基于教师实践性智慧发展的智慧课堂实验室设计研究 被引量：14

1

作者 许勇辉 吴明超 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第3期109-113,共5页

实践性智慧是教师专业发展的基础点和生长点。然而,其本身具有的生成性,缄默性和情景化等特点成为阻碍教师相应成长的制约因素。文章提出智慧课堂实验室以化解此问题,并且以"为什么"、"是什么"和"怎么做"... 实践性智慧是教师专业发展的基础点和生长点。然而,其本身具有的生成性,缄默性和情景化等特点成为阻碍教师相应成长的制约因素。文章提出智慧课堂实验室以化解此问题,并且以"为什么"、"是什么"和"怎么做"的论证逻辑阐释智慧课堂实验室及其设计。首先对设计的理论构基进行剖析,梳理设计的理论来源和合法性;其次从环境,资源和方案三个层面构建智慧课堂实验室,打造实践境脉构建解题方案;最后提出课堂真实性,主题选择合理性,群体参与性等内在应用原则以及行动学习策略的应用方法,旨在有效利用智慧课堂实验室。智慧课堂实验室设计的最终目的是通过在实践中研究促进教师专业发展。 展开更多

关键词 教师专业发展 实践 实践性智慧 智慧课堂实验室 设计

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三间隙引流术在肛周脓肿治疗中的应用效果观察 被引量：14

2

作者 许勇辉 《贵州医药》 CAS 2018年第6期725-727,共3页

目的分析经三间隙引流术方法治疗患者肛周脓肿的临床效果。方法 84例肛周脓肿患者。根据患者接受引流手术方式的不同分为三组,其中脓肿三间隙引流术(A组)患者28例,脓肿单纯切开引流术(B组)患者27例,切开挂线引流术(C组)患者29例。比较... 目的分析经三间隙引流术方法治疗患者肛周脓肿的临床效果。方法 84例肛周脓肿患者。根据患者接受引流手术方式的不同分为三组,其中脓肿三间隙引流术(A组)患者28例,脓肿单纯切开引流术(B组)患者27例,切开挂线引流术(C组)患者29例。比较三组患者术后首次排便时VAS(视觉疼痛模拟评分)、术后1周VAS、伤口愈合时间等恢复情况以及术后肛瘘、便失禁等发生率情况。结果三组患者术后首次排便时VAS评分差异无统计学意义(P>0.05);术后1周患者VAS评分组间差异有统计学意义(P<0.05),其中A组评分最低,C组评分最高;三组患者伤口愈合时间、肛瘘形成率组间差异有统计学意义(P<0.05);术后肛门功能障碍方面组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过三间隙引流术治疗患者肛周脓肿方面较其它术式具有患者疼痛度降低、伤口愈合快、肛瘘形成率低的明显优势,可以起到保护肛门功能的作用,具有较好的临床效果。 展开更多

关键词 三间隙引流术 单纯切开引流术 切开挂线引流术 肛周脓肿

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Wiki支持的区域教研模式研究 被引量：8

3

作者 许勇辉 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第3期84-86,90,共4页

文章以建构主义学习观和技术观为指导,在"行动教育"模式的基础上提出了Wiki支持的课例研究模式,以及"学习效果"、"他人评价"和"自身表现"三个维度的反思进路。个案分析表明该模式可以促进教师... 文章以建构主义学习观和技术观为指导,在"行动教育"模式的基础上提出了Wiki支持的课例研究模式,以及"学习效果"、"他人评价"和"自身表现"三个维度的反思进路。个案分析表明该模式可以促进教师教学理念和教学行为的转变,促进教师专业发展。在群体动力理论和社会互动理论的启示下,文章进一步提出了以Wiki支持的校际课例研究为核心的区域教研模式,并进行了初步的探索和尝试。最后,文章提出了建设"智慧课堂"实验室的设想。 展开更多

关键词 教师专业发展 区域教研 课例研究 WIKI

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教育数字化转型背景下精准教学的现实困境与突破路向 被引量：2

4

作者 吴明超 许勇辉 曾海刚 《教育信息技术》 2023年第10期60-63,共4页

教育数字化转型期,精准教学呈现出设计协同,过程智慧,评价精准的新特征,但精准教学实践中也存在课堂实践薄弱、资源配置滞后、数据安全隐患、师生健康隐忧及情感交互缺失等问题。借助数据驱动,文章提出精准教学可能的突破路径:开展课堂... 教育数字化转型期,精准教学呈现出设计协同,过程智慧,评价精准的新特征,但精准教学实践中也存在课堂实践薄弱、资源配置滞后、数据安全隐患、师生健康隐忧及情感交互缺失等问题。借助数据驱动,文章提出精准教学可能的突破路径:开展课堂教学行为分析,发挥资源热点效应实施智慧教育,实施数据管理评价,重视技术管理保护师生身心健康,关注师生情感互动,以期为精准教学实践提供参考。 展开更多

关键词 精准教学 关键特征 现实困境 突破路向

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探讨中医疮疡理论在肛周脓肿术后换药中的应用效果 被引量：6

5

作者 许勇辉 《医学理论与实践》 2017年第3期395-397,共3页

目的:探讨中医疮疡理论在肛周脓肿术后换药中应用效果。方法:选取2014年4月-2015年10月我院收治的行手术治疗肛周脓肿患者80例为观察对象,根据患者就诊号末尾数奇偶分为中医组和常规组,中医组术后采用中医疮疡理论换药,常规组采用常规... 目的:探讨中医疮疡理论在肛周脓肿术后换药中应用效果。方法:选取2014年4月-2015年10月我院收治的行手术治疗肛周脓肿患者80例为观察对象,根据患者就诊号末尾数奇偶分为中医组和常规组,中医组术后采用中医疮疡理论换药,常规组采用常规方法换药,比较两组患者术后疼痛、住院时间、创面愈合时间及治疗效果。结果:中医组患者术后7d疼痛评分、住院时间、创面愈合时间均低于常规组(P<0.05),且治疗总有效率显著高于常规组(P<0.05)。结论:中医疮疡理论在肛周脓肿术后换药,通过辨证不同分期采用不同方法换药,可促进患者术后愈合,提高治疗效果。 展开更多

关键词 中医疮疡理论 肛周脓肿 换药

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智慧课堂实验室支持下的教师教学能力发展实证研究 被引量：4

6

作者 吴明超 许勇辉 经倩霞 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第4期33-40,共8页

心理学相关研究指出,教师教学能力的发展可以通过恰当的干预实现。基于设计研究DBR的思路,文章以智慧课堂实验室为研究的环境基础,设计和实施多轮次迭代的教学研究活动。对教学中师生互动、教师同侪互动等行为进行多角度的实证考察与分... 心理学相关研究指出,教师教学能力的发展可以通过恰当的干预实现。基于设计研究DBR的思路,文章以智慧课堂实验室为研究的环境基础,设计和实施多轮次迭代的教学研究活动。对教学中师生互动、教师同侪互动等行为进行多角度的实证考察与分析,发现合适的教学内容、技术工具以及教研共同体协作等变化引起的迭代干预,能够促进教师教学行为的改善和实践教学知识的建构,促进教学能力的提高。文章还指出,以智慧课堂实验室为代表的技术人造物形成的干预性反思,是促进教师教学能力发展的有效方式。 展开更多

关键词 智慧课堂实验室 教师教学能力 实证研究 干预性反思

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智慧课堂实验室的开发与应用 被引量：4

7

作者 许勇辉 吴明超 《中国医学教育技术》 2013年第5期558-561,共4页

在介绍智慧课堂实验室具有教、观分开新结构及独立的教学、听评课与智能录播新功能的基础上,从课前备课、课中授课以及课后思课等环节的联动,分析了智慧课堂实验室实践方案。研究表明,智慧课堂实验室可以支持专业化的教学研究,在教师实... 在介绍智慧课堂实验室具有教、观分开新结构及独立的教学、听评课与智能录播新功能的基础上,从课前备课、课中授课以及课后思课等环节的联动,分析了智慧课堂实验室实践方案。研究表明,智慧课堂实验室可以支持专业化的教学研究,在教师实践知识的发展方面有推动作用,也为相关及后续研究奠定重要理论与实践基础。 展开更多

关键词 智慧课堂实验室 设计 应用

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消肿止痛汤熏洗治疗炎性外痔效果及对炎症因子的影响 被引量：4

8

作者 许勇辉 《中国继续医学教育》 2019年第3期125-127,共3页

目的探讨消肿止痛汤熏洗治疗炎性外痔临床效果及对炎症因子水平的影响。方法选取笔者所在医院收治的62例炎性外痔患者作为研究对象。观察组给予消肿止痛汤熏洗治疗,对照组给予高锰酸钾熏洗治疗。观察两组的TNF-α、IL-1水平及水肿评分... 目的探讨消肿止痛汤熏洗治疗炎性外痔临床效果及对炎症因子水平的影响。方法选取笔者所在医院收治的62例炎性外痔患者作为研究对象。观察组给予消肿止痛汤熏洗治疗,对照组给予高锰酸钾熏洗治疗。观察两组的TNF-α、IL-1水平及水肿评分。结果对照组患者治疗后的TNF-α、IL-1水平分别为(3.25±0.61)ng/L、(7.89±0.85)ng/L,水肿评分为(0.89±0.33)分;观察组患者治疗后的TNF-α、IL-1水平分别为(1.74±0.41)ng/L、(5.02±2.01)ng/L,水肿评分为(0.41±0.07)分,组间数据比较,差异均具有统计学意义(t=11.439,P=0.000;t=7.322,P=0.000;t=6.268,P=0.000)。结论消肿止痛汤熏洗治疗炎性外痔临床效果好,可改善炎症因子水平,促进症状消退。 展开更多

关键词 消肿止痛汤 熏洗 外敷 外痔 炎症因子水平 影响

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Wiki支持的校际课例研究——嘉信西山小学的探索与实践 被引量：3

9

作者 许勇辉 钟洪蕊 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第3期87-90,共4页

在"以教师专业发展促学校变革"的设想的指导下,嘉信西山小学开展了Wiki支持的校际课例研究。文章从概念转变的视角对教师专业发展进行了探讨,系统介绍了嘉信西山小学的思路、行动和结果,并对两个案例进行了分析。最后,文章发... 在"以教师专业发展促学校变革"的设想的指导下,嘉信西山小学开展了Wiki支持的校际课例研究。文章从概念转变的视角对教师专业发展进行了探讨,系统介绍了嘉信西山小学的思路、行动和结果,并对两个案例进行了分析。最后,文章发现Wiki支持的校际课例研究可以不同程度地促进教师教学理念和教学行为的转变。 展开更多

关键词 教师教育 技术支持的教师专业发展 课例研究

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中外名校校长对话:发挥校长的领导能力 强化学校信息化教育 被引量：1

10

作者 吴秉健 许勇辉 +1 位作者 皮特.霍尔 刘宇平 《信息技术教育》 2006年第4期26-27,共2页

关键词 民办学校 信息化教育 领导能力 校长 珠江三角洲地区 中国南部 教学设施 生活水平 高标准

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止痛如神汤治疗痔疮40例 被引量：2

11

作者 许勇辉 《广西中医药》 2018年第1期29-30,共2页

目的:观察止痛如神汤治疗痔疮的临床效果。方法:将84例痔疮患者随机分为对照组和治疗组,每组各42例。对照组采用马应龙痔疮膏治疗;治疗组在对照组治疗的基础上加用止痛如神汤(秦艽、槟榔各15g,当归、皂角刺、泽泻、防风各12 g,桃仁、黄... 目的:观察止痛如神汤治疗痔疮的临床效果。方法:将84例痔疮患者随机分为对照组和治疗组,每组各42例。对照组采用马应龙痔疮膏治疗;治疗组在对照组治疗的基础上加用止痛如神汤(秦艽、槟榔各15g,当归、皂角刺、泽泻、防风各12 g,桃仁、黄柏、苍术各10 g,大黄6 g)内服外洗治疗。两组疗程均为2周。结果:治疗组总有效率为90.5%,对照组总有效率为69.0%,治疗组疗效优于对照组(P<0.05)。结论:止痛如神汤治疗痔疮疗效满意。 展开更多

关键词 痔疮 止痛如神汤 中医药疗法

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麻黄汤治疗慢性肺源性心脏病急性期临床观察 被引量：1

12

作者 覃桂东 邹小健(指导) 许勇辉 《光明中医》 2022年第1期97-99,共3页

目的探究麻黄汤治疗慢性肺源性心脏病急性期的临床疗效。方法选取2017年6月—2020年6月治疗的慢性肺源性心脏病急性期患者80例,将其随机分为参照组及观察组。参照组患者实行常规的一般西医治疗,观察组患者则在此基础上加用中药麻黄汤治... 目的探究麻黄汤治疗慢性肺源性心脏病急性期的临床疗效。方法选取2017年6月—2020年6月治疗的慢性肺源性心脏病急性期患者80例,将其随机分为参照组及观察组。参照组患者实行常规的一般西医治疗,观察组患者则在此基础上加用中药麻黄汤治疗,比较2组的临床治疗总有效率、有效达标时间以及生活质量评分。结果在整体治疗总有效率、治疗有效达标时间以及提高生活质量数据上,观察组明显优于参照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论实行麻黄汤治疗慢性肺源性心脏病急性期,可有效地降低并发症发生率,缩短了住院治疗时间,提高了患者生活质量,适宜于基础临床推广应用。 展开更多

关键词 慢性肺源性心脏病 麻黄汤 中医药疗法

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《伤寒论》经方合用治疗慢性浅表性胃炎的经验及效果分析 被引量：2

13

作者 邹小健 许勇辉 龙飞 《内科》 2018年第4期648-649,674,共3页

目的探讨《伤寒论》经方合用治疗慢性浅表性胃炎的经验及临床疗效。方法选取2016年7月至2017年6月我院收治的慢性浅表性胃炎患者70例作为研究对象,采用随机数字法分为观察组和对照组,每组35例。对照组患者给予常规西医治疗,观察组患者... 目的探讨《伤寒论》经方合用治疗慢性浅表性胃炎的经验及临床疗效。方法选取2016年7月至2017年6月我院收治的慢性浅表性胃炎患者70例作为研究对象,采用随机数字法分为观察组和对照组,每组35例。对照组患者给予常规西医治疗,观察组患者在对照组治疗的基础上联合使用《伤寒论》经方治疗。比较两组患者治疗前后的胃黏膜组织病理改变情况;比较两组患者治疗前后胃脘痛、腹胀、嗳气、胃出血等主要临床症状;比较两组患者的临床疗效以及不良反应发生情况。结果治疗4周后,两组患者的单核细胞及中性粒细胞浸润程度评分均显著降低,观察组单核细胞及中性粒细胞浸润程度评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者的各主要症状中医症状积分均较治疗前明显降低,观察组患者的中医症状积分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的治疗总有效率(94.3%)显著高于对照组(74.3%),差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗期间观察组患者的不良反应发生率(2.9%)显著低于对照组(25.7%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在常规西医治疗的基础上,联合使用《伤寒论》中的经方治疗慢性浅表性胃炎,能有效抑制患者的炎症反应,改善患者的临床症状,提高临床治疗效果,减少患者不良反应的发生。 展开更多

关键词 慢性浅表性胃炎 治疗 《伤寒论》 经方 病理改变 中医症状积分

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基于PRIME的学校文化(学校组织知识)建设实践 被引量：2

14

作者 许勇辉 周跃良 《信息技术教育》 2006年第3期91-93,共3页

关键词 组织知识 文化传统 PRIME 学校 建设 办学理念 核心竞争力 硬件设备 教学思想 实际教学

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基于Wiki的教师专业发展促进策略研究 被引量：2

15

作者 许勇辉 吴明超 《教育信息技术》 2013年第6期51-53,共3页

文章阐释了Wiki及其平台的开发，介绍了Wiki平台的主要功能模块，在Wiki平台支持的教师专业发展的实践基础上、基于课前、课中、课后一体化考量，总结出协作备课、在线听评课、Blog行动反思以及同伴互助等教师发展的策略，对于群体视角... 文章阐释了Wiki及其平台的开发，介绍了Wiki平台的主要功能模块，在Wiki平台支持的教师专业发展的实践基础上、基于课前、课中、课后一体化考量，总结出协作备课、在线听评课、Blog行动反思以及同伴互助等教师发展的策略，对于群体视角的教师专业发展具有重要意义。 展开更多

关键词 WIKI平台 教师专业发展 策略

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Wiki支持的教师概念转变研究——认知—互动分析的视角 被引量：1

16

作者 钟洪蕊 许勇辉 周卓慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期104-111,共8页

当前"教师是如何学习的"这一根本问题没有得到足够的重视,从概念转变这一视角切入的研究也没有深入考察个体转变的社会—认知动力。该文选定Wiki支持的校际课例研究这一特定情境,采用情境化的视角,将个体认知与社会交互相联系... 当前"教师是如何学习的"这一根本问题没有得到足够的重视,从概念转变这一视角切入的研究也没有深入考察个体转变的社会—认知动力。该文选定Wiki支持的校际课例研究这一特定情境,采用情境化的视角,将个体认知与社会交互相联系,将其放置在活动系统中进行考察。案例研究发现,校际课例研究的成员形成了星形互动结构,其中处于中心的个体实现了一定程度的概念转变,而反差大、丰富性适中的概念性评论正是引发转变的重要条件。建议尝试更大规模的校际课例研究,引入课例研究主持人并注重互动平台的整合性和易用性。 展开更多

关键词 教师学习 概念转变 Wiki支持的课例研究 认知互动分析

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打造虚拟学习社区 构建嘉信数字化校园 被引量：1

17

作者 刘宇平 许勇辉 《信息技术教育》 2006年第4期23-25,共3页

关键词 数字化校园 学校信息化建设 教育体制改革 寄宿制学校 信息化工作 社区 虚拟 信息化发展

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教师专业发展的信息化干预系统构建与应用研究 被引量：1

18

作者 吴明超 许勇辉 经倩霞 《江苏开放大学学报》 2015年第6期32-38,共7页

信息技术支持教师专业发展有从"课外"走向"课内",直接影响课堂实践的趋势。基于心理学干预发展认知原理,以"教学内容—技术手段—教研共同体"干预模型具象建构的信息化的智慧课堂实验室干预系统,能够实... 信息技术支持教师专业发展有从"课外"走向"课内",直接影响课堂实践的趋势。基于心理学干预发展认知原理,以"教学内容—技术手段—教研共同体"干预模型具象建构的信息化的智慧课堂实验室干预系统,能够实现对课堂教学直接的干预,收获高质的教学效果,通过干预、冲突、反思帮助教师提高教学理解,丰富教学体验,从而有效地促进教师实践性智慧的发展。 展开更多

关键词 信息技术 教师专业发展 干预系统 智慧课堂实验室 实践性智慧

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Wiki支持下的校本研修——嘉信西山小学提供的一个视角 被引量：1

19

作者 许勇辉 魏水银 《中国信息技术教育》 2009年第15期89-91,共3页

走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题。Wiki具有“开放、合作、平等、共享”等特性，利用Wiki开展校本研修，构建了一种平等对话、理解互助的环境基础和文化氛围，从一定程度上克服了校本研修内驱力不足和... 走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题。Wiki具有“开放、合作、平等、共享”等特性，利用Wiki开展校本研修，构建了一种平等对话、理解互助的环境基础和文化氛围，从一定程度上克服了校本研修内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题，是一种崭新的尝试。这一期“信息时代的教师专业发展”，推出嘉信西山小学基于Wiki支持下的校本研修实践，供大家参考。 展开更多

关键词 WIKI 小学 西山 专业机构 文化氛围 环境基础 专业发展 信息时代

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Wiki支持的教师专业发展的探索与实践 被引量：1

20

作者 许勇辉 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第9期81-82,共2页

叶澜教授在对21世纪中国社会转型所处的时代背景进行深刻分析后指出，全球化和信息化的凸现是最为鲜明的变化，它们对社会发展和个人发展产生了弥漫性和深刻性的影响（叶澜，2005）。桑新民教授等提出教育信息化是教育现代化的重要标志... 叶澜教授在对21世纪中国社会转型所处的时代背景进行深刻分析后指出，全球化和信息化的凸现是最为鲜明的变化，它们对社会发展和个人发展产生了弥漫性和深刻性的影响（叶澜，2005）。桑新民教授等提出教育信息化是教育现代化的重要标志（桑新民、郑文勉、钟浩梁，2005），全国很多地区也轰轰烈烈地开展了各种教育信息化建设工程和项目。这些均构成了我校进行教育信息化建设的宏观背景，而办学过程中遇到的实际问题，以及我们对教育信息化与学校发展关系的认识才是我们进行教育信息化建设的直接动因。 展开更多

关键词 教师专业发展 WIKI 教育信息化建设 实践 中国社会转型 教育现代化 21世纪 个人发展

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