题名 教育测试新理论—IRT的研究与应用
被引量：25
1
作者
蔺 长 旺
机构
空军英语培训中心
出处
《外语教学与研究》
CSSCI
北大核心
2000年第5期352-355,共4页
文摘
本文介绍欧美测试新理论———项目反映理论。该理论重视由考生对有一定难度和区分度的项目的反映确定考生的潜能和倾向 ,适用于计算机适应性测试。
关键词
项目反映理论 IRT 基本模式 语言测试 潜在倾向理论 参数估算方法
分类号
G449
[哲学宗教—心理学]
H09
[哲学宗教—发展与教育心理学]
题名 EFL教学中的听读相关性
被引量：12
2
作者
蔺 长 旺
机构
空军英语培训中心
出处
《外语教学与研究》
CSSCI
北大核心
1996年第4期44-47,共4页
文摘
本文指出,在EFL教学中听与读二者具有很大的相关性,对当前大学英语教学大纲所规定的阅读速度指标低于听力指标提出了质疑,并根据阅读效率和听力语速的相关性给出了一种可估算学生可能听力理解率的公式。作者认为应考虑在EFL教学中把纯属接受性技能的听与读和纯属运用性技能的说与写结合起来,进行教材设计和课程设置。
关键词
阅读效率 听力理解
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 综合式视听说同步教学
3
作者
贾遂山 蔺 长 旺
机构
南京空军气象学院 南京空军气象学院
出处
《外语电化教学》
1995年第4期14-15,共2页
文摘
传统的听力教学法多用单一式,即不向学生提供话语的交际情境和文字材料,而且听、读、说训练常常分开进行,互不联系。由于这种训练有悖于现实中多彩多姿的语言交际活动,不仅单调、枯燥乏味,吸引不了学生的注意力,激不起学习兴趣,而且受训者看不到语言交际的真实场景及交际者的表情、姿势,因而很难理解语言的内涵和交际者表达的内心感情,不利于学生语言交际能力的培养和提高。鉴于此,我们在大学英语听力课的教学中,改进传统的教学模式,试行视、听、说同步训练法,取得了较好效果,受训者听、说、读、写能力均有较大幅度提高,尤其是在语感和准确理解语言方面提高较快。在传统的外语教学法中,常把听说作为口语(spokenlanguage),而把读写视作为书面语(written language),并以此设置听、说、阅读和写作课。但我们知道,在实际语言交际活动中,各种语言技能往往相互交叉,综合使用。如果按照语言交际方式分析听、说、读、写4种技能的关系,则听和读属于“接受性技能”(receptive skill),而写和说属于“运用性技能”(productive skill)。这4种技能的关系可用以下表格表示:
关键词
视听说 综合式 语言交际活动 语言交际能力 大学英语 听力课 同步训练 听力教学法 受训者 语言技能
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 浅析SVC结构中形容词的特征对句子转换的影响
4
作者
蔺 长 旺
机构
山西临汾市
出处
《现代外语》
CSSCI
北大核心
1995年第2期53-56,72,共5页
文摘
(1)a.John is easy to please. b.John is eager to please. 这组例句是自50年代以来就被语法学家广为引用的典型例句,从表面来看都是名词+系词+形容词+动词不定式。例句中除了两个形容词不同外,看不出有何区别,但是我们感到两者有所不同:(1a)
关键词
形容词 动词不定式 句子转换 逻辑主语 特征对 转换生成语法 英语语法 逻辑语义 PLEASE 典型例句
分类号
H314
[语言文字—英语]
