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非洛地平与福辛普利治疗肾移植术后高血压疗效比较 被引量：1
1
作者 董树凤 林政 +6 位作者 陈军 张艳斌 熊朝晖 童立 张翼飞 胡志旭 邵燕群 《武警医学》 CAS 2005年第6期422-425,共4页
目的比较非洛地平(波依定)和福辛普利(蒙诺)治疗肾移植术后高血压的疗效及降压以外的作用。方法入选肾移植术后收缩压≥140mmHg和(或)舒张压≥90mmHg的患者67例,随机分为非洛地平组(n=33)和福辛普利组(n=34)。非洛地平组口服非洛地平2.5... 目的比较非洛地平(波依定)和福辛普利(蒙诺)治疗肾移植术后高血压的疗效及降压以外的作用。方法入选肾移植术后收缩压≥140mmHg和(或)舒张压≥90mmHg的患者67例,随机分为非洛地平组(n=33)和福辛普利组(n=34)。非洛地平组口服非洛地平2.5～10mg,1/d,如血压未降至140/90mmHg以下,稳定剂量服用1周以后可加用福辛普利治疗;福辛普利组口服福辛普利5～10mg,1/d,如血压仍高于140/90mmHg,在稳定剂量服用1周后可加用非洛地平治疗。随访4个月。观察血压、血肌酐及血红蛋白的变化。结果非洛地平和福辛普利降压效果相似(P>0.05)。但两者合用后血肌酐低于单用非洛地平亚组(P=0.013)和单用福辛普利亚组(P=0.010),血肌酐分别为(115.9±12.1)μmol/L、(131.0±21.1)μmol/L、(127.3±11.0)μmol/L。非洛地平组术后肾功能恢复时间低于福辛普利组(P=0.031),分别为(4.5±0.8)d和(5.0±0.8)d。单用非洛地平组发生红细胞增多症2例,多于联合应用福辛普利组(0例),进行亚组分析,有统计学意义(P=0.026)。结论肾移植术后高血压应用非洛地平和福辛普利联合治疗效果较好,且可以保护肾功能,预防红细胞增多症的发生。 展开更多
关键词 术后高血压 福辛普利 非洛地平 疗效比较 红细胞增多症 mol/L 肾移植术后 血肌酐 血红蛋白 降压效果 恢复时间 治疗效果 肾功能 波依定 舒张压 收缩压 单用 亚组分 统计学 口服 加用 服用 剂量
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看得见的语言实践,看不见的思维发展——浅谈小学一年级语文教学语言与思维并进教学策略
2
作者 董树凤 黄生迟 《求知导刊》 2023年第17期38-40,共3页
义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的,语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。目前,部分语文教师仅重视语文听说读写能力的培养,有时会忽略对学生思维能力的训练。对此,文章在梳理小学低年段思维... 义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的,语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。目前,部分语文教师仅重视语文听说读写能力的培养,有时会忽略对学生思维能力的训练。对此,文章在梳理小学低年段思维能力训练内容和元素的基础上,探讨将思维训练融入小学低年段语文听说读写实践的有效策略,提出支架梳理、图片引路、写字指导三种思维方式,通过语言活动与思维训练相结合的方式达到促进学生核心素养发展的目的。 展开更多
关键词 低段教学 思维能力 语言实践
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小学语文名著教学策略探究
3
作者 董树凤 《新课程研究》 2023年第4期13-15,共3页
语文教学以促进学生核心素养发展为目的,明确了语文的综合性、实践性特征,义务教育课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在学习任务群的教学中,教师应结合学习情境,围绕特定任务,设计语文实践活动。文章以古典名著单元教学为例,提出如... 语文教学以促进学生核心素养发展为目的,明确了语文的综合性、实践性特征,义务教育课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在学习任务群的教学中,教师应结合学习情境,围绕特定任务,设计语文实践活动。文章以古典名著单元教学为例,提出如下教学策略:整体观照单元内容,确定教学目标;在教学过程中融合多种阅读方法;借助创意实践实现整本书阅读,达到促进学生核心素养发展的目的。 展开更多
关键词 核心素养 学习任务群 古典名著 要素目标 语文实践活动
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立足人才发展,筑牢教师队伍——教师专业发展的策略探索
4
作者 袁彬 董树凤 《教师》 2016年第34期120-121,共2页
习近平总书记在致全国教师的信中强调,教师是立教之本,兴教之源。完善教师队伍建设是教育改革和发展的基础。要不断提高教师专业化水平,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。当前,教师的专业成长已经... 习近平总书记在致全国教师的信中强调,教师是立教之本,兴教之源。完善教师队伍建设是教育改革和发展的基础。要不断提高教师专业化水平,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。当前,教师的专业成长已经成为教师教学研究的一个热门话题。 展开更多
关键词 队伍结构 中小学教师队伍 业务精湛 策略探索 教学研究 教学改革 人才培养战略 学校教师队伍 教育改革 队伍专业化
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启迪思维训练语言--浅谈语文阅读教学有效问题的提出
5
作者 董树凤 彭英呈 《教师》 2021年第3期35-36,共2页
课堂提问是教学活动的重要环节,有效的提问能激发学生的求知欲望。当下语文课堂的提问环节不乏出现教师提出大量琐碎问题的现象,不利于学生语言和思维的发展。文章提出:用提纲挈领的问题训练概括思维,问出总揽全文的智慧;用矛盾的问题... 课堂提问是教学活动的重要环节,有效的提问能激发学生的求知欲望。当下语文课堂的提问环节不乏出现教师提出大量琐碎问题的现象,不利于学生语言和思维的发展。文章提出:用提纲挈领的问题训练概括思维,问出总揽全文的智慧;用矛盾的问题引发思维冲突,问出有效合作的智慧;用探究性问题启发语文思维,问出深层语用的智慧。 展开更多
关键词 问题 语言 思维 智慧
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巧用多媒体 有效进行句子训练
6
作者 董树凤 《教师》 2013年第28期73-74,共2页
低年级的句子教学，往往只重视对句意的理解，忽视句子怎样表达，新课标理念强调“文意兼得”，低年级句子训练的重点就是把句子写通顺，在写通顺的基础上把句子写具体生动。多媒体课件以它直观的形象、灵活的表现形式对低年级学生的写... 低年级的句子教学，往往只重视对句意的理解，忽视句子怎样表达，新课标理念强调“文意兼得”，低年级句子训练的重点就是把句子写通顺，在写通顺的基础上把句子写具体生动。多媒体课件以它直观的形象、灵活的表现形式对低年级学生的写话兴趣激发、指导仔细观察、发散思维、大胆想象等方面发挥了巨大的作用，从而帮助学生把句子写得具体生动. 展开更多
关键词 句子教学 多媒体 具体生动
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兴趣引路,学用结合,巧妙识字
7
作者 董树凤 《教师》 2014年第9期63-64,共2页
《语文课程标准》明确指出：到中年级段，学生要累计认识常用汉字2500左右，其中1800个左右会写。识字也是阅读和习作的基础，识字教学是小学低中年级语文教学的重点，教师要完成较大识字量的教学任务，面对的又是注意力不够集中的小学... 《语文课程标准》明确指出：到中年级段，学生要累计认识常用汉字2500左右，其中1800个左右会写。识字也是阅读和习作的基础，识字教学是小学低中年级语文教学的重点，教师要完成较大识字量的教学任务，面对的又是注意力不够集中的小学生。如何激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，巩固识字效果呢？建构主义原理告诉教师，应努力创造真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性， 展开更多
关键词 识字教学 学用结合 《语文课程标准》 学习环境 小学生 语文教学 教学任务 识字兴趣
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加强学生语言文字运用能力的培养
8
作者 董树凤 《教师》 2015年第35期21-23,共3页
语文是一门实践性较强的课程。但从教师的教案及课堂中发现教师的语用意识不强，学生的语言文字运用能力（以下简称“语用能力”）较弱。教师必须重视问题，研读《语文课程标准（2011年版）》，准确把握教学目标，领会编者意图，巧妙搭... 语文是一门实践性较强的课程。但从教师的教案及课堂中发现教师的语用意识不强，学生的语言文字运用能力（以下简称“语用能力”）较弱。教师必须重视问题，研读《语文课程标准（2011年版）》，准确把握教学目标，领会编者意图，巧妙搭建平台，强化语言实践，使学生语用能力得到提高。 展开更多
关键词 语用意识 语用实效 语用实践
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让自信陪伴学困生成长 被引量：1
9
作者 董树凤 《当代教育论坛（教学版）》 2011年第9期39-39,共1页
一、在认识上肯定自己。享受快乐对学困生，人们往往看到的是缺点和不足，批评多，表扬少。学困生也总是拿自己的缺点和他人的优点比，结果是越比越自卑，看不到自己的优点。如果一个人自己都看不起自己，不相信自己，就会失去独立的人... 一、在认识上肯定自己。享受快乐对学困生，人们往往看到的是缺点和不足，批评多，表扬少。学困生也总是拿自己的缺点和他人的优点比，结果是越比越自卑，看不到自己的优点。如果一个人自己都看不起自己，不相信自己，就会失去独立的人格和自我，就没有学习的兴趣和动力，无法获得成功，享受快乐。 展开更多
关键词 学困生 成长 自信 快乐 享受 表扬 自卑 学习
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强化生活读写结合 培养学生写话兴趣
10
作者 唐海燕 董树凤 《教师》 2012年第2期73-73,共1页
写话兴趣来源于有材料可写。培养低年级学生的写话兴趣，要从生活、阅读教学中寻找突破口，强化生活、读写结合，鼓励学生想说爱说，指导学生乐写会写；要教给学生观察方法，把说话训练点放在最熟悉的事物上；要结合教学组织有趣有益的... 写话兴趣来源于有材料可写。培养低年级学生的写话兴趣，要从生活、阅读教学中寻找突破口，强化生活、读写结合，鼓励学生想说爱说，指导学生乐写会写；要教给学生观察方法，把说话训练点放在最熟悉的事物上；要结合教学组织有趣有益的活动，让学生亲身实践和体验。 展开更多
关键词 生活 读写 写话 兴趣
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