欧盟教师核心素养框架及其培育路径探析 被引量：24

1

作者 苗学杰 秦妍 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第7期18-30,共13页

教师需要什么样的核心素养以及如何培育这些素养成为新时代背景下教师教育的重要议题。欧盟在建立"知识型欧洲"、促进教师持续性发展、培养学生核心素养的现实背景下,制定了涵盖"知识层面""学生层面"&qu... 教师需要什么样的核心素养以及如何培育这些素养成为新时代背景下教师教育的重要议题。欧盟在建立"知识型欧洲"、促进教师持续性发展、培养学生核心素养的现实背景下,制定了涵盖"知识层面""学生层面""工作环境""自我层面"四个维度的教师核心素养框架,对成员国教师核心素养厘定起到了引领作用。为推进素养框架政策的落地,欧盟及其成员国积极探索培育路径,优化入口关、过程关和出口关的制度设计,提升师范生学科素养和通识素养;秉持教师教育课程"全人教育"理念,培养师范生环境营造与支持能力;构建学习共同体和开发专项课程模块,提升师范生协作沟通能力;把师德培育贯穿教师教育全过程,提升师范生持续专业成长的意愿和能力。 展开更多

关键词 欧盟 核心素养 教师素质 职前教育

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双语教育目的定位与实施路径 被引量：15

2

作者 雷经国 苗学杰 《中国民族教育》 2010年第10期27-29,共3页

我国是一个多民族的社会主义同家。少数民族在其历史发展过程中，形成了居住分布、语言文字及其使用以及社会经济、文化发展方面的复杂性、不平衡性和多元性．构成了中华民族多元一体的格局．形成了中国少数民族以民族语和汉语为主的双... 我国是一个多民族的社会主义同家。少数民族在其历史发展过程中，形成了居住分布、语言文字及其使用以及社会经济、文化发展方面的复杂性、不平衡性和多元性．构成了中华民族多元一体的格局．形成了中国少数民族以民族语和汉语为主的双语教育产生与发展的文化土壤。 展开更多

关键词 双语教育 目的定位 路径 少数民族 社会经济 语言文字 文化发展 文化土壤

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游子返乡:“教师是谁”的哲学省思——“教师作为陌生人”隐喻带来的启示 被引量：13

3

作者 苗学杰 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期56-61,共6页

教师即陌生人,提醒教师以崭新的观点重新审视过去理所当然、千载不变、习而不察的"日常世界",去觉察未曾留意的细节和未加质疑的习俗,以新奇、探究、深邃的目光审视自己所存在的真切的"生活世界",开启一场新的意义... 教师即陌生人,提醒教师以崭新的观点重新审视过去理所当然、千载不变、习而不察的"日常世界",去觉察未曾留意的细节和未加质疑的习俗,以新奇、探究、深邃的目光审视自己所存在的真切的"生活世界",开启一场新的意义建构之旅。重新思考"教师是谁"的本体论、认识论和价值论——在陌生人的视域下,揭示教学的自我内部景观,追寻教师自我存在;联结知识与个体的生命体验之间关联,明晰知识是人类参与世界的一种存在方式;教师的职责就在于解放人类,让学生在自由地选择中成为自我,帮助学生唤醒其沟通自我的需求与能力,将学生带至更澄明的存在。借以新的视界重新意识、体认、觉察"教师是谁",以期打破穿透习惯的惰性,寻求超越时间和经验中的新秩序。 展开更多

关键词 教师哲学 本体论 认识论 价值论 反思

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英国大学招生考试“一年多考”的制度设计、社会争论与发展趋势 被引量：12

4

作者 苗学杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期64-71,共8页

"一年多考"是当下我国大学招生考试制度改革的重要方向,英国普通教育证书高级水平考试(GCE-A)在课程设置、时间部署、评价内容和成绩检定等环节构建了成熟的"一年多考"的考试评价体系。其"一年多考"政策... "一年多考"是当下我国大学招生考试制度改革的重要方向,英国普通教育证书高级水平考试(GCE-A)在课程设置、时间部署、评价内容和成绩检定等环节构建了成熟的"一年多考"的考试评价体系。其"一年多考"政策有效地降低高利害考试失利的偶然性,消除一考定终身的弊端,同时将形成性评价与终结性评价相结合,为考生提供了成绩提升的发展空间。但是在高利害考试中实施"一年多考"政策也引发了考生分数膨胀、考试甄选能力弱化、学生知识体系零散、学业负担加重以及教师的课程教学受到钳制等负面影响并引起强烈的社会争论。为回应其弊端,英国政府及其考试机构正着手减少考试次数并讨论取消大学招生考试中的"一年多考"政策。 展开更多

关键词 英国 招生考试 高考改革 “一年多考”

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学徒观察与教师培养——“先入之见”及其对师范生学会教学过程的影响 被引量：11

5

作者 苗学杰 饶从满 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期34-40,共7页

师范生在进入教师职前教育阶段之前,作为观察学徒,已经积累了一些关于教学和教师的先入之见。先入之见的持续性、反弹性、正误性、过滤性、交互性特征影响着师范生的心理图式变化,一方面容易诱使他们退守到学徒时代所体认的传统教学图景... 师范生在进入教师职前教育阶段之前,作为观察学徒,已经积累了一些关于教学和教师的先入之见。先入之见的持续性、反弹性、正误性、过滤性、交互性特征影响着师范生的心理图式变化,一方面容易诱使他们退守到学徒时代所体认的传统教学图景,另一方面也为师范生和教师教育者提供了检视、比较、修正新旧经验的契机。分析学徒观察期形成的先入之见的特征及影响机制,有助于增强教师教育理论课程的实效性。 展开更多

关键词 观察学徒 教师教育 职前教育 师范生 “先入之见”

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英国“高考”科目自选的制度设计、现实难点与警戒意义 被引量：10

6

作者 苗学杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期26-34,共9页

近年来高考科目自选在试点推进过程中出现与设计初衷有所偏差的现实风险。英国"高考"建立了一套多科供给、专业限定、机构指导、精细服务和动态调整的多维协同的科目自选支持体系。科目自选的现实难点在于厘清考生选科的判断... 近年来高考科目自选在试点推进过程中出现与设计初衷有所偏差的现实风险。英国"高考"建立了一套多科供给、专业限定、机构指导、精细服务和动态调整的多维协同的科目自选支持体系。科目自选的现实难点在于厘清考生选科的判断依据、明确选科的主体责任、防控选科的博弈风险、提升选科的甄选功能。剖析英国"高考"科目自选"如何选科、谁来影响、以何获胜、怎么甄别"的制度设计,未来应激发高校"科目选择"指引与限定的主动权;实现学校、家庭、社会多位联动开展生涯发展规划辅导;防范和制止中学为追求高分"操纵"学生选科;增设多元录取方式淡化不同科目的等值比较。 展开更多

关键词 英国 高考改革 科目自选

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试论教师教育的实践属性 被引量：8

7

作者 苗学杰 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第1期34-37,共4页

实践是教师教育的重要属性,其作为过程、目的和存在表征教师教育的实践品性。基于专业实践作为致动因描绘教师教育的发生过程,为了专业实践作为目的因校检教师教育的合目的性与价值负载性,专业实践存在则通过由外至内自觉式返源显像教... 实践是教师教育的重要属性,其作为过程、目的和存在表征教师教育的实践品性。基于专业实践作为致动因描绘教师教育的发生过程,为了专业实践作为目的因校检教师教育的合目的性与价值负载性,专业实践存在则通过由外至内自觉式返源显像教师教育专业实践的深层图式。从实践的概念命题着手对教师教育的实践属性命题表征进行论证,旨在标识一种从自在走向自为认知自觉,敞明和放远教师教育的专业实践意识,进而澄清教师教育的价值承诺并召唤其责任自抉。 展开更多

关键词 教师教育 专业实践 属性

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基于中等教育与高等教育衔接的英国大学招生考试制度探析 被引量：8

8

作者 苗学杰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期56-66,共11页

中等教育和高等教育衔接是一个重要的现实性难题,而大学招生考试制度是高等教育和中等教育衔接中的重要一环。英国的普通教育证书高级水平考试(GCE A-Level)力图通过"上构型"衔接设计,注重学术性知识体系、专业预修及专业指导... 中等教育和高等教育衔接是一个重要的现实性难题,而大学招生考试制度是高等教育和中等教育衔接中的重要一环。英国的普通教育证书高级水平考试(GCE A-Level)力图通过"上构型"衔接设计,注重学术性知识体系、专业预修及专业指导,拓展项目研究等,使得学生在中等教育阶段提前了解大学学习的特点,奠定学生大学学术学习的知识基础和科学研究能力;通过"下延型"的衔接设计,资格考试授予机构与大学协商互动,组建学科委员会参与A级考试制度的设计,管理机构搭建供需协同交流平台,把高等教育的意愿和需求整合到招生考试中,从而确保人才选拔符合高等教育的需求。同时英国大学招生考试制度的"中高衔接"设计仍存在应试取向、内部评价舞弊、过度考试以及期望冲突的矛盾等问题,应该注意与警惕。 展开更多

关键词 英国 大学 招生考试制度 中等教育 高等教育 衔接

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英国基础教育第三方评价公信力建构的保障机制探析 被引量：8

9

作者 苗学杰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第4期22-27,61,共7页

公信力保障是第三方评价机构培育和发展过程中首先需要解决的难题,英国建构了一套集管理、竞争、监督、惩戒于一体的公信力保障机制。成立专门组织管理机构承接管理让渡权并实行严格资格准入、资质动态审查和服务实时监测;积极引入优质... 公信力保障是第三方评价机构培育和发展过程中首先需要解决的难题,英国建构了一套集管理、竞争、监督、惩戒于一体的公信力保障机制。成立专门组织管理机构承接管理让渡权并实行严格资格准入、资质动态审查和服务实时监测;积极引入优质服务市场竞争机制,制订公开透明的评价体系并以服务质量和声誉求得生存;建立监督体系,实行上中下位多圈层联动的监督机制;实施失信惩戒措施,建立从信用修复到退出禁入的线性监管约束机制。 展开更多

关键词 英国基础教育 第三方评价 公信力 保障机制

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学徒观察与学习教学——“先入之见”对师范生学习教学影响研究的三十年异域检视 被引量：7

10

作者 苗学杰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期36-46,共11页

学徒观察是教师教育有别于其他专业教育的一种特殊现象。对西方学徒观察的相关研究进行梳理,可以帮助我们厘清学徒观察期形成的先入之见的特征及其对师范生学习教学的影响和现实意义。早期先入之见的特征表现为:关于教师影像与教师角色,... 学徒观察是教师教育有别于其他专业教育的一种特殊现象。对西方学徒观察的相关研究进行梳理,可以帮助我们厘清学徒观察期形成的先入之见的特征及其对师范生学习教学的影响和现实意义。早期先入之见的特征表现为:关于教师影像与教师角色,是"厚情感轻认知的深刻教师影像";作为学习者的学生,是"延续与强化的生态原型";关于师生关系的理解,是"教师发展的童年罗曼理论";关于知识、教学和学习的认识,是"熟悉的陷阱";关于教师工作的信念与认同,是"民间教育学与世俗理论的遗风"。它对师范生学习教学产生两种影响:一是阻抗影响,教师教育无力改变先入之见的保守性所携带的冲蚀效应和师范生提前社会化的累积性效应;二是借镜影响,师范生凭借强有力的催化剂对负面影响给予教育学意义上的审视。对学徒观察开展研究可以拓展教师发展研究领域,转换教师教育成效的研究视角,为"理论与实践关系"难题提供化解方案。 展开更多

关键词 学徒观察 先入之见 早期受教育经验 教师教育

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比较视野下的教师“学习支持”素养:意义阐明与指标建构 被引量：7

11

作者 苗学杰 李丹 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期17-31,共15页

教育的本质在于促进人的学习,新时代的变革特征要求学生开展可持续的终身学习,教师需要通过“学习支持”推动学生成为自主学习者。教师的“学习支持”素养业已成为厘定教师专业标准日益关注的议题。基于典型国家和地区教师专业标准的梳... 教育的本质在于促进人的学习,新时代的变革特征要求学生开展可持续的终身学习,教师需要通过“学习支持”推动学生成为自主学习者。教师的“学习支持”素养业已成为厘定教师专业标准日益关注的议题。基于典型国家和地区教师专业标准的梳理,采用内容分析法,结合中国教师专业标准所提炼出的教师“学习支持”素养的架构和指标涵盖“有效应对多样化学习者的素养,有效课堂管理与学习环境创设素养,有效教学及促进学生学习素养,有效推动学生发展的评价素养”四个维度,共十二项具体指标。探明教师“学习支持”素养,对于修订教师专业标准和明确教师专业发展方向具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 教师素养 核心素养 学习支持 专业标准

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对我国地方高师教育学本科专业的浅思——培养目标与模式的应然与实然冲突 被引量：6

12

作者 苗学杰 《世界教育信息》 2007年第11期32-35,共4页

我国地方高等师范院校肩负着地方中等教育师资培训的重任，在师范教育转型的过程中，教育学专业的培养目标与模式的定位也逐渐清晰明了，但是这样的目标定位与培养模式在现实的运行层面遇到了实然的挑战。文章从内外双层因素探究其原因... 我国地方高等师范院校肩负着地方中等教育师资培训的重任，在师范教育转型的过程中，教育学专业的培养目标与模式的定位也逐渐清晰明了，但是这样的目标定位与培养模式在现实的运行层面遇到了实然的挑战。文章从内外双层因素探究其原因，探索消除这一鸿沟的积极有效策略，以期实现理想与现实的和谐统一，促进地方高师教育学本科专业的和谐发展。 展开更多

关键词 地方高师 教育学专业 培养目标 培养模式

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英国公立教育拔尖人才前置化培养背景、体系与争议 被引量：1

13

作者 苗学杰 王雪洋 开晨俏 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期101-113,共13页

作为世界教育强国,英国秉持全球领跑者的理念,维系“精英背后的平等”,追求“公平中的卓越”,积极推动公立教育拔尖人才前置化培养。政府把拔尖人才培养置于国家优先战略;学校设计多种甄选方式并提前选拔;实施“浮尖”“展才”“强化”... 作为世界教育强国,英国秉持全球领跑者的理念,维系“精英背后的平等”,追求“公平中的卓越”,积极推动公立教育拔尖人才前置化培养。政府把拔尖人才培养置于国家优先战略;学校设计多种甄选方式并提前选拔;实施“浮尖”“展才”“强化”多元服务体系开展精准支持;建立一体化的跟踪与监测体系评估拔尖学生的过程性进步。其政策也引发了一系列争议,面临追求卓越与维护公平的两难,对拔尖人才的“标签化”识别引发群体焦虑,基础学段注重测试的选拔方式受到社会批评,国家拔尖人才政策式微并出现责任重心的下移。 展开更多

关键词 英国 公立教育 拔尖人才 前置化培养

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教师“全人教育”素养:内涵、价值与构成 被引量：1

14

作者 苗学杰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期17-23,共7页

教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学... 教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学实践微观层面推动教育公平;有助于激发学生可持续学习动力,使他们从容应对未来;有助于教师通过培养完整个体来推动社会可持续发展。就具体内容而言,“了解学生差异,观照全体发展;注重多维发展,推进整合育人;培养创造思维,催生持续学习力;激发成长潜能,培养整全公民”是教师“全人教育”素养的构成要素。 展开更多

关键词 核心素养 全人教育 教师标准 教师素养

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新高考十年“选科走班”政策推进的矛盾审视与路径反思

15

作者 苗学杰 冯孟阳 《教学与管理》 北大核心 2024年第19期66-70,共5页

新高考十年“选科走班”政策取得了显著成效,但也面临师生对政策价值判断反差明显、选科决策出现兴趣为成绩“让路”、学生多样发展与单一评价冲突、教师多重压力与家长“高认可低参与”矛盾、“自利性”诉求诱发政策落实异化等现实矛... 新高考十年“选科走班”政策取得了显著成效,但也面临师生对政策价值判断反差明显、选科决策出现兴趣为成绩“让路”、学生多样发展与单一评价冲突、教师多重压力与家长“高认可低参与”矛盾、“自利性”诉求诱发政策落实异化等现实矛盾。“选科走班”政策推进还需进一步理顺教考关系,增强利益群体政策认同度;多元评价赋能高中多样发展,持续促进选才与育人统一;因校制宜优化资源配置,凝聚家校社共同支持合力。 展开更多

关键词 新高考 选科走班 选科制

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上构与下延:英国中等教育和高等教育衔接的课程体系探析 被引量：4

16

作者 苗学杰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期45-57,共13页

课程作为教育的载体是中高等教育衔接的重要一环。上构与下延是英国中高等教育阶段课程衔接的主要思路。中等教育机构实施"上构型"的课程设计,在课程范畴上提供多元的选择科目,考虑不同学生的学习兴趣,在课程内容上强调学科... 课程作为教育的载体是中高等教育衔接的重要一环。上构与下延是英国中高等教育阶段课程衔接的主要思路。中等教育机构实施"上构型"的课程设计,在课程范畴上提供多元的选择科目,考虑不同学生的学习兴趣,在课程内容上强调学科的专业性和前沿性,让学生提前体验精深专业学科学习的智识挑战与激励,在课程实施中关注学生的研究能力和专业素质,为高等教育的深造提供方法论支撑,引入拓展课程体系,提升学生的综合素质与能力;高等教育机构实施"下延型"的课程设计,降低本科一年级课程难度并增加补救性课程,开设旨在促进学生从高中到大学过渡的衔接性课程,在过渡期维系高中阶段的学习方式与内容渐进性并进一步提升学生分析与解决问题的能力。 展开更多

关键词 课程体系 中等教育 高等教育 课程衔接

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“入乡”与“离乡”:认同视角下乡村青年教师缘何流动

17

作者 苗学杰 李盼盼 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期125-132,共8页

自我认同、社会结构和组织环境是乡村教师社会认同的重要影响因素。择业青年基于受到同辈群体就业代入影响、在保守选择下进行自我信心塑造、直面就业困境催生求稳心态、对教师职业连带福利的认可,主动选择加入乡村教师队伍。但入职后,... 自我认同、社会结构和组织环境是乡村教师社会认同的重要影响因素。择业青年基于受到同辈群体就业代入影响、在保守选择下进行自我信心塑造、直面就业困境催生求稳心态、对教师职业连带福利的认可,主动选择加入乡村教师队伍。但入职后,乡村青年教师依然对家庭亲密关系具有依赖性,职业地位、工作压力和薪资收入等低回报引发了教师群际之间的消极比较,产生了职业群体内部的信任危机和内群吸引力的退潮,造成乡村青年教师内部心理归属弱化,社会认同发生了降阶式的转变,导致其流动意愿产生并进一步“离乡”。从认同视角下探析乡村青年教师的心路转变,对于进一步探明乡村青年教师的流动原因、保持乡村青年教师队伍稳定性有一定的现实意义。 展开更多

关键词 乡村青年教师 流动意愿 社会认同

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教师职前教育中理论与实践融合的路径与策略 被引量：4

18

作者 苗学杰 《教师教育学报》 2014年第2期31-42,共12页

理论与实践关系问题是教师教育中一个长期悬而未解的问题。文章摒弃过去审视问题的一维观，从理论与实践要素的结构、品质、文化联结以及不同层次的认识观出发，借鉴西方典型的融合型教师教育模式的实施策略，提炼出理论融人实践、实践... 理论与实践关系问题是教师教育中一个长期悬而未解的问题。文章摒弃过去审视问题的一维观，从理论与实践要素的结构、品质、文化联结以及不同层次的认识观出发，借鉴西方典型的融合型教师教育模式的实施策略，提炼出理论融人实践、实践中提升理论以及文化联结和共同体构建的多维融合路径及具体策略，以期推进这一难题的解决。 展开更多

关键词 教师教育 理论与实践 融合型教师教育 教师培养 路径与策略

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区域研究的层次性及其与比较教育学的契合 被引量：4

19

作者 苗学杰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期9-18,共10页

作为学科的区域研究,辨识文化区域的现实特质,兼具学科和领域双重属性,与比较教育学具有同质性;作为方法论的区域研究,建构跨学科的比较视野,迈向文化的深层解释,与比较教育研究具有同构性;作为研究方法的区域研究,力荐实证的人种志,阐... 作为学科的区域研究,辨识文化区域的现实特质,兼具学科和领域双重属性,与比较教育学具有同质性;作为方法论的区域研究,建构跨学科的比较视野,迈向文化的深层解释,与比较教育研究具有同构性;作为研究方法的区域研究,力荐实证的人种志,阐释奥妙精细的地方性知识,与比较教育研究具有契合性。对区域研究类属层次、存在形态及其所伴生的文化习性的辨识,可以进一步厘清孪生学术部落之间的关联,由此,一方面有利于克服比较教育研究"民族国家"一元分析单位的研究公设在民族国家区域化生存和文明生存方式上的泛化和虚化;另一方面也为国际比较教育研究中"区域研究"的转向提供可供参询的理论支撑。 展开更多

关键词 区域研究 层次性 方法论 比较教育学 比较教育研究

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美国融合型教师教育模式的结构特征分析——以恩伯利亚州立大学和夏威夷大学为例 被引量：3

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作者 苗学杰 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2013年第2期60-66,共7页

理论与实践关系问题是教师教育中一个长期未得到妥善解决的老大难问题,一个重要原因在于使用二分法的加法思维审视这一难题。这一问题的解决不仅涉及到理论与实践课程比例的多少,还受到理论与实践的结构、各自的品质、所属群体文化联结... 理论与实践关系问题是教师教育中一个长期未得到妥善解决的老大难问题,一个重要原因在于使用二分法的加法思维审视这一难题。这一问题的解决不仅涉及到理论与实践课程比例的多少,还受到理论与实践的结构、各自的品质、所属群体文化联结以及不同层次的教师观的影响,用"四维度二层次"的分析框架对两个典型的融合型教师教育模式进行解构,分析其结构特征,以期引发对这一难题新的认识。 展开更多

关键词 教师教育 理论与实践 融合型教师教育 教师培养

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