基于大单元学习的高三化学反应原理专题复习——催化剂和反应调控 被引量：3

1

作者 郑玉海 褚幼萍 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第17期84-94,共11页

根据学情诊断确定了以“催化剂和反应调控”为主题的高三大单元复习;结合课标与高考要求勾勒出“催化剂”的认知发展进阶图式,以此为教学目标组织了3个微专题:“探寻催化剂,重现反应历程”“走进微观世界——化学反应机理”“化学反应... 根据学情诊断确定了以“催化剂和反应调控”为主题的高三大单元复习;结合课标与高考要求勾勒出“催化剂”的认知发展进阶图式,以此为教学目标组织了3个微专题:“探寻催化剂,重现反应历程”“走进微观世界——化学反应机理”“化学反应选择性与催化剂活性”。每个微专题都精选试题案例,设计问题链外显思维轨迹,评价学习变化结果,以引导形成正确的方法策略和认知模型,进而能够系统全面和微观本质地认识“催化剂”的相关内容。 展开更多

关键词 大单元教学 微专题 催化剂 反应调控 高三复习

原文传递

基于学科理解的教学实施策略与路径——以高三复习“化学反应速率与化学平衡”为例

2

作者 郑玉海 褚幼萍 刘新荣 《实验教学与仪器》 2024年第6期38-43,共6页

针对学生对“化学反应速率和化学平衡”的认识误区,构思基于化学学科理解的教学设计,实践4个教学策略,凝练出本原性问题并结构化为认知图式,解决课堂中“教什么”的关键问题;结合变化观念的4个水平层级划分4个学习阶段,抽提认知视角及... 针对学生对“化学反应速率和化学平衡”的认识误区,构思基于化学学科理解的教学设计,实践4个教学策略,凝练出本原性问题并结构化为认知图式,解决课堂中“教什么”的关键问题;结合变化观念的4个水平层级划分4个学习阶段,抽提认知视角及认知思路,解决课堂中“怎么教”的核心环节;依据认知规律构建学科主题下的概念层级结构,实践课堂“怎么教更好”的策略;基于化学学科理解进行教学思路的建构,组织板块化学习路径,以清晰的任务线索促成学生认知的条理性。 展开更多

关键词 学科理解 本原性和结构化 化学反应速率 化学平衡 教学实施策略 路径

下载PDF 职称材料

氯化亚锡吸附与配位作用下L-肌肽的表面增强拉曼光谱 被引量：3

3

作者 王明华 褚幼萍 +1 位作者 郑菊芳 李则林 《光谱学与光谱分析》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2010年第4期967-970,共4页

利用在电极表面强化学吸附的氯化亚锡与被测有机/生物分子之间的相互作用,不仅可以有效消除被测分子的碳化和氧化现象,还可以获得特别的增强信号,可应用于反应活性强的有机/生物分子的表面增强拉曼光谱分析。还报道了肌肽的电化学表面... 利用在电极表面强化学吸附的氯化亚锡与被测有机/生物分子之间的相互作用,不仅可以有效消除被测分子的碳化和氧化现象,还可以获得特别的增强信号,可应用于反应活性强的有机/生物分子的表面增强拉曼光谱分析。还报道了肌肽的电化学表面增强拉曼散射(SERS)光谱的研究结果,重点考察了加入氯化亚锡前后和改变电极电势对肌肽吸附SERS光谱的影响。无氯化亚锡时,肌肽的SERS光谱存在严重的碳化信号的干扰;氯化亚锡存在下,调控电极电势可引起吸附的氯化亚锡与肌肽在电极表面发生配位作用,借助这种表面相互作用,可将肌肽固载于基底表面,从而获得L-肌肽的高质量表面增强拉曼光谱,完全消除碳化现象的干扰。 展开更多

关键词 表面增强拉曼光谱 氯化亚锡 肌肽

下载PDF 职称材料

"网学"正当时教研"终有期"——参加"《中化参》教学研究与教研论文写作活动"感悟

4

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2023年第16期75-78,共4页

怀着一样的期待和喜悦,第三次参加了《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)的"第三届中学化学教学研究与教研论文写作研修活动"。在这期间,每天守在"首阳云平台"前,反复聆听8位专家发人深省的讲座,折服于6位教... 怀着一样的期待和喜悦,第三次参加了《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)的"第三届中学化学教学研究与教研论文写作研修活动"。在这期间,每天守在"首阳云平台"前,反复聆听8位专家发人深省的讲座,折服于6位教师的执着追求和教育情怀,也特别荣幸能聆听到2位大学教授上层的教育理论,由衷地感谢所有人真诚而又细致地传授教研及写作方法。下面我从自己的视角提炼每位专家的教育思想留给我的最大启示。 展开更多

关键词 中学化学教学 教研论文 教育情怀 云平台 教学研究 写作方法 研修活动 写作活动

下载PDF 职称材料

“六步”教研:化学核心素养在试题评价中“成型”--以“物质及其变化”为例

5

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2023年第7期60-65,共6页

通过团队教研探索日常试题评价由传统模式向素养检测转型的实践路径。以“物质及其变化”为题材,围绕“如何让化学核心素养在试题中“成型””进行了系列教研活动,分为“准备-命题-析题-磨题-检测-教学”六个环节,对应承担着“说”素养... 通过团队教研探索日常试题评价由传统模式向素养检测转型的实践路径。以“物质及其变化”为题材,围绕“如何让化学核心素养在试题中“成型””进行了系列教研活动,分为“准备-命题-析题-磨题-检测-教学”六个环节,对应承担着“说”素养、“探”素养、“显”素养、“落”素养、“评”素养和“补”素养六个不同任务,构成了一个循环的评价系统,也回答了日常学习评价“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题。 展开更多

关键词 “六步”教研 核心素养 学习评价 试题 物质及其变化

下载PDF 职称材料

“三新”背景下评析2023年1月浙江省化学选考试卷

6

作者 安双马 褚幼萍 《中学化学》 2023年第5期42-45,共4页

浙江省于2019年9月化学教材从苏教版教材切换到新人教版教材,无论是学生在学习中还是老师在教学中都存在不小的挑战。教材由原来的苏教版的《必修一、二》,《有机化学基础》,《化学反应原理》以及《实验化学》,改为新人教版的《必修一... 浙江省于2019年9月化学教材从苏教版教材切换到新人教版教材,无论是学生在学习中还是老师在教学中都存在不小的挑战。教材由原来的苏教版的《必修一、二》,《有机化学基础》,《化学反应原理》以及《实验化学》,改为新人教版的《必修一、二》,《有机化学基础》,《化学反应原理》以及《物质结构与性质》。此次调整将苏教版的《实验化学》改为新人教版的《物质结构与性质》。2023年1月进行了新教材的第一次高考,这是浙江省第一次对新人教版教材的考查。 展开更多

关键词 人教版教材 物质结构与性质 苏教版教材 新人教版 化学教材 新教材 必修一 三新

原文传递

指向自主学习的高中化学“三问式”教学

7

作者 褚幼萍 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2023年第12期58-63,共6页

“三问式”教学接地气,简单明了,可操作性和可塑性强。教师需要以课程标准为依据,践行“问题学习、自主学习、协同学习”,借鉴深度学习的要点,通过学习材料的编制转变学生的学习方式,彰显并评价学生的自主学习,积极促成学生高阶思维和... “三问式”教学接地气,简单明了,可操作性和可塑性强。教师需要以课程标准为依据,践行“问题学习、自主学习、协同学习”,借鉴深度学习的要点,通过学习材料的编制转变学生的学习方式,彰显并评价学生的自主学习,积极促成学生高阶思维和情感体验的发展。具体教学中,教师要基于学情和学习目标建构“三问式”教学的整体框架,通过备课环节的学材编制、教学环节的学材使用及评价环节的学材反馈,引导学生的自主学习能力逐步实现进阶发展。 展开更多

关键词 “三问式”教学 学习材料编制 自主学习 深度学习 高中化学

下载PDF 职称材料

以“已有认知”为起点 追求“整体性知识”教学——难溶电解质沉淀溶解平衡的教学思考 被引量：3

8

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2013年第10期7-9,共3页

在“沉淀溶解平衡”一课的教学时，以“认知同化理论”和“整体性知识教育”为指导，促进学生在“已有认知”的基础上自然生长，建构整体性知识体系。

关键词 已有认知 整体性知识 科学概念 沉淀溶解平衡

原文传递

用思维工具学习化学概念——高一“氧化还原反应”的教学与反思 被引量：3

9

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2016年第8期19-22,共4页

借助化学的思维方法撬开抽象概念的学习，让“分类研究法”“定量研究法”“实验研究法”“模型研究法”成为认识“氧化还原反应”的工具。通过“学习任务”驱动学习方式的转变，让概念的形成建立在学生自主分析、整理、建构和深化的全... 借助化学的思维方法撬开抽象概念的学习，让“分类研究法”“定量研究法”“实验研究法”“模型研究法”成为认识“氧化还原反应”的工具。通过“学习任务”驱动学习方式的转变，让概念的形成建立在学生自主分析、整理、建构和深化的全程体验中。 展开更多

关键词 思维方法 学习工具 化学概念 氧化还原反应 学习任务

原文传递

氯化亚锡抑制吡啶分子表面增强拉曼光谱测定中的碳化现象 被引量：1

10

作者 褚幼萍 陈述 +1 位作者 郑菊芳 李则林 《光谱学与光谱分析》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2009年第7期1892-1895,共4页

碳化是表面增强拉曼光谱中难以避免的干扰现象,特别是对于活性有机和生物分子的检测。作为一种最常用的探针分子,吡啶同样也存在碳化的问题。然而,作者发现通过引入SnCl2,可以有效地抑制表面增强拉曼光谱测定中吡啶分子的碳化现象。该... 碳化是表面增强拉曼光谱中难以避免的干扰现象,特别是对于活性有机和生物分子的检测。作为一种最常用的探针分子,吡啶同样也存在碳化的问题。然而,作者发现通过引入SnCl2,可以有效地抑制表面增强拉曼光谱测定中吡啶分子的碳化现象。该方法操作简单,所引入的SnCl2只在谱图低波段处出现少而易区分的特征峰,不干扰被测样品的光谱分析。有别于文献中所采用的真空、惰性气氛、低温和低激光功率等物理方法,此法是解决碳化问题的一种崭新的化学方法,可望应用于其他易碳化的有机和生物分子的表面增强拉曼光谱检测。 展开更多

关键词 表面增强拉曼光谱 碳化 吡啶 SnCl2

下载PDF 职称材料

从“黄豆变乱”探视“熵增”现象——“化学反应的方向”中“熵判据”的教学与反思 被引量：2

11

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2013年第12期1-1,5-7,共4页

“熵”原理展现了人类在探索自然界过程中展现出的丰富想象力和创造力，它揭示了在微观世界统一的运作步调下孕育出的一系列错综复杂的自发现象，它折射出人类应用科学知识改造世界的创新思维和人文内涵。在教学中，不仅要有理有据地铺... “熵”原理展现了人类在探索自然界过程中展现出的丰富想象力和创造力，它揭示了在微观世界统一的运作步调下孕育出的一系列错综复杂的自发现象，它折射出人类应用科学知识改造世界的创新思维和人文内涵。在教学中，不仅要有理有据地铺陈“熵变”判据，还要引导学生重新回到真实世界的边线，科学看待、创造性使用“熵理论”，使之产生新的社会价值。借助“黄豆实验”，试图从粒子运动的角度去模拟许多自然现象的变化过程，经观察、对比、分析、提炼出其中蕴含的共同特征——“自发”“变乱”，从而搭建起通往“熵判据”的桥梁。 展开更多

关键词 黄豆 变乱 自发 熵

原文传递

高三“铁及其化合物的性质”复习教学实录 被引量：1

12

作者 褚幼萍 《化学教学》 CAS 2011年第9期29-32,共4页

本文以铁及其化合物的性质为例，以实现高三复习教学的有效性为目标，初步尝试高三复习课堂的实验情景教学法，取得了较为明显的复习效果。

关键词 高三化学复习 教学实录 化学教学

下载PDF 职称材料

追求科学、真实、全面的教学——“化学反应中的热效应”教学及反思 被引量：1

13

作者 褚幼萍 《化学教与学》 2015年第10期53-59,共7页

展现“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义，追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。

关键词 热效应 焓变 热化学方程式 盖斯定律 实验测定

下载PDF 职称材料

稳定的“硅世界”——高三“硅元素及其化合物”的复习教学 被引量：1

14

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2014年第8期35-37,共3页

从结构和用途两个角度阐述稳定的“硅世界”，在自然界和社会生产中继续追踪“硅家族”的身影，由此感悟它们的“稳定性”创造出的巨大价值。

关键词 稳定 硅 二氧化硅 硅酸盐

原文传递

“生命活动的物质基础”复习课教学与反思 被引量：1

15

作者 褚幼萍 吴声文 吴守鸿 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第1期48-50,共3页

利用“营养快线”饮料建构了“生命活动的物质基础”复习课，让学生体验食品中的化学，再到生活中的化学，最后到自然界中的化学，感悟化学是无处不在的。同时，在复习课教学中，利用化学实验手段、化学思维方式和化学符号向学生展示了... 利用“营养快线”饮料建构了“生命活动的物质基础”复习课，让学生体验食品中的化学，再到生活中的化学，最后到自然界中的化学，感悟化学是无处不在的。同时，在复习课教学中，利用化学实验手段、化学思维方式和化学符号向学生展示了化学学科特色，渗透了“化学观”教育，培养了学生的学科素养．在收获知识的同时提升能力。 展开更多

关键词 化学观 化学学科特色 生命活动 蛋白质 葡萄糖

下载PDF 职称材料

从学生认知角度出发,挖掘实验的科学教育功能——苯酚性质的探究学习 被引量：1

16

作者 褚幼萍 《中学化学教学参考》 2013年第4期16-19,共4页

从学生认知角度出发，探究学习苯酚的性质，挖掘实验的科学教育功能，揭示有机化学中基团之间相互影响的辩证思想，展现“控制变量法…‘定性和定量思维”“物质转化观”在科学探究中的应用。

关键词 学生认知 科学探究 苯酚 相互影响

原文传递

核心素养发展视角下的“单元设计”——以“化学生电记”教学为例 被引量：1

17

作者 褚幼萍 《化学教与学》 2018年第12期50-54,64,共6页

在核心素养发展为本的背景下,以"化学生电记"单元为例,从单元确定、内容安排、学习活动等方面阐述如何开展"单元设计"教学,努力建构主题式、结构式、体验式的课堂教学,以关注知识与素养的融合为重点,凸显学科本质... 在核心素养发展为本的背景下,以"化学生电记"单元为例,从单元确定、内容安排、学习活动等方面阐述如何开展"单元设计"教学,努力建构主题式、结构式、体验式的课堂教学,以关注知识与素养的融合为重点,凸显学科本质与思想方法的渗透,促成"知识中心"到"素养中心"的转变。 展开更多

关键词 核心素养 单元设计 化学生电

下载PDF 职称材料

创生“量变到质变”的复习课堂——以“微粒之间的相互作用力”复习为例

18

作者 褚幼萍 吴声文 《化学教与学》 2015年第12期55-57,85,共4页

以“微粒之间的相互作用力”为例，从“问题先导”、“图像整合”、“知识应用”三方面入手，促成学生知识内化、能力培养和观念发展，追求更新、更高、更广、更灵活的学科视角去审视化学知识、努力创生“量变到质变”的复习课堂。

关键词 复习课 化学观念 化学键 量变与质变

下载PDF 职称材料

从自然界中获取物质资源——高一化学实验复习教学思考

19

作者 褚幼萍 《化学教与学》 2016年第5期81-86,共6页

以＂从自然界中获取物质资源＂为情境,在实验复习教学中解读化学学科内涵,建构化学核心观念,阐述化学与技术、与社会、与自然的关系,渗透哲学思想教育,树立正确的人生观和世界观。

关键词 实验 自然界 物质资源 核心观念

下载PDF 职称材料

走在课改的路上,不时采撷一枝花——“化学反应的方向”教学与思考

20

作者 褚幼萍 《化学教与学》 2017年第4期8-10,47,共4页

在课改理念指导下设计“化学反应的方向”一课,注重学生的自主求知过程、能力与情感的发展体验过程体验和实践课改对课堂结构和人才结构的优化调整。

关键词 课改 自发 方向性 熵 能量

下载PDF 职称材料