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中学生英语听力理解障碍归因及对策
被引量:
1
1
作者
苏
焕
红
《广东教育(教研版)》
2008年第8期118-120,共3页
随着我国的改革不断深入发展,听,显得越来越重要,而且还是人们进行语言交际活动的重要手段。听力是听和理解能力的总和。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Tamperly对以英语为母语的成年人在听说读写四个方面的交际活动作了调...
随着我国的改革不断深入发展,听,显得越来越重要,而且还是人们进行语言交际活动的重要手段。听力是听和理解能力的总和。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Tamperly对以英语为母语的成年人在听说读写四个方面的交际活动作了调查,结果表明听占语言交际活动总和的45%,说占30%,读占16%,写占9%,这说明听是人们学习吸收知识信息的重要途径。
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关键词
听力理解障碍
英语
中学生
语言交际活动
归因
外语教学法
理解能力
听说读写
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职称材料
题名
中学生英语听力理解障碍归因及对策
被引量:
1
1
作者
苏
焕
红
机构
广州市增城荔城三中
出处
《广东教育(教研版)》
2008年第8期118-120,共3页
文摘
随着我国的改革不断深入发展,听,显得越来越重要,而且还是人们进行语言交际活动的重要手段。听力是听和理解能力的总和。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Tamperly对以英语为母语的成年人在听说读写四个方面的交际活动作了调查,结果表明听占语言交际活动总和的45%,说占30%,读占16%,写占9%,这说明听是人们学习吸收知识信息的重要途径。
关键词
听力理解障碍
英语
中学生
语言交际活动
归因
外语教学法
理解能力
听说读写
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
H319.9 [语言文字—英语]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
中学生英语听力理解障碍归因及对策
苏
焕
红
《广东教育(教研版)》
2008
1
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