中学语文应加强读“经”教育 被引量：2

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作者 经卫宏 《徐州教育学院学报》 2006年第3期163-164,共2页

关键词 语文 中学 教育 传统文化 文化基因 西学东渐 文化转型 多元文化

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中学应重视和加强人文教育

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作者 经卫宏 《徐州教育学院学报》 2004年第2期107-108,共2页

关键词 中学 人文教育 语文教育 教材 情境创设 校园文化建设 能力培养

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获取那根会思考的苇草——《念奴娇·赤壁怀古》教法新探 被引量：1

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作者 经卫宏 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2017年第12期85-88,共4页

教师应有大语文观,尝试拿来主义,放出眼光,把同题材作品、同作家同时期作品、同风格同流派作品自主融合,比较分析,在群文阅读中同中求异、求同存异,在质疑中发现,在批判中欣赏,引导学生获取那根会思考的苇草。

关键词 大语文观 古诗文教学 群文阅读 比较辨析

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获取那根会思考的苇草——《念奴娇·赤壁怀古》教法探微 被引量：2

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作者 经卫宏 《中学语文教学参考》 2018年第4期34-36,共3页

教师应有大语文观,尝试拿来主义,放出眼光,把同题材作品、同作家同时期作品、同风格同流派作品自主融合,比较分析,与群文阅读中同中求异、求同存异,在质疑中发现,在批判中欣赏,引导学生获取那根会思考的苇草。

关键词 大语文观 古诗文教学 群文阅读 比较辨析

原文传递

“一纸墙”隔出苏教版语文两重天

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作者 经卫宏 《基础教育参考》 2009年第5期86-87,共2页

教学大师与教书匠只隔“一纸墙”。在面目一新、内容丰富、编排精巧的苏教版高中语文教材面前，这种教学境界的高下赫然显现。 的确，苏教版语文教材内容太丰富了。必修教材有五本；从必修一到必修五，相应的读本有五本；选修教材有《... 教学大师与教书匠只隔“一纸墙”。在面目一新、内容丰富、编排精巧的苏教版高中语文教材面前，这种教学境界的高下赫然显现。 的确，苏教版语文教材内容太丰富了。必修教材有五本；从必修一到必修五，相应的读本有五本；选修教材有《传记选读》《唐诗宋词选读》《史记选读》《现代散文选读》等共十三本。二十三本教材，到底哪些必上，哪些选上，都没有明确的要求，它在高考中会不会有所体现也不清楚。 展开更多

关键词 高中语文教材 苏教版 纸 教学境界 教材内容 必修教材 现代散文 唐诗宋词

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叶圣陶“大语文观”对《红楼梦》的整本书阅读的启示

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作者 经卫宏 李琼 《江西教育》 2023年第19期32-33,共2页

叶圣陶的语文教育思想——“大语文观”传递出一种人文精神,旨在通过“以文育人”实现学科育人的目的。在高中语文教学中,教师可以应用“大语文观”指导《红楼梦》的整本书阅读教学,通过多种阅读形式、多样化的阅读实践活动,提高整本书... 叶圣陶的语文教育思想——“大语文观”传递出一种人文精神,旨在通过“以文育人”实现学科育人的目的。在高中语文教学中,教师可以应用“大语文观”指导《红楼梦》的整本书阅读教学,通过多种阅读形式、多样化的阅读实践活动,提高整本书阅读的有效性,探索阅读《红楼梦》的新思路,提升学生的文学素养和读写能力,实现专家型语文教师的成长。 展开更多

关键词 叶圣陶思想 “大语文观” 整本书阅读

原文传递

整本书阅读与教师专业发展——以《红楼梦》阅读教学为例

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作者 经卫宏 李琼 《中学语文教学参考》 2023年第5期24-27,共4页

《红楼梦》整本书阅读为教师的专业发展开辟了新领域,为教师奠定丰厚的学养根基、为课堂教学的创意共生、为教师研究能力的提高提供了新路径。开展整本书阅读指导,首先要突出博与专的关系;要致力于日常的课堂教学,引领学生走进全息的语... 《红楼梦》整本书阅读为教师的专业发展开辟了新领域,为教师奠定丰厚的学养根基、为课堂教学的创意共生、为教师研究能力的提高提供了新路径。开展整本书阅读指导,首先要突出博与专的关系;要致力于日常的课堂教学,引领学生走进全息的语言文化场,设法充分利用学生的知识文化积累,破解碎片化阅读的瓶颈,培养学生持久的阅读意志力,形成个性化的读书路径;同时,要立足综合实践,在活动中寻找教学研究的契机。 展开更多

关键词 整本书阅读 红楼梦阅读 专业发展

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语文教学呼唤诗性 被引量：1

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作者 经卫宏 《徐州教育学院学报》 2003年第1期127-128,共2页

关键词 基础教育 语文教学 课程标准 语文素养 中小学教育 教学改革

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冬春异景色 朝暮共清风——高中语文“教-学-评一致性”实践与思考

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作者 经卫宏 《中学语文教学参考》 2023年第45期19-22,F0002,共5页

高中语文“教-学-评一致性”是课堂教学设计、组织的理念和指导思想。以学科核心素养为导向,以学科课程标准为依据,追求高效课堂教学,在这一理念下的教学设计遵循的路径是“学习目标→评价任务→教学活动”,在具体实施中追求指向学科核... 高中语文“教-学-评一致性”是课堂教学设计、组织的理念和指导思想。以学科核心素养为导向,以学科课程标准为依据,追求高效课堂教学,在这一理念下的教学设计遵循的路径是“学习目标→评价任务→教学活动”,在具体实施中追求指向学科核心素养,体现语文学习的创造性、挑战性和趣味性。 展开更多

关键词 课堂教学 “教-学-评一致性” 教学设计

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新语文课堂的“禅意”——“生态体验教学”在新语文课堂上的实施 被引量：1

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作者 经卫宏 《徐州教育学院学报》 2008年第3期219-221,共3页

关键词 课堂 语文 教学 生态 禅意 自然界 文化精神 精神文化

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“寻幽探微”,辨析苏辛词风异同 被引量：1

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作者 经卫宏 《华夏教师》 2014年第S1期30-30,共1页

教学内容的确定基于对文本的深入解读。王国维《人间词话》称:"东坡之词旷,稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词,犹东施之效捧心也。"苏辛词的豪放旷迈的艺术风格,有其相同的一面,那就是他们有大量词作描绘了当时的农村生活、... 教学内容的确定基于对文本的深入解读。王国维《人间词话》称:"东坡之词旷,稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词,犹东施之效捧心也。"苏辛词的豪放旷迈的艺术风格,有其相同的一面,那就是他们有大量词作描绘了当时的农村生活、人生情感、文人雅兴,其内容之充实丰富,情感之饱满飞扬。苏、辛词语言丰富多彩而独具个性,都善于用典,大抵皆气势清雄,神彩俊迈,纵横挥洒,跌宕昭彰。 展开更多

关键词 辛词 清雄 《人间词话》 稼轩 艺术风格 东坡 苏词 豪放词 首词 赤壁赋

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寒风吹彻中，我们还有春天的梦——“生态体验教育”在《寒风吹彻》中的实施

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作者 经卫宏 《中国校外教育（中旬）》 2009年第1期36-36,共1页

“生态体验教育”着力促进体验者和导引者的互动，探索一种内外交融、臻于美善的境界。《寒风吹彻》与学生生活有一定距离，引导学生于寒冷的文字中体会温暖，悲悯生命，体会作者在艰难岁月里对生命的独特的感受。

关键词 生态体验教育 《寒风吹彻》 生命

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