1引言
自1972年在第二届国际数学教育大会上成立数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）后，人们已逐渐认识到数学史在数学教育中扮...1引言
自1972年在第二届国际数学教育大会上成立数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）后，人们已逐渐认识到数学史在数学教育中扮演着重要的作用，教材中数学史料的呈现方式也经历了较大的变化．展开更多
在数学教材中融人数学史料，是HPM研究的一个重要方面。考查任意一套教材，可以发现教材编写者都力图在教材中融人数学史料。自1972年在第二届国际数学教育大会上成立数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on t...在数学教材中融人数学史料，是HPM研究的一个重要方面。考查任意一套教材，可以发现教材编写者都力图在教材中融人数学史料。自1972年在第二届国际数学教育大会上成立数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）后，人们已逐渐认识到数学史在数学教育中具有重要的作用，数学史的教育价值受到数学教育工作者的关注，教材中数学史料的呈现方式也经历了较大的变化。展开更多
1引言《普通高中数学课程标准(2017)》在“教材编写建议”中指出,“要体现数学内容的逻辑体系,揭示数学内容的发生、发展过程……创设合适的问题情境,设计有效的数学学习活动,展示数学概念、结论、应用的形成发展过程.”数学史作为数学...1引言《普通高中数学课程标准(2017)》在“教材编写建议”中指出,“要体现数学内容的逻辑体系,揭示数学内容的发生、发展过程……创设合适的问题情境,设计有效的数学学习活动,展示数学概念、结论、应用的形成发展过程.”数学史作为数学教学的重要资源,数学史的教育价值也得到了理论与实践两个层面的普遍认同.美国数学史家卡约里(Florian Cajori,1859-1930)认为“数学史是使面包和黄油更加可口的蜂蜜”,在其著作《A History of Mathematics》(1926)中指出:“如果用历史轶事点缀枯燥的计算和证明,学生的兴趣就会大大增加.……通过对数学历史的介绍,能够让学生明白数学并不是一门呆板乏味的学科,而是一门不断进步且生动有趣的学科.”有学者从概念、文化、动机三个层面讨论了数学史的教育价值,指出数学史具有帮助学生拓宽视野、增加兴趣、创造学习动机、促进学生思考等教育价值.数学史融入课堂教学的实践表明,数学史具有知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅、德育之效等多元的教育价值和文化价值.展开更多
文摘1引言
自1972年在第二届国际数学教育大会上成立数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）后，人们已逐渐认识到数学史在数学教育中扮演着重要的作用，教材中数学史料的呈现方式也经历了较大的变化．
文摘在数学教材中融人数学史料，是HPM研究的一个重要方面。考查任意一套教材，可以发现教材编写者都力图在教材中融人数学史料。自1972年在第二届国际数学教育大会上成立数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）后，人们已逐渐认识到数学史在数学教育中具有重要的作用，数学史的教育价值受到数学教育工作者的关注，教材中数学史料的呈现方式也经历了较大的变化。
文摘1引言《普通高中数学课程标准(2017)》在“教材编写建议”中指出,“要体现数学内容的逻辑体系,揭示数学内容的发生、发展过程……创设合适的问题情境,设计有效的数学学习活动,展示数学概念、结论、应用的形成发展过程.”数学史作为数学教学的重要资源,数学史的教育价值也得到了理论与实践两个层面的普遍认同.美国数学史家卡约里(Florian Cajori,1859-1930)认为“数学史是使面包和黄油更加可口的蜂蜜”,在其著作《A History of Mathematics》(1926)中指出:“如果用历史轶事点缀枯燥的计算和证明,学生的兴趣就会大大增加.……通过对数学历史的介绍,能够让学生明白数学并不是一门呆板乏味的学科,而是一门不断进步且生动有趣的学科.”有学者从概念、文化、动机三个层面讨论了数学史的教育价值,指出数学史具有帮助学生拓宽视野、增加兴趣、创造学习动机、促进学生思考等教育价值.数学史融入课堂教学的实践表明,数学史具有知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅、德育之效等多元的教育价值和文化价值.
