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堰坝工程消能防冲设计洪水标准取值问题研究
1
作者 孟祥光 《中文科技期刊数据库(全文版)自然科学》 2023年第6期56-60,共5页
堰坝,或称滚水坝,是一种小型壅水建筑物,用以拦截水流、抬高水位,具有调节水量、引水灌溉、稳定河床、改善水环境等作用。为了有效研究堰坝工程的消能防冲设计洪水标准取值问题,本文查阅有关规范,并基于实际工程中的某拦河堰坝,分析了... 堰坝,或称滚水坝,是一种小型壅水建筑物,用以拦截水流、抬高水位,具有调节水量、引水灌溉、稳定河床、改善水环境等作用。为了有效研究堰坝工程的消能防冲设计洪水标准取值问题,本文查阅有关规范,并基于实际工程中的某拦河堰坝,分析了多种水位组合情况下所需消能工的尺寸,对照规范对计算结果进行分析,提出了对于堰坝工程消能防冲设计洪水标取值的方法,本文研究采用的计算方法与结论可为实际工程提供一定参考。 展开更多
关键词 堰坝 消能防冲设计 洪水标准
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肌炎与肌炎特异性抗体 被引量:1
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作者 《风湿病学杂志》 CSCD 1997年第4期46-49,共4页
多发性肌炎(polymyositis,PM)是一种病因不明,主要损害近端横纹肌,以肌痛、肌无力、肌萎缩为主要表现的原发性炎性肌病。若伴有皮疹等皮肤表现,则称为皮肌炎(der-matomyositis,DM)。PM/DM被普遍认为是一种自身免疫性疾病,Reichlin与Arn... 多发性肌炎(polymyositis,PM)是一种病因不明,主要损害近端横纹肌,以肌痛、肌无力、肌萎缩为主要表现的原发性炎性肌病。若伴有皮疹等皮肤表现,则称为皮肌炎(der-matomyositis,DM)。PM/DM被普遍认为是一种自身免疫性疾病,Reichlin与Arnett研究显示90%以上PM/DM患者体内存在着抗细胞核或抗胞浆成分的自身抗体。近年来,随着对肌炎患者自身抗体研究不断深入,人们发现了一类“肌炎特异性自身抗体(myositis specific autoantibodies,MSA)”。 展开更多
关键词 肌炎 特异性抗体 抗SRP抗原 抗Mi-2抗体 免疫
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大型双变断面箱体钢结构——井架的制作技术
3
作者 仇敏 陈大峰 《焊接技术》 北大核心 1998年第3期30-32,共3页
大型双变断面的箱体钢结构与常规单变断面钢结构相比,在等强的条件下具有节省材料、外形美观等优点,但制作工艺复杂、质量要求高。针对祁南副井架的双变断面箱体钢结构的特点、技术要求和质量标准的分析,对从下料、组装、焊接、变形... 大型双变断面的箱体钢结构与常规单变断面钢结构相比,在等强的条件下具有节省材料、外形美观等优点,但制作工艺复杂、质量要求高。针对祁南副井架的双变断面箱体钢结构的特点、技术要求和质量标准的分析,对从下料、组装、焊接、变形的预防及控制、质量保证等制作工艺进行了介绍。该工程的完成达到了预期效果,获得了良好的社会效益和经济效益。 展开更多
关键词 箱体 钢结构 井架 变形控制 焊接
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箱形钢井架吊装方法介绍
4
作者 陈大峰 《淮北建井科技》 1992年第16期7-14,共8页
关键词 井架 箱形钢井架 吊装
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大型双变断面箱体钢结构——井架的制作技术
5
作者 仇敏 《淮北建井科技》 1997年第21期27-31,共5页
介绍双变断面箱体钢结构井架的制作工艺,为保证焊缝质量所采取的措施,焊接变形的控制,质量保证等。
关键词 双变断面 井架 制作 煤缝质量 箱体 钢结构
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万通中心工程结构体系设计
6
作者 田玉香 李开伦 《建筑结构》 CSCD 北大核心 2009年第S2期38-41,共4页
对于高层建筑设计,结构工程师在方案阶段既与建筑师密切配合,以达到建筑与结构的完美统一。
关键词 优化设计 不规则结构 建筑与结构的协调统一
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用语文的方式传播红色文化基因 被引量:14
7
作者 《教学与管理》 北大核心 2020年第2期25-28,共4页
为落实"立德树人"任务,统编语文教材编排了大量革命传统教育题材类课文。在构建语文能力训练目标序列、突出语言文字综合运用的背景下,革命传统教育题材类课文如何才能取得应有成效?谨以此文,求教诸家。一、把握革命传统教育... 为落实"立德树人"任务,统编语文教材编排了大量革命传统教育题材类课文。在构建语文能力训练目标序列、突出语言文字综合运用的背景下,革命传统教育题材类课文如何才能取得应有成效?谨以此文,求教诸家。一、把握革命传统教育题材类课文的基本特征统编小学语文教材从一年级开始编排革命传统教育题材类课文,随着儿童认知水平发展和年级升高,编排数量逐步增加。通过对该类课文的系统梳理,可以发现有如下几个方面的特征。 展开更多
关键词 《小英雄雨来》 叙事性 革命传统教育 红色文化 《狼牙山五壮士》 雷锋叔叔 《我的伯父鲁迅先生》
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关于如何提高安全培训效果的思考 被引量:11
8
作者 《徐煤科技》 1997年第3期45-46,共2页
针对当前安全管理状况,分析了“三违”、事故长期存在的原因,提出了提高安全培训效果的三点意见.
关键词 安全培训 矿山安全 安全管理 培训效果
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语文学习任务群的理念解读与实施路径 被引量:2
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作者 朱旭光 +14 位作者 戴晓娥 薛辉 曹燕 张丽娟 刘春 查晓红 彭苏华 付军玲 刘春 牟文娟 陆芳 徐晶晶 吴湘 孟小红 胡明慧 《语文教学通讯》 2023年第27期139-142,共4页
语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以... 语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以用现行教材单元内容来组织任务单元学习?主题任务单元设计有哪些策略?……本期沙龙,本刊特邀参与《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群内容设计和单元案例实践的“新教学”研究团队,聚焦“语文学习任务群的理念解读与实施路径”主题,围绕五个方面进行交流研讨。 展开更多
关键词 实施路径 现行教材 学习任务群 教学层面 理念解读 单元设计 交流研讨 研究团队
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小学语文第三学段质量监测命题的实践与思考 被引量:1
10
作者 《教学月刊(小学版)(语文)》 2023年第11期16-20,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“课程内容”和“学业质量”紧密关联、相互呼应,是质量监测命题的重要依据。基于此,小学语文第三学段质量监测命题要突出“课程内容“”语言文字运用情境“”语文实践活动”三大元素,确立测评架... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“课程内容”和“学业质量”紧密关联、相互呼应,是质量监测命题的重要依据。基于此,小学语文第三学段质量监测命题要突出“课程内容“”语言文字运用情境“”语文实践活动”三大元素,确立测评架构;依照三类语言文字运用情境,设计三种测评任务;关联生活、教材和学情,精选测评内容;聚焦关键能力,描述水平等级。 展开更多
关键词 第三学段 质量监测命题 实践与思考
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HLA-DR2、DRB1*0301、DQA1*0501基因频率与肌炎及其临床表现的相关性分析 被引量:5
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作者 邓学新 +2 位作者 甘晓丹 宋慧 唐福林 《中华风湿病学杂志》 CAS CSCD 1998年第4期208-210,共3页
目的:观察人类白细胞相关抗原HLADR2、DRB10301、DQA10501基因频率与多发性肌炎/皮肌炎(PM/DM)发病及其临床表现的关系。方法:特异性引物聚合酶链式反应(PCRSSP)方法分别测定31例P... 目的:观察人类白细胞相关抗原HLADR2、DRB10301、DQA10501基因频率与多发性肌炎/皮肌炎(PM/DM)发病及其临床表现的关系。方法:特异性引物聚合酶链式反应(PCRSSP)方法分别测定31例PM/DM患者及50例正常人的HLADR2、DRB10301及HLADQA10501的基因频率。结果:三种基因型在31例肌炎患者中基因频率分别为645%,968%和7742%,而在正常对照组的相应基因频率分别为32%,6%,22%;其中,HLADR2、HLADQA10501较正常对照均有显著性差异,HLADRB10301则无显著差异;肌炎患者中HLADQA10501等位基因携带者与不携带该基因者其临床表现无明显区别。 展开更多
关键词 多发性肌炎 皮肌炎 人白细胞抗原 基因 临床表现
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关于欧盟市场空调新能效的测试要求 被引量:5
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作者 刘勃宏 《制冷技术》 2013年第2期36-39,共4页
本文根据欧盟2013年1月1日起执行生效的空调新的能源要求,以及最新发布的欧洲标准(EN14825:2012),以变频空调为例阐述空调季节能效比(SEER)和季节性能系数(SCOP)的测试计算方法,以供相关人员参考.
关键词 空调 SEER SCOP
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给非连续性文本阅读一个合理的定位 被引量:5
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作者 《教学与管理(小学版)》 2014年第11期26-28,共3页
关于"非连续性文本"的提法是以往历次语文教学大纲、课程标准从未涉及的,它无疑成为2011版《课标》的一大亮点。一段时间以来,有关非连续性文本阅读的话题成为语文教学领域研讨的热点。非连续性文本阅读怎样沿着《课标》指引的方向为... 关于"非连续性文本"的提法是以往历次语文教学大纲、课程标准从未涉及的,它无疑成为2011版《课标》的一大亮点。一段时间以来,有关非连续性文本阅读的话题成为语文教学领域研讨的热点。非连续性文本阅读怎样沿着《课标》指引的方向为学生语文素养的提高发挥应有作用呢?笔者谨以此文,求教于方家。 展开更多
关键词 文本阅读 语文教学大纲 阅读教学 折线统计图 食物消化 阅读素养 谷物食品 语言生活 内在动机 读写结合
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“实用性阅读与交流”学习任务群教学审视与思辨 被引量:1
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作者 何书锋 《小学教学设计》 2023年第31期11-14,共4页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“实用性阅读与交流”学习任务群从学段内容和教学提示等方面已有宏观建议,但对广大一线语文教师而言,还需要在把握其内涵实质的基础上,明确“以日常生活真实情境为教学引擎”“以‘倾听’和‘述... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“实用性阅读与交流”学习任务群从学段内容和教学提示等方面已有宏观建议,但对广大一线语文教师而言,还需要在把握其内涵实质的基础上,明确“以日常生活真实情境为教学引擎”“以‘倾听’和‘述说’为核心任务”“以语言文字运用为表现性评价重心”三大教学逻辑,确立“以述促读”“提取-整合-交流”“观察-记录-交流”三种基本常态的课型,以保证该任务群教学的应有品质。 展开更多
关键词 “实用性阅读与交流”学习任务群 任务群教学 审视 思辨
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小学语文词语教学的三个层面 被引量:4
15
作者 《教学与管理(小学版)》 2014年第1期36-38,共3页
词语是组成文章最基本的单位。反过来也可以说,词语是获取文章基本信息、学习语言文字运用的重要切入点。关于词语教学的目标,“课标”在三个学段中分别这样表述: 一学段只需了解,重在积累;第二学段达到理解,重在体会关键词语表... 词语是组成文章最基本的单位。反过来也可以说,词语是获取文章基本信息、学习语言文字运用的重要切入点。关于词语教学的目标,“课标”在三个学段中分别这样表述: 一学段只需了解,重在积累;第二学段达到理解,重在体会关键词语表达情意的作用;第三学段要能独立推想,辨别体会情感色彩背后的表达立场、意图与效果。 展开更多
关键词 词语教学 小学语文 第二学段 基本信息 文字运用 学习语言 词语表达 第三学段
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再现 发现 表现——语用背景下阅读教学的三个层级 被引量:3
16
作者 阎宗学 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2015年第5期28-32,共5页
2011版“课标”问世以来.“语用”成为语文教育界的热词。不过,实际教学中大家对其还有误解,比如有的课在尚不充分理解的情况下进行所谓的迁移写作,有的课干脆就围绕写作知识和技法来教学,有的课在传统分析讲解基础上再贴上表达方... 2011版“课标”问世以来.“语用”成为语文教育界的热词。不过,实际教学中大家对其还有误解,比如有的课在尚不充分理解的情况下进行所谓的迁移写作,有的课干脆就围绕写作知识和技法来教学,有的课在传统分析讲解基础上再贴上表达方式和修辞手法的标签。有的课随意打断文本整体语境和课堂学习情境插进语用操练活动……实际上。文本只是语言文字运用的最终成果。成果形成之前还有立意、取材、构思等诸多过程性活动。 展开更多
关键词 阅读教学 语用 层级 写作知识 实际教学 修辞手法 学习情境 文字运用
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写景状物文教学的审视与思辨 被引量:3
17
作者 《教学与管理》 北大核心 2019年第26期26-28,共3页
写景状物文是小学语文教材中常见的文章体裁之一,尤其在中高年级选编的篇目较多。在关注读写关键能力培养的背景下,这类文本如何教得更有价值、学得更有意义?谨以此文,试谈笔者的一些粗浅认识。
关键词 写景状物 思辨 教学 小学语文教材 文章体裁 中高年级 能力培养
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阅读教学走向深层次理解的实践突围 被引量:2
18
作者 阎宗学 《小学语文教学》 2017年第12期13-16,共4页
近年来,阅读课已经有意识地立足语用、关注表达,不过学生的语文能力却并没有明显改观。究其原因,主要在于课堂教学始终徘徊在低水平、浅层次的“理解”阶段。因此,当前迫切需要研究和解决的是如何指引学生走向深层次理解,用更高层... 近年来,阅读课已经有意识地立足语用、关注表达,不过学生的语文能力却并没有明显改观。究其原因,主要在于课堂教学始终徘徊在低水平、浅层次的“理解”阶段。因此,当前迫切需要研究和解决的是如何指引学生走向深层次理解,用更高层次的思维驱动“理解”与“表达”之间的自然融通。 展开更多
关键词 阅读教学 突围 实践 “理解” 语文能力 课堂教学 有意识 阅读课
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语用背景下阅读教学的三个层级 被引量:2
19
作者 阎宗学 《小学语文教学》 2015年第3期4-7,共4页
2011年版课标问世以来,语文教育界最热的词当属"语用"。不过从实际教学情形看,大家对"语用"还存在很多误解,比如,有的语文课在尚不充分理解课文的情况下就进行所谓的迁移写作,有的语文课干脆就围绕写作的知识和技法来教学,有的语文... 2011年版课标问世以来,语文教育界最热的词当属"语用"。不过从实际教学情形看,大家对"语用"还存在很多误解,比如,有的语文课在尚不充分理解课文的情况下就进行所谓的迁移写作,有的语文课干脆就围绕写作的知识和技法来教学,有的语文课在传统分析讲解的基础上再后缀一些所谓表达方式和修辞手法的标签,有的语文课随意打断文本整体语境和课堂学习情境插进所谓的语用操练活动……实际上,文本只是语言文字运用的最终结果。结果形成之前还有立意、取材、构思等诸多过程性活动。关注“结果”忽视“过程”的“语用教学”,只不过是浅层次的技能技巧训练,不会对语文课堂的深层变革和学生语用能力的真正形成发挥大的效用。所以我们认为,真正的语用教学理当沿着“再现”——“呈现”——“表现”的层级有序展开。 展开更多
关键词 阅读教学 语文教育界 篇章结构 文本结构 图式理论 理解词语 读者意识 语言文字 整体与部分 结构层次
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语用视野下阅读教学的审视与重构 被引量:2
20
作者 阎宗学 《小学语文教学》 2013年第8期12-14,共3页
在语文课程所具有的多种教育功能中,唯有“培养学生的语言文字运用能力”是特有的、其他任何学科都无法替代的功能。因此,培养学生“语言文字运用能力”(语用能力)理所当然成为语文课程的核心概念和主要目标。强调“语言文字运用”... 在语文课程所具有的多种教育功能中,唯有“培养学生的语言文字运用能力”是特有的、其他任何学科都无法替代的功能。因此,培养学生“语言文字运用能力”(语用能力)理所当然成为语文课程的核心概念和主要目标。强调“语言文字运用”,可能在“识字写字”“口语交际”“写作”乃至“综合性学习”等方面比较直接,但在“阅渎”方面就复杂了许多。 展开更多
关键词 语用能力 阅读教学 文字运用能力 重构 “口语交际” 教育功能 语文课程 综合性学习
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