期刊文献+
共找到7篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
素环Jordan理想上广义导子作为同态或反同态 被引量:1
1
作者 智莉 何鑫 《宁夏师范学院学报》 2016年第3期44-47,共4页
在文献[1]的基础上,将素环上广义导子作为同态或反同态的结果及将文献[3]的结果由非零理想推广到了Jordan理想上,得到素环是交换环的结论.
关键词 素环 理想 广义导子 广义左导子
下载PDF
带有广义导子的素环的交换性
2
作者 刘双双 智莉 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》 2016年第3期13-14,共2页
R是中心为Z(R)的2-扭自由素环,f和g为R上的非零广义导子,d,h分别为f和g的非零伴随导子.若有(i)f(x)y=xg(y);(ii)f(xy)-xy∈Z;(iii)f(xy)-yx∈Z;(iv)f(x)f(y)-xy∈Z,则R是交换环.
关键词 素环 广义导子 导子 交换性
下载PDF
带有广义导子的~*-素环上的~*-Jordan理想
3
作者 刘双双 智莉 《唐山师范学院学报》 2016年第5期17-20,共4页
R是2-扭自由*-素环,J是R的非零*-Jordan理想。F是R的广义导子,其非零伴随导子d与*可交换,对u,v∈J有(i)d(u)oF(v)=[u,v];(ii)[d(u),F(v)]=(uov);(iii)[d(u),F(v)]=uv;(iv)d(u)oF(v)=uv;(v)d(u)F(v)=[u,v];(vi)d(u)F(v)=uov。若F=0或d... R是2-扭自由*-素环,J是R的非零*-Jordan理想。F是R的广义导子,其非零伴随导子d与*可交换,对u,v∈J有(i)d(u)oF(v)=[u,v];(ii)[d(u),F(v)]=(uov);(iii)[d(u),F(v)]=uv;(iv)d(u)oF(v)=uv;(v)d(u)F(v)=[u,v];(vi)d(u)F(v)=uov。若F=0或d≠0,则J■Z(R);(vii)若F^2(u)(10)3d^2(u)=2Fd(u)+2d F(u),u∈J,则J■Z(R)。 展开更多
关键词 ^*-素环 ^*-Jordan理想 导子 广义导子
下载PDF
几种常见分布的峰度比较
4
作者 智莉 《唐山师范学院学报》 2016年第5期25-30,共6页
峰度是描述分布形状的特征量,是表示概率分布的尖峭程度和尾部粗度的特征数。峰度的测量以正态分布为基准,标准正态分布的峰度为0。为了解各种随机变量的分布特征,讨论了正态分布、指数分布、伽马分布、幂分布、泊松分布及二项分布的峰度。
关键词 峰度 均匀分布 正态分布 指数分布 伽玛分布 幂分布 泊松分布 二项分布
下载PDF
“诱导公式”单元—课时教学设计与点评
5
作者 张波 智莉 王保东 《中国数学教育(高中版)》 2020年第7期11-21,共11页
以"诱导公式"为例,研究基于核心素养的中学数学教学策略与方法.在单元教学设计的基础上给出课时教学设计,以充分体现数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性,切实防止碎片化教学.通过有效的&q... 以"诱导公式"为例,研究基于核心素养的中学数学教学策略与方法.在单元教学设计的基础上给出课时教学设计,以充分体现数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性,切实防止碎片化教学.通过有效的"四基""四能"教学,使数学学科核心素养真正落实于数学课堂. 展开更多
关键词 单元—课时教学 教学设计 数学核心素养 诱导公式
下载PDF
在素环上作为同态或反同态的广义导子
6
作者 智莉 《商丘师范学院学报》 CAS 2017年第3期18-19,共2页
R为2-扭自由素环,J为非零Jordan理想,F为R上广义导子,有F(xy)=F(x)F(y)或F(xy)=F(y)F(x)x,y∈J.若d≠0,则R为可交换的.
关键词 素环 广义导子 Jordan理想
下载PDF
素环Jordan理想上广义左导子作为同态或反同态
7
作者 智莉 何鑫 《洛阳师范学院学报》 2016年第11期1-2,共2页
设R为2-扭自由素环,J为R上非零Jordan理想,F为广义左导子,F在J上作为同态或反同态时,R为可交换的或F(r)=rq,x∈R,q∈Ql(R_C)(Q_l为左Martindale商环,R_c为中心闭包).
关键词 素环 Jordan理想 广义左导子
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部