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利用影视资源进行主题式情境教学设计的探索——以沪教版“农业区位因素”为例
1
作者 蒋燕琳 刘兰 《地理教育》 2023年第8期29-33,共5页
影视资源因具有贴近现实情境、情节跌宕起伏等特点,可以成为高中地理教学的重要教学资源。以热播剧《山海情》中的“双孢菇种植”为主题,结合沪教版必修二第三单元“农业区位因素”知识体系,以影视情节为线索,挖掘剧中学科教学资源和德... 影视资源因具有贴近现实情境、情节跌宕起伏等特点,可以成为高中地理教学的重要教学资源。以热播剧《山海情》中的“双孢菇种植”为主题,结合沪教版必修二第三单元“农业区位因素”知识体系,以影视情节为线索,挖掘剧中学科教学资源和德育教育资源,为教学提供主题情境依托,激发学生的学习兴趣,引导学生在掌握学科知识的同时对学生潜移默化地进行德育渗透。 展开更多
关键词 影视资源 主题式情境 农业区位因素
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小学阅读教学的五个突破点
2
作者 蒋燕琳 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2016年第12期38-39,共2页
阅读教学是小学语文教学的重中之重,直接影响着学生语文能力的提升.虽然许多小学语文老师在教学中花费了大量的教学时间,但当独立面对一篇文章时,许多学生连最基本的概括主要内容都无从下手,阅读逐渐成了语文教学中的“难题”.那么,阅... 阅读教学是小学语文教学的重中之重,直接影响着学生语文能力的提升.虽然许多小学语文老师在教学中花费了大量的教学时间,但当独立面对一篇文章时,许多学生连最基本的概括主要内容都无从下手,阅读逐渐成了语文教学中的“难题”.那么,阅读教学是不是真的进入了 “困境”呢？笔者认为,如果教师擅于教给学生一些阅读技巧,学生还是能轻松突破阅读关,提升阅读能力的. 展开更多
关键词 小学 阅读教学 突破点 能力提升
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基于项目式学习的地理教学设计路径探究
3
作者 孙元礼 蒋燕琳 刘兰 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第21期45-48,共4页
项目式学习以其能够有效提高学生解决问题的能力、提升学习素养、增长学习经验等优势被广泛应用于学科教学。文章选取人教版教材高中地理必修第二册“走向人地协调——可持续发展”一节,运用项目式学习法,以2022年北京冬季奥运会为线索... 项目式学习以其能够有效提高学生解决问题的能力、提升学习素养、增长学习经验等优势被广泛应用于学科教学。文章选取人教版教材高中地理必修第二册“走向人地协调——可持续发展”一节,运用项目式学习法,以2022年北京冬季奥运会为线索,提出一个驱动性问题与若干子问题,从具体措施、原则与内涵角度探索可持续发展思想,探究基于项目式学习的地理教学设计路径。 展开更多
关键词 项目式学习 地理教学设计路径 可持续发展 北京冬奥会
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人才成长视角下情感智慧教育探究
4
作者 蒋燕琳 《成才之路》 2014年第10期72-73,共2页
良好的情感素质是一个人获得成功的核心内容和重要标志，幼儿养成积极向上的情绪行为，将有益于孩子今后一生的发展。高尔曼的情感智慧教育，能有效促进幼儿情感的发展，有助于幼儿形成健全人格，促进人才成长。
关键词 幼儿 情感智慧 教育 人才成长
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微评价在小学高年级习作教学中的应用
5
作者 蒋燕琳 《当代家庭教育》 2019年第30期137-137,共1页
微评价在小学高年级习作中的运用,改变了以往评价混乱、没有层次与重点、语言冗杂的现象,微评价从微观句子入手,放大写作的问题所在,及时采取行之有效的方法进行点评并纠正。以往的评价方式弊端较为突出,教师和学生评价都存在不合理之处... 微评价在小学高年级习作中的运用,改变了以往评价混乱、没有层次与重点、语言冗杂的现象,微评价从微观句子入手,放大写作的问题所在,及时采取行之有效的方法进行点评并纠正。以往的评价方式弊端较为突出,教师和学生评价都存在不合理之处,结合微评价灵活自由的特点,结合笔者多年的教学经验,针对小学生习作特点,从'微'入手,以短促长;创新评价方式,激发学生习作兴趣;教师引导,循序渐进。 展开更多
关键词 微评价 小学习作 应用
原文传递
在《匆匆》中品味时光
6
作者 蒋燕琳 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2018年第4期143-143,共1页
阅读理解本身就有一定的难度，学生不仅要感受时光的匆匆，生命的易逝，懂得珍惜时间，珍惜生命，还要共同探讨一个严肃的人生命题：人应该怎样活着才算是没虚度？我经过对课文不断解读，设计出了“四步曲”来引导学生层层深入课文，获... 阅读理解本身就有一定的难度，学生不仅要感受时光的匆匆，生命的易逝，懂得珍惜时间，珍惜生命，还要共同探讨一个严肃的人生命题：人应该怎样活着才算是没虚度？我经过对课文不断解读，设计出了“四步曲”来引导学生层层深入课文，获得体验。 展开更多
关键词 谈话 自由阅读 模仿写作
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五大解放在自发性科学探究中的实践
7
作者 蒋燕琳 《科学大众（智慧教育）》 2018年第3期86-86,共1页
陶行知先生提出来的"五大解放"教育思想,尊重幼儿的个性,彻底解放了幼儿求知的自由,保护幼儿发展潜能。为此,教师在教育活动中不断探索实践,让五大解放真真切切的落实到一日教育生活中。为此我在科学领域践行"五大解放&q... 陶行知先生提出来的"五大解放"教育思想,尊重幼儿的个性,彻底解放了幼儿求知的自由,保护幼儿发展潜能。为此,教师在教育活动中不断探索实践,让五大解放真真切切的落实到一日教育生活中。为此我在科学领域践行"五大解放",让幼儿成为科学探究的小主人。 展开更多
关键词 陶行知 五大解放 自发性科学探究
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