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题名中美初中地理课标中“地理工具”内容比较与启示
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作者
谢光梅
李双双
索瑞雪
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机构
陕西师范大学地理科学与旅游学院
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出处
《中学地理教学参考》
2024年第16期63-67,共5页
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基金
陕西省科技厅项目“精彩陕西:基于场景问题探究的义务教育阶段综合素质教育超学科融合教材开发构想”(项目编号:20220100300)的阶段性研究成果。
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文摘
2012年,美国颁布《生活化的地理:国家地理课程标准(第二版)》,强调“地理工具”的学习与运用;2022年,中国颁布《义务教育地理课程标准(2022年版)》,将“地理工具”单列并贯穿在课程内容中。文章从课程理念、课程内容两方面对中美两国初中地理课标中的“地理工具”内容进行对比,以“地理特色”的教学理念、“情境特色”的教学思路、合理的学习进阶路径切入,提出“以主题为统领、以实践为载体、以任务为驱动”的地理教学模式,以期为创新地理工具教学、落实地理学科核心素养培养提供参考。
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关键词
地理工具
初中地理
课程标准
比较
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名基于深度学习理论的“地理工具”大概念教学策略模型
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作者
谢光梅
李双双
索瑞雪
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机构
陕西师范大学地理科学与旅游学院
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出处
《地理教学》
北大核心
2024年第7期8-12,共5页
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基金
陕西省科技厅项目“精彩陕西:基于场景问题探究的义务教育阶段综合素质教育超学科融合教材开发构想”(项目编号:20220100300)的阶段性研究成果。
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文摘
“深度学习”和“大概念”的应用是落实地理学科核心素养培育的关键途径。本文基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》与《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》,提取了4个“地理工具”大概念,即方向、位置、尺度、区域,进而建构了“地理工具”概念学习体系;并以深度学习理念为指引,以学科核心素养发生机制为基础,提出“地理工具”大概念教学策略模型;最后以“泾渭分明”地理综合实践为例,用问题链整合知识内容,设计了“地理工具”大概念教学的范例,以期为创新“地理工具”大概念教学模式、落实地理学科核心素养培育提供参考。
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关键词
地理工具
大概念
深度学习
教学实践
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名义务教育地理课程标准“地理工具”模块变化研究
被引量：2
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作者
索瑞雪
李双双
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机构
陕西师范大学地理科学与旅游学院
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出处
《中学地理教学参考》
北大核心
2023年第23期17-20,共4页
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文摘
《义务教育地理课程标准(2022年版)》为落实核心素养培育、突出基础性和实践性,重视学生地理工具能力的培养,并提升其在地理学科中的地位。文章从课程目标、课程内容结构及内容要求三大方面,对义务教育地理课程标准“地理工具”模块的变化进行分析;构建了地理工具的“知识建构-问题解决-整合进阶”三阶段学习模式,为教材编写、教师教学提出可行性建议。
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关键词
初中地理
课程标准
地理工具
对比研究
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名新课标背景下的地理工具:内涵、能力与教学策略
被引量：2
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作者
索瑞雪
李双双
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机构
陕西师范大学地理科学与旅游学院
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出处
《地理教育》
2023年第10期58-61,共4页
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文摘
《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调基础性和实践性,重视学生地理工具能力的培养。当前,中学阶段地理工具学习目标相对模糊,进阶性不强。本文立足于新课程背景进行地理工具的内涵释义,构建地理工具学习系统,探究2022版新课标中地理工具的呈现特点,明晰地理工具信息与能力类型,提出“三阶段”教学模型及实施策略,有助于地理工具教学工作的优化与完善,推进中学地理课程改革进程。
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关键词
地理工具
内涵释义
教学策略
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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