从数学思考出发,有效提升数学核心素养 被引量：18

1

作者 苏兴震 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2016年第11期63-65,共3页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出．“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”，并设计“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的总体目标来综合体现初中数学核心素养的培养方向。数学思考，就是用数学的眼光... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出．“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”，并设计“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的总体目标来综合体现初中数学核心素养的培养方向。数学思考，就是用数学的眼光看待问题，用数学的思维方式思考问题。它是数学素养的内隐特质，是数学核心素养的灵魂，始终贯穿于数学核心素养的培养中。 展开更多

关键词 数学思考 基本素养 数学课程标准 数学素养 培养方向 现代社会 义务教育 知识技能

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例谈多解问题的教学误区 被引量：12

2

作者 苏兴震 陆钧 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2012年第5期55-57,共3页

在数学课堂教学实践中．选用多解的题目为许多老师所喜爱。这样的问题自然有它的诸多优点：解法上具有发散性。学生会从各自不同的角度思考出不同的解法：解法上具有梯度性。学生会从各自的思维水平上思考出一种或多种解法：解法上具有... 在数学课堂教学实践中．选用多解的题目为许多老师所喜爱。这样的问题自然有它的诸多优点：解法上具有发散性。学生会从各自不同的角度思考出不同的解法：解法上具有梯度性。学生会从各自的思维水平上思考出一种或多种解法：解法上具有赏析性，便于相互交流，激发学生的热忱。然而，由于对此类问题的认知、理解不同，在实际教学中存在着不同的处理方式，其结果也迥然不同。 展开更多

关键词 多解问题 教学误区 多种解法 课堂教学实践 学生会 思维水平 相互交流 实际教学

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关注基本图形 着眼知识生长——以“相似三角形的复习”为例 被引量：3

3

作者 苏兴震 《中国数学教育（初中版）》 2017年第11期36-39,43,共5页

相似三角形在初中数学中具有工具性作用，在复习内容的选择上应突出判定和性质的主干，利用“K”字型相似基本图形的主线，将相似三角形的知识内容串联起来，在教学过程中注重总结反思和信息技术的辅助作用．

关键词 相似三角形 基本图形 复习教学

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对“一次函数图象”教学环节的几点思考 被引量：2

4

作者 苏兴震 《中小学数学（初中版）》 2013年第7期4-5,共2页

对于苏科版教材八年级上册“一次函数图象”的教学，笔者已经施教过两轮，同许多老师类似：比较重视画图的过程和方法韵指导，而对于其图象的由来和作图背后的内涵思考较少．不久前听了两位老师执教的“一次函数图象（1）”的课堂展示... 对于苏科版教材八年级上册“一次函数图象”的教学，笔者已经施教过两轮，同许多老师类似：比较重视画图的过程和方法韵指导，而对于其图象的由来和作图背后的内涵思考较少．不久前听了两位老师执教的“一次函数图象（1）”的课堂展示，其独具匠心的环节设计和深入的数学思考，给人以许多思考和启迪．我再次研读了教材和课标，重新调整内容设计，开展教学实践，收获颇多． 展开更多

关键词 函数图象 教学环节 内容设计 数学思考 独具匠心 教学实践 八年级 苏科版

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对教材“一元一次方程”的几点看法 被引量：1

5

作者 苏兴震 《中小学数学（初中版）》 2011年第10期2-3,共2页

今年，笔者执教了初一数学，由于是第一次接触苏教版的数学教材，深切的感受到了它的许多优点，但在教学实践的过程中，特别是在第四章一元一次方程的教学过程中，感觉到教材中有几处地方值得商榷。

关键词 一元一次方程 数学教材 初一数学 教学实践 教学过程 苏教版 执教

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借助类比推理 优化概念教学

6

作者 苏兴震 《数学教学通讯》 2016年第35期56-57,共2页

概念教学是数学教学的重点内容.在初中数学概念教学中,要善于借助类比推理引入数学概念,形成数学概念,深化数学概念,这样才能让初中生的数学概念学习具有深度与广度.

关键词 类比推理 数学概念

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自主学习 学在议中——以苏教版八年级数学“加权平均数”为例

7

作者 苏兴震 《基础教育论坛》 2017年第2期29-31,共3页

笔者以课堂教学的教学目标、问题展示、错例剖析、前后关联的教学片断为例，阐述利用交流议论的教学方法来促进学生自主学习能力的提升，以此来激发学生的学习兴趣，使其可以领悟数学概念、解决数学问题、理清知识头绪。

关键词 数学教学 自主学习 交流议论

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让“提出问题”助推初中生数学成长

8

作者 苏兴震 《中学数学月刊》 2017年第5期9-10,24,共3页

爱因斯坦曾说：“发现问题、提出问题比解决问题更重要,……提出一个新问题对创造力和想象力的要求更高然而当前的初中数学课堂上,“师问生答”往往是教学的主要形式,重视对问题的分析、解决而忽视问题的发现与提出,“不想”、“不敢”... 爱因斯坦曾说：“发现问题、提出问题比解决问题更重要,……提出一个新问题对创造力和想象力的要求更高然而当前的初中数学课堂上,“师问生答”往往是教学的主要形式,重视对问题的分析、解决而忽视问题的发现与提出,“不想”、“不敢”、“不会”、“不爱”提出问题是比较普遍的现象,究其原因则是受到着力培养“考生”、获取“考分”的应试教育观念影响,致使教师不愿也不敢完全放手所导致的.《义务教育数学课程标准》（2011版）指出,通过数学学习使学生“能运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力初中的数学学习开始于发现问题、提出问题, 展开更多

关键词 “提出问题” 数学课堂 初中生 《义务教育数学课程标准》 解决问题的能力 成长 数学学习 爱因斯坦

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你在他乡还好吗

9

作者 苏兴震 《师道（人文）》 2008年第7期61-62,共2页

星期三上午的数学课上，学生们正在安安静静地做着习题。“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔……”一首彩玲的乐曲声突然从教室的前面传出来，所有的学生开始都为之一愣，随即爆发出一长串的笑声，并且目光都锁定在一个人身... 星期三上午的数学课上，学生们正在安安静静地做着习题。“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔……”一首彩玲的乐曲声突然从教室的前面传出来，所有的学生开始都为之一愣，随即爆发出一长串的笑声，并且目光都锁定在一个人身上：王耀华。我顿时有些诧异：这个平时并不调皮的小男孩在搞什么名堂？“老师，是王耀华的手机发出的声音!”坐在后面的学生向我报告。我向其他同学摆摆手，示意他们安静下来，然后走到王耀华身边，叫他将手机拿出来。此时的王耀华显得非常紧张， 展开更多

关键词 王耀华 数学课 学生 安静 手机 教室 老师 同学

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农村初中学生学习文化的问题及改进策略

10

作者 苏兴震 《内蒙古教育（D）》 2016年第6期13-14,共2页

本文以抽样调查的方式对江苏南部地区一所农村初中学生的学习文化现状开展调查,发现存在生源背景差异大、学习目标单一性高、学习自主性弱、学习支持性低以及学习封闭性强的问题,在此基础上提出树立多元性目标、建立融合性学习关系、增... 本文以抽样调查的方式对江苏南部地区一所农村初中学生的学习文化现状开展调查,发现存在生源背景差异大、学习目标单一性高、学习自主性弱、学习支持性低以及学习封闭性强的问题,在此基础上提出树立多元性目标、建立融合性学习关系、增进欣赏性的学习情感、展示活力性学习方式的改进策略。 展开更多

关键词 农村初中 学习文化 改进策略

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初中数学预习有效性的实证研究——以江苏省张家港市合兴初级中学为例

11

作者 苏兴震 《广西教育》 2015年第41期26-28,共3页

预习是初中生学习数学的重要环节之一,对于他们在课堂上更好地学习数学知识具有重要的作用。为了解初中生数学预习的现状、剖析其中存在的问题,并在此基础上找到相应的改进策略,笔者以本校三个年级的99名学生为研究对象,从学生对数学预... 预习是初中生学习数学的重要环节之一,对于他们在课堂上更好地学习数学知识具有重要的作用。为了解初中生数学预习的现状、剖析其中存在的问题,并在此基础上找到相应的改进策略,笔者以本校三个年级的99名学生为研究对象,从学生对数学预习的认知、预习的频率、预习的时间、预习的形式及教师对学生预习的指导与评价五个维度展开了关于＂初中数学预习有效性＂的实证研究,并在此基础上提出了优化数学预习的三大策略。 展开更多

关键词 初中数学 预习教学 有效性 实证研究

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整合信息技术的数学课“灵”在哪里?

12

作者 苏兴震 《教育实践与研究（中学版）（B）》 2008年第9期54-55,共2页

应用信息技术辅助数学课堂教学已经成为一种趋势。它为课堂教学注入了生机和活力。在数学课堂教学中整合信息技术资源需要考虑灵动性、灵活性、灵境性和灵感性。

关键词 整合 辅助手段 教学过程 教学机智

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例析与等腰三角形相关的漏解问题

13

作者 苏兴震 《中小学数学（初中版）》 2009年第3期20-23,共4页

等腰三角形是初中几何的重要内容，在解相关的数学问题时，学生时常会因为忽视某些情况，而不能周到考虑，从而导致漏解的发生．本文拟结合等腰三角形相关的实例，从引起漏解的原因出发加以分析如下：

关键词 等腰三角形 漏解问题 例析 初中几何 数学问题 学生

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一封“情书”

14

作者 苏兴震 《班主任》 2007年第5期24-25,共2页

“李明的老婆又来信了!”班级通信员王明东的一声喊叫，就像一瓢水倒进正在翻滚的油锅里，欢笑声、追逐声、叫嚷声使得原本平静的教室顿时乱成一团。我走进教室，学生马上安静下来，只有李明和王明东两人还站在讲台旁边，手扯着一封信... “李明的老婆又来信了!”班级通信员王明东的一声喊叫，就像一瓢水倒进正在翻滚的油锅里，欢笑声、追逐声、叫嚷声使得原本平静的教室顿时乱成一团。我走进教室，学生马上安静下来，只有李明和王明东两人还站在讲台旁边，手扯着一封信在互相争抢。“你们两个在抢什么？”我明知故问。 展开更多

关键词 情书 李明 王明 教室 班级 学生 讲台

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培养解题思维 解决数学难题

15

作者 苏兴震 《数学教学通讯》 2021年第23期68-69,共2页

解题教学在任何一门学科教学中都是关键一环,既可以检测学生对知识的掌握与运用情况,还能够为后续教学指明改进的方向,帮助他们进一步巩固知识.在初中数学教学中,随着知识难度与深度的提升,相应地学生遇到的难题也是越来越多.面对这一现... 解题教学在任何一门学科教学中都是关键一环,既可以检测学生对知识的掌握与运用情况,还能够为后续教学指明改进的方向,帮助他们进一步巩固知识.在初中数学教学中,随着知识难度与深度的提升,相应地学生遇到的难题也是越来越多.面对这一现状,教师需着重培养他们的解题思维,使其主动探究解题思路,不断提升自身的解题技巧与思维水平. 展开更多

关键词 解题思维 数学难题 批判思维 逆向思维

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多媒体技术——数学课堂教学的激发器 被引量：6

16

作者 苏兴震 《中国信息技术教育》 2011年第12期59-59,共1页

如今多媒体技术已经进入社会的各个领域，在教育上也得到广泛应用。如何将其与数学课堂教学整合起来，发挥其辅助教学功能，促进学生学习方式的转变，优化教学结构，提高数学课堂教学效益已经成为数学教师关注的问题。

关键词 数学课堂教学 多媒体技术 激发 教学整合 教学功能 学习方式 教学结构 数学教师

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三次拿起扫帚

17

作者 苏兴震 《班主任》 2007年第1期38-38,共1页

我做老师第一年。就被“委任”为班主任，当时心里真是又喜又怕。新生报到第一天，注册、收费、发放书本、编排座位、入学教育等事情忙得我昏天黑地，直到最后一名学生离开教室，我才长长地松了口气。可一转身。却发现教室满地狼藉。怎... 我做老师第一年。就被“委任”为班主任，当时心里真是又喜又怕。新生报到第一天，注册、收费、发放书本、编排座位、入学教育等事情忙得我昏天黑地，直到最后一名学生离开教室，我才长长地松了口气。可一转身。却发现教室满地狼藉。怎么办呢？现在叫学生回来打扫已经不可能了；就这么脏着不打扫吧，开学第一天就给别人留下如此差的印象．心里又不情愿。想来想去，只有自己“亲自”动手了。我一边拿起扫帚清扫教室．一边自我安慰：都说花钱买教训，我是劳动买教训，还占便宜了。待我的白衬衫接近灰色时．教室里的玻璃已经变得透亮了。桌椅也摆放整齐了。打扫完了，我的肚子也叫了起来。出了教室刚想去食堂。却看到厨师们已经哼着小曲准备回家了。这是我第一次拿起扫帚的经历。 展开更多

关键词 入学教育 自我安慰 教室 班主任 学生 老师 新生 座位

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