生长型数学专题复习课探析 被引量：16

1

作者 褚水林 《中学数学教学参考（中旬）》 2018年第5期19-22,共4页

数学核心素养的本质在于用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的综合素养（[1]）。在培养学生核心素养视角下,目标立意从＂三维目标＂走向核心素养,更是注重知识、方法、能力、思维、态度的... 数学核心素养的本质在于用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的综合素养（[1]）。在培养学生核心素养视角下,目标立意从＂三维目标＂走向核心素养,更是注重知识、方法、能力、思维、态度的统整。复习课教学难,专题复习课教学更难,这是数学教师普遍反映的问题。 展开更多

关键词 数学教师 专题复习课 复习课教学 综合素养 生长 现实世界 语言表达 三维目标

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促进高阶思维能力发展的数学问题设计 被引量：9

2

作者 褚水林 《中学数学教学参考（中旬）》 2017年第10期9-11,共3页

高阶思维是近年教育研究的热点问题之一，培养和发展学生高阶思维能力，成为现代教学的核心价值取向和教学目标追求。何谓高阶思维？从已有的文献资料分析，

关键词 思维能力发展 问题设计 高阶思维能力 数学 核心价值取向 现代教学 教育研究 目标追求

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数学作业评价人性化的探索 被引量：5

3

作者 褚水林 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第8期72-73,共2页

随着新课程改革不断深入，作业评价改革滞后于新课程改革，目前主要存在问题有：一是评价主体的单一化，基本沿续教师批改，学生订正作业的方式，学生还未真正参与作业评价；二是评价功能单一化，过分重视结果评价，基本沿用“对错论英... 随着新课程改革不断深入，作业评价改革滞后于新课程改革，目前主要存在问题有：一是评价主体的单一化，基本沿续教师批改，学生订正作业的方式，学生还未真正参与作业评价；二是评价功能单一化，过分重视结果评价，基本沿用“对错论英雄”的评价模式；三是评价内容的单一化，重视知识技能的评价，忽视过程、方法、习惯、能力、品质等方面的评价。这样的评价，学生的主体地位的缺失，学生不仅丧失了锻炼自我鉴别、自我评价的最好机会，而且还形成了一种对作业、对评价缺乏应有的责任性的依赖思想，同时也缺少了人文关怀。基于新课程“以人为本”的理念，我们以“让评价更具人情味”为切人点，以促进学生发展为最终目的，进行了数学作业人性化评价策略的探索。 展开更多

关键词 作业评价 人性化 新课程改革 学生发展 教学 单一化 改革滞后 评价主体

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培养初中生数学应用意识的教学策略 被引量：5

4

作者 褚水林 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2008年第5期31-33,共3页

随着社会的发展，数学正日益成为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术和工具．注重数学应用意识与能力的培养是社会发展的必然要求，也是新一轮课程改革中数学课程的重要目标．随着课改的进一步推进，数学的教学内容、教学方式发生... 随着社会的发展，数学正日益成为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术和工具．注重数学应用意识与能力的培养是社会发展的必然要求，也是新一轮课程改革中数学课程的重要目标．随着课改的进一步推进，数学的教学内容、教学方式发生了可喜的变化，但我们所期待的学生的应用意识的提高还未得到本质的改观． 展开更多

关键词 数学应用意识 能力的培养 教学策略 初中生 社会发展 日常生活 数学课程 课程改革

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聚焦生长特征 关注思维发展--基于初中数学生长教学的思考 被引量：1

5

作者 沈莹琪 褚水林 《中国数学教育（初中版）》 2023年第4期58-60,共3页

在核心素养视角下,目标立意更注重知识、方法、能力、思维、态度的统合与生长.“生长数学”理念主张让学生学习具有生长力的数学,但“生长”不等于“变式”.如何避免一味变式导致的低阶思维课堂?笔者认为,在初中数学教学中,教师应该聚... 在核心素养视角下,目标立意更注重知识、方法、能力、思维、态度的统合与生长.“生长数学”理念主张让学生学习具有生长力的数学,但“生长”不等于“变式”.如何避免一味变式导致的低阶思维课堂?笔者认为,在初中数学教学中,教师应该聚焦生长的结构性、自然性和自主性,关注学生的思维发展. 展开更多

关键词 初中数学 生长教学 生长特征 思维发展

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基于“数学导学式生本课堂”的学习设计——以“一次函数的图像”为例 被引量：4

6

作者 褚水林 陆国强 《中学数学（初中版）》 2013年第9期73-76,共4页

“数学导学式生本课堂”是在以学生发展为本的核心观念的指导下，以学习目标为导航，以学习活动为载体，以学习评价为手段，努力创建学生自主学习与教师助学相融合的学习课堂．“数学导学式生本课堂”以学生的学习轴为中心，围绕“为什... “数学导学式生本课堂”是在以学生发展为本的核心观念的指导下，以学习目标为导航，以学习活动为载体，以学习评价为手段，努力创建学生自主学习与教师助学相融合的学习课堂．“数学导学式生本课堂”以学生的学习轴为中心，围绕“为什么学、学什么、怎么学、学得怎样”等学习环节，展现学生的学习全过程，充分凸显“目标科学性、学习自主性、评价实效性”等核心特征．本文以浙教版《数学》八年级上册“7．4一次函数的图像”为例，谈谈对于“数学导学式生本课堂”的学习设计三部曲的实践与认识．一、制定清晰。 展开更多

关键词 学习设计 《数学》 一次函数 导学式 课堂 图像 以学生发展为本 学生自主学习

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数学课时教学目标设计的新视角 被引量：4

7

作者 褚水林 《中学数学教与学（下半月初中读本）》 2009年第6期3-6,共4页

影响数学课堂教学效率的因素有多方面，但关键问题是对教学目标的理解和认识．如何确定教学目标和实施教学目标，不仅是观念问题，更是实践操作问题，也是课堂教学需要长期关注和研究的问题．在现实的教学中，许多教师教学目标意识比较... 影响数学课堂教学效率的因素有多方面，但关键问题是对教学目标的理解和认识．如何确定教学目标和实施教学目标，不仅是观念问题，更是实践操作问题，也是课堂教学需要长期关注和研究的问题．在现实的教学中，许多教师教学目标意识比较淡薄，教学目标设计能力较为薄弱，当堂目标检测与反馈意识不强．因此，本文从分析教师教学目标现状人手，提出科学合理设计课时教学目标的策略与方法，发挥教学目标在课堂教学中的导向、调控、激励、评价作用． 展开更多

关键词 教学目标设计 课时教学 数学 课堂教学效率 教师教学 实践操作 教学需要 目标意识

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生长型核心概念课的建构与实践探索 被引量：2

8

作者 褚水林 《中学数学教学参考》 2022年第14期2-5,共4页

正确理解核心概念是掌握数学知识、理解数学本质的前提。生长型核心概念课立足数学的育人价值,形成“一心三性四环五思”基本范式结构与实践策略,引导学生经历核心概念产生、形成、应用及发展的全过程,自然生长知识、方法、经验和思维,... 正确理解核心概念是掌握数学知识、理解数学本质的前提。生长型核心概念课立足数学的育人价值,形成“一心三性四环五思”基本范式结构与实践策略,引导学生经历核心概念产生、形成、应用及发展的全过程,自然生长知识、方法、经验和思维,体验生命成长。 展开更多

关键词 核心概念 生长教学 核心素养

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数学教学中多媒体辅助教学的实践与思考 被引量：3

9

作者 翟作凤 周建勋 +12 位作者 张卫明 薛文庄 张庆华 徐卫祥 徐军 褚水林 陈德前 张玉明 程福军 黄伟星 黄亚成 陶静 胡忠南 《中学数学教学参考（中旬）》 2009年第6期3-12,共10页

数学教学中，是否需要运用多媒体辅助教学？这已不用争论，答案是肯定的!多媒体辅助教学不但具有图文并茂、生动形象的特点，而且具有增强视听效果、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的作用．结合实践，不难发现，多媒体辅助教学在... 数学教学中，是否需要运用多媒体辅助教学？这已不用争论，答案是肯定的!多媒体辅助教学不但具有图文并茂、生动形象的特点，而且具有增强视听效果、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的作用．结合实践，不难发现，多媒体辅助教学在课堂中的应用也经历了一番波折：从拒用到滥用，再从滥用到合理选用；从不会用到有点会用，再从有点会用到活用巧用；从不理解到片面理解，再从片面理解到全面理解……关于多媒体辅助教学，其现状如何？如何走出多媒体辅助教学的误区？如何与数学学科教学有效整合？……我们期待着，这些既有一定理论、又有现实意义的案例，能激起读者对多媒体辅助教学产生新的思索． 展开更多

关键词 多媒体辅助教学 数学教学 实践 课堂教学效率 学生学习兴趣 图文并茂 生动形象 视听效果

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教学设计:数学专题复习微课之核心 被引量：2

10

作者 褚水林 沈莹琪 《中学数学（初中版）》 2017年第7期50-53,共4页

初中数学专题复习是指围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个问题（基本问题、基本图形、基本思想、基本方法）,基于核心思想方法视角,由易到难,循序渐进,由一题到一类,引导学生对典型例题（问题）进行变式拓展,建立知识和方法的纵... 初中数学专题复习是指围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个问题（基本问题、基本图形、基本思想、基本方法）,基于核心思想方法视角,由易到难,循序渐进,由一题到一类,引导学生对典型例题（问题）进行变式拓展,建立知识和方法的纵、横向网络,强调各部分知识的横向、纵向联系,揭示解题规律方法,理解数学本质,提炼数学思想方法,积累数学活动经验. 展开更多

关键词 专题复习 初中数学 教学设计 数学思想方法 数学活动经验 知识点 基本图形 循序渐进

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多媒体辅助数学教学的利弊分析 被引量：1

11

作者 褚水林 《浙江教育技术》 2009年第2期18-20,共3页

随着多媒体技术的迅速发展,它在数学教学中的应用越来越普遍,给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液,但是在应用过程中也存在一些误区。本文客观分析了多媒体辅助数字教学的优势与误区,从而提出了正确地、辩证地运用多媒体的方法,使多媒... 随着多媒体技术的迅速发展,它在数学教学中的应用越来越普遍,给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液,但是在应用过程中也存在一些误区。本文客观分析了多媒体辅助数字教学的优势与误区,从而提出了正确地、辩证地运用多媒体的方法,使多媒体技术更好为教学服务。 展开更多

关键词 多媒体 数学教学 优势 误区 分析

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立足基础 关注过程 注重应用 发展能力——2017年浙江省湖州市数学中考试卷评析 被引量：1

12

作者 褚水林 倪金根 《中学数学（初中版）》 2017年第8期25-28,共4页

浙江省湖州市2017年初中毕业学业考试数学试卷（以下简称中考数学试卷）以《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《2017年浙江省初中毕业升学考试（数学）说明》（以下简称《考试说明》8为依据,以促进学生核心素养发展为评价理念,稳... 浙江省湖州市2017年初中毕业学业考试数学试卷（以下简称中考数学试卷）以《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《2017年浙江省初中毕业升学考试（数学）说明》（以下简称《考试说明》8为依据,以促进学生核心素养发展为评价理念,稳中求变,挖掘教学资源,关注数学思维和数学本质.在延续近几年湖州市中考数学试卷风格的基础上,融入PISA理念和核心素养元素,试卷加强了对数学概念、数学本质、学习潜能的考查. 展开更多

关键词 试卷评析 数学中考 湖州市 浙江省 关注过程 发展能力 中考数学试卷 应用

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“导学式生本课堂”教学结构与实践路径

13

作者 褚水林 姜晓翔 《中学数学教学参考（中旬）》 2017年第4期46-49,共4页

随着课改的不断深入，从“教为中心”的课堂向“学为中心”的课堂转型过程中，数学常态课哪些需要改进呢？通过问卷调查、教学调研、案例分析，我们看到教师的教学理念、教学行为发生了可喜的变化，但是数学常态课教学还存在一些不容忽... 随着课改的不断深入，从“教为中心”的课堂向“学为中心”的课堂转型过程中，数学常态课哪些需要改进呢？通过问卷调查、教学调研、案例分析，我们看到教师的教学理念、教学行为发生了可喜的变化，但是数学常态课教学还存在一些不容忽视的现象：从“教”的层面分析，部分教师目标意识淡薄，缺乏目标一教学一评价的一致性教学策略，忽视每节常态课应达到的质量标准；从“学”的层面分析，学生学习目标意识淡薄，自主学习、独立思维的习惯弱，缺乏自我调控能力。 展开更多

关键词 教学结构 实践路径 课堂 导学式 自我调控能力 目标意识 自主学习 常态课

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聚焦有效作业 变量学教方式

14

作者 褚水林 《浙江教学研究》 2016年第1期16-18,共3页

近年来，湖州市南浔区以作业改革为主线撬动学教方式的变革，基于“学校特点、学科特质”两大维度，建立“动力驱动、专业指导、实践研究”三大机制，依托“行政推动、联盟组团、学科培育、科研引领”四大平台，以点带面、由浅入深地稳... 近年来，湖州市南浔区以作业改革为主线撬动学教方式的变革，基于“学校特点、学科特质”两大维度，建立“动力驱动、专业指导、实践研究”三大机制，依托“行政推动、联盟组团、学科培育、科研引领”四大平台，以点带面、由浅入深地稳步推进，形成从作业改革到课程教学改革倒逼态势，促进区域教育综合改革。 展开更多

关键词 作业改革 聚焦 课程教学改革 教育综合改革 学科特质 专业指导 实践研究 行政推动

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主题领航 多维助力 协同推进--区域推进主题式校本研修的南浔样态

15

作者 沈建方 张建权 +5 位作者 褚水林 钱利祥 潘剑英 徐勤芳 倪潮红 陈永兴 《浙江教学研究》 2021年第2期23-25,共3页

为找寻更加有效的校本研修实施路径,提升研修内涵与实施能力,让校本研修真正成为教师专业成长和学校发展的助推器,南浔区自2011年实施“主题式校本研修”,共经历了“启动-实施-总结- 提升” 四个阶段,梳理出了具有区域特色的主题式校本... 为找寻更加有效的校本研修实施路径,提升研修内涵与实施能力,让校本研修真正成为教师专业成长和学校发展的助推器,南浔区自2011年实施“主题式校本研修”,共经历了“启动-实施-总结- 提升” 四个阶段,梳理出了具有区域特色的主题式校本研修实施路径,实现了区域推进校本研修的南浔样式。 展开更多

关键词 校本研修 区域推进 实施路径 南浔 教师专业成长 协同推进 区域特色 助推器

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对课例“完全平方公式”的诊断与反思

16

作者 张宏政 褚水林 苏建强 《中学数学教学参考（中旬）》 2009年第9期66-69,共4页

1 缘起 浙江省首届初中数学高端培训班于2009年4月19～26日在杭州进行了第三次集中研训．本次研训的主题是基于观察技术的课堂教学诊断，我们有幸邀请了上海教育科学研究院的杨玉东博士，在他的策划指导下，我们在杭州翠苑中学进行了... 1 缘起 浙江省首届初中数学高端培训班于2009年4月19～26日在杭州进行了第三次集中研训．本次研训的主题是基于观察技术的课堂教学诊断，我们有幸邀请了上海教育科学研究院的杨玉东博士，在他的策划指导下，我们在杭州翠苑中学进行了一次实践活动，由班里的一位成员授课，其他成员分组进行观察记录，最后进行汇总诊断．现将活动的具体内容及反思摘录如下，与诸位同仁交流． 展开更多

关键词 教学诊断 完全平方公式 课例 科学研究院 初中数学 上海教育 实践活动 培训班

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读懂学生思维,促进思维生长

17

作者 褚水林 《中学数学（初中版）》 2018年第9期54-57,共4页

数学是思维的体操，培养学生数学思维能力是数学教学核心目标之一．数学教学不仅关注知识和方法的学习，更要关注学生思维能力的培养，让学生在学习过程中学会思维、学会学习、学会求知，从而提高学生的数学素养．但从日常的教学调研、... 数学是思维的体操，培养学生数学思维能力是数学教学核心目标之一．数学教学不仅关注知识和方法的学习，更要关注学生思维能力的培养，让学生在学习过程中学会思维、学会学习、学会求知，从而提高学生的数学素养．但从日常的教学调研、访谈分析，部分教师在教学中存在着“重结果、轻过程”“重数量、轻质量”“重知识. 展开更多

关键词 学生思维 能力的培养 数学教学 生长 数学思维能力 学会学习 学习过程 教学核心

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初中数学导学式生本课堂的实践研究

18

作者 褚水林 姜晓翔 《浙江教学研究》 2014年第6期30-32,共3页

自2011年成为“浙江省中小学改革试点项目”实验区以来，南浔区扎实开展“实施有效作业，变革学教方式”的省级教改项目研究。探寻基于学科特点、尊重学科规律的学教方式变革之路，南浔区研训中心的“区级学科土专家引领教师开展教改”... 自2011年成为“浙江省中小学改革试点项目”实验区以来，南浔区扎实开展“实施有效作业，变革学教方式”的省级教改项目研究。探寻基于学科特点、尊重学科规律的学教方式变革之路，南浔区研训中心的“区级学科土专家引领教师开展教改”工程，有了许多成果。本刊选登的这组文章，是近年来学科推进“以生为本、自主合作、因学而教”的实践成果。 展开更多

关键词 实践研究 初中数学 导学式 课堂 试点项目 项目研究 专家引领 以生为本

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学生主动参与作业评价的探索

19

作者 褚水林 《数学学习与研究》 2009年第4期126-126,128,共2页

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，具有诊断、导向、激励、反馈等功能．本文以学生主动参与作业评价为线索．提出了学生自我评价、合作评价、作业展评的教学策略，让学生在作业评价的过程中学会认识自己、评析自己、反思... 数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，具有诊断、导向、激励、反馈等功能．本文以学生主动参与作业评价为线索．提出了学生自我评价、合作评价、作业展评的教学策略，让学生在作业评价的过程中学会认识自己、评析自己、反思自己、欣赏自己． 展开更多

关键词 数学 作业 评价 策略

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开发和利用初中数学应用问题课程资源的策略

20

作者 褚水林 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2009年第11期53-56,共4页

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识．结合初中数学内容，让学生解决一些有思维价值... 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识．结合初中数学内容，让学生解决一些有思维价值及其丰厚背景的应用问题，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，体会数学价值，培养思维能力，而且有利于增强学生对数学的理解，增强学生的应用意识，体验科学的方法和精神．但是，现有数学应用问题的课程资源还满足不了教学需要，数量上偏少， 展开更多

关键词 数学应用问题 课程资源 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 开发和利用 初中 应用意识 科学的方法 思维方式

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