教师下不去、留不住、干不好等突出问题。分析公费师范生培育中存在的方向偏离,发现公费师范生培育与非公费师范生培育要有所区别,乡村定位应作为公费师范生培育之锚向,基于乡村培养人才,立足乡村从事教育,发展乡村振兴文化。推动师范院校与乡村实际相结合,视公费师范生为火种,在培育过程中给其职业信心,让其展现价值,促其思想解放,采取精准培育策略,使之担当起振兴乡村文化的使命。通过精准重设价值取向、精准重构课程体系、精准重组教学方式,实现对公费师范生的精准培育。 展开更多

关键词 公费师范生 教师教育 乡村教育 精准培育 使命担当

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教育高质量发展背景下的师范生教育情怀培育:现实困境与实现路径 被引量：2

14

作者 陈祺 谢泉峰 《湖南工业职业技术学院学报》 2023年第1期66-70,共5页

建设高素质教师队伍是教育高质量发展的基础,厚植教育情怀是我国培育高素质教师的重要内容。当前的师范生教育情怀培育存在着“从教热情低落”“职业认知不足”“理论实践割裂”的现实困境,难以满足教育高质量发展需求。本文通过分析社... 建设高素质教师队伍是教育高质量发展的基础,厚植教育情怀是我国培育高素质教师的重要内容。当前的师范生教育情怀培育存在着“从教热情低落”“职业认知不足”“理论实践割裂”的现实困境,难以满足教育高质量发展需求。本文通过分析社会价值取向、课程设置安排、培养体系失调对教育理想、认知和实践的影响,提出“增加社会引导,强化理想精神塑造”“优化课程结构,科学安排教学内容”“完善培养体系,夯实理实联动实践”三条实现路径,以高质量培育师范生教育情怀。 展开更多

关键词 教育情怀 师范生培育 师范院校

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个人劳动素养对师范生劳动教育素养的影响:劳动情感的中介作用

15

作者 谢泉峰 邓星宇 《集宁师范学院学报》 2024年第4期108-118,共11页

师范生的劳动教育素养关系着未来中小学校劳动教育教学的质量,而个人劳动素养往往与师范生的劳动教育素养有关。在湖南、吉林、陕西、福建等9个省份20多所师范院校发放调查问卷2108份,综合利用描述统计、相关数据分析、回归分析和结构... 师范生的劳动教育素养关系着未来中小学校劳动教育教学的质量,而个人劳动素养往往与师范生的劳动教育素养有关。在湖南、吉林、陕西、福建等9个省份20多所师范院校发放调查问卷2108份,综合利用描述统计、相关数据分析、回归分析和结构方程模拟等方式,分析个人劳动素养对师范生劳动教育素养的影响及劳动情感的中介作用。结果发现:不同类型师范生的劳动教育素养存在差异,文科类师范生比音体美类、理工科类师范生的劳动教育素养更高,女生比男生的劳动教育素养更高。为此,师范生需要差异化培养,重点关注师范生个人劳动习惯的养成,通过增进其劳动情感,提升师范生的劳动教育素养。 展开更多

关键词 师范生劳动教育素养 个人劳动素养 具身认知 劳动情感

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关系视域下的公费师范生留乡任教:现实困境与突破路径——基于S校公费师范生的深度访谈 被引量：5

16

作者 谢泉峰 蒋蓉 黄蓝紫 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期86-92,共7页

本研究在关系视域下进行考察,通过访谈S校已毕业和临近毕业的24名公费师范生,发现公费师范生留乡任教存在着乡村社会关系中的未来榜样示范缺失、当下角色居于弱势和既往关系残基分离的现实困境,造成此种境况的原因是:有限职业交往限定... 本研究在关系视域下进行考察,通过访谈S校已毕业和临近毕业的24名公费师范生,发现公费师范生留乡任教存在着乡村社会关系中的未来榜样示范缺失、当下角色居于弱势和既往关系残基分离的现实困境,造成此种境况的原因是:有限职业交往限定了教师发展空间、文化伦理结构内置了教师角色地位、地方人事管理忽略了教师既往关系。基于此,本研究提出促成公费师范生返乡后关系培育,以提升公费师范生留乡任教意愿的三条路径:构建继续教育体系,树立未来职业榜样;构建沟通交流平台,提高当下角色地位;构建精准培育机制,巩固既往关系基础。 展开更多

关键词 关系视域 公费师范生 留乡任教 教师教育

原文传递

沉默:一种主体选择的学习参与方式 被引量：5

17

作者 谢泉峰 王超 《当代教育科学》 北大核心 2021年第10期20-27,共8页

沉默是课堂教学中较普遍存在的现象。沉默状态下的学生并非处于完全意义上的表达停滞,沉默是他们对自身感知到的教学环境和各种行动结果提前预判后的选择。它体现了学生在教学活动中的学习主体性,是参与学习的行为表达方式,是话语形式... 沉默是课堂教学中较普遍存在的现象。沉默状态下的学生并非处于完全意义上的表达停滞,沉默是他们对自身感知到的教学环境和各种行动结果提前预判后的选择。它体现了学生在教学活动中的学习主体性,是参与学习的行为表达方式,是话语形式的另一种呈现。沉默作为一种显性现象、隐性权力和技术运用,可以与学习建立关联。通过分析学生在参与学习过程中表现出的跟随式沉默、从众式沉默、独处式沉默和隔离式沉默何以被主体选择,探讨如何构建与教学要素间的关系,能够解读沉默式学习参与对于主体的意义。教师在教学中不能以消除沉默作为目标,而是要正视沉默主体,理解沉默话语,解蔽沉默缘由,构设沉默场域,与学生一起感受沉默的声音,共同走向师生彼此内心的敞亮。 展开更多

关键词 沉默 主体选择 学习参与

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学习内在动机对公费师范生信息素养的影响——基于H师范学院调查数据的分析 被引量：1

18

作者 邓星宇 谢泉峰 《六盘水师范学院学报》 2023年第1期78-90,共13页

公费师范生是促进城乡教育公平、实现乡村教育振兴的重要力量,其信息素养水平影响着未来乡村教育教学质量。与非公费师范生相比,公费师范生的学习更需要内在动机的驱动。为考察学习内在动机对公费师范生信息素养的影响,基于H师范学院118... 公费师范生是促进城乡教育公平、实现乡村教育振兴的重要力量,其信息素养水平影响着未来乡村教育教学质量。与非公费师范生相比,公费师范生的学习更需要内在动机的驱动。为考察学习内在动机对公费师范生信息素养的影响,基于H师范学院1183份问卷数据,运用SPSS23.0软件进行多因素方差分析、相关分析和回归分析,结果发现:学习内在动机显著正向影响公费师范生信息素养水平(r=0.618,p<0.01);在构成内在动机的3项内驱力中,胜任内驱力对公费师范生信息素养影响最大(r=0.725,p<0.01),好奇内驱力影响次之(r=0.655,p<0.01),互惠内驱力亦存在一定影响(r=0.544,p<0.01)。基于以上发现,建议从提升学习内在动机出发,加强信息化课程建设,实施项目化教学改革,构建联合化教育体系,增强公费师范生的胜任、好奇和互惠内驱力,以提升其信息素养。 展开更多

关键词 公费师范生 内在动机 信息素养

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智慧校园建设的方向调适、实践困境与路径选择 被引量：3

19

作者 谢泉峰 曾明慧 《江苏教育》 2018年第60期24-28,共5页

建设智慧校园的中心方向应该是建设师生可以运用信息技术进行智慧教学的校园环境,而长期以来服务于校园管理和教学管理的方向偏差是导致智慧校园建设走入困境的主要原因,要站在学习者的立场上思考智慧校园的建设问题,从主体选择、联通... 建设智慧校园的中心方向应该是建设师生可以运用信息技术进行智慧教学的校园环境,而长期以来服务于校园管理和教学管理的方向偏差是导致智慧校园建设走入困境的主要原因,要站在学习者的立场上思考智慧校园的建设问题,从主体选择、联通开放、教学分析、应用创新四个方面推动智慧校园的建设。 展开更多

关键词 智慧校园 智慧管理 智慧服务 校园建设

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幼小衔接中的儿童关系联结及其促进

20

作者 谢泉峰 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2023年第3期69-74,共6页

儿童是关系中的个体,其行为受关系的影响,儿童的关系联结是幼小衔接过程中的核心关切。基于“外部环境—内部群体—自身角色”关系三维框架分析当前幼儿园与小学的衔接现状,发现幼小衔接过程中儿童面临着原有关系脱嵌的问题,具体表现为... 儿童是关系中的个体,其行为受关系的影响,儿童的关系联结是幼小衔接过程中的核心关切。基于“外部环境—内部群体—自身角色”关系三维框架分析当前幼儿园与小学的衔接现状,发现幼小衔接过程中儿童面临着原有关系脱嵌的问题,具体表现为外部环境陌生、内部群体疏远和自身角色失调。通过共建熟悉的游戏活动场域、共育持久的学习交往情谊和共生实践的连接关系资本,在延续儿童原有关系的基础上促进新的关系联结产生,有助于实现幼小合理衔接。 展开更多

关键词 幼小衔接 关系联结 连锁迁移 儿童研究

原文传递