香港高校基于成效为本的课程改革与启示 被引量：42

1

作者 章玳 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第1期79-84,88,共7页

在教育全球化背景下,知识为本的高等教育培养模式已经不能适应现代社会对人才的需求,大学必须通过大胆的变革和创新来谋求新的发展。香港高校以成效为本的教育范式作为教育革新的手段,把课程作为引导学生发展的"跑道",取得了... 在教育全球化背景下,知识为本的高等教育培养模式已经不能适应现代社会对人才的需求,大学必须通过大胆的变革和创新来谋求新的发展。香港高校以成效为本的教育范式作为教育革新的手段,把课程作为引导学生发展的"跑道",取得了成功。成效为本的课程强调以学生为中心,以目标为导向,以能力为本位,以学习成果为证据。香港高校基于成效为本的课程改革主要体现出四点特征:一是以培养高素质的现代人为目标,分层级实现目标;二是以权变的课程体系让学生获得全面均衡的学习经历;三是通过指向能力发展的、细化的课程学习目标来对学生的学习成效进行评估;四是为确保课程达到育人目标而赋予院校颁授的学术资格。这些实践经验对于我国开放大学制定人才培养目标、课程结构与内容设置、课程组织与实施、课程评估与质量保证具有借鉴意义。 展开更多

关键词 成效为本 课程改革 课程建设 香港高校 开放大学

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远程教育学习支持服务满意度调查分析 被引量：27

2

作者 章玳 徐正东 《中国远程教育》 北大核心 2011年第7期20-26,95,共7页

远程教育机构关注的焦点在于学生的"学"。本研究把学习者的满意度作为学习支持服务的衡量标尺,从服务对象出发,展开学习支持服务满意度调查。结果表明,学习者对学习支持服务总体上呈现出比较满意的状态。专业对学生满意度影... 远程教育机构关注的焦点在于学生的"学"。本研究把学习者的满意度作为学习支持服务的衡量标尺,从服务对象出发,展开学习支持服务满意度调查。结果表明,学习者对学习支持服务总体上呈现出比较满意的状态。专业对学生满意度影响较为显著;就地域来看,苏北、苏南区域差异变得不甚明显。研究者认为,必须根据学习者的需求,针对学习支持服务中存在的问题,更新理念,投入更多的人力与物力,为建设开放大学打下坚实基础。 展开更多

关键词 学习支持服务 满意度 统计分析

原文传递

基于OBE理念的开放教育课程监控与评价研究 被引量：26

3

作者 章玳 《成人教育》 北大核心 2018年第10期17-22,共6页

基于OBE理念的课程监控与评价对保证开放教育课程质量,提高学习效果具有重要意义。院校要树立成效为本的课程质量观,即从学生视角出发,突出学生作为质量主体的地位,以学习成果为导向,关注学生的能力与学习的增值,提高学习支持服务的质... 基于OBE理念的课程监控与评价对保证开放教育课程质量,提高学习效果具有重要意义。院校要树立成效为本的课程质量观,即从学生视角出发,突出学生作为质量主体的地位,以学习成果为导向,关注学生的能力与学习的增值,提高学习支持服务的质量。针对开放教育中课程监控与课程评价的境遇,提出要重构基于OBE理念的开放教育课程监控与评价,切实加强课程监控,提高课程评价的实效性,有效保障课程质量。 展开更多

关键词 课程监控 课程评价 现实境遇 OBE课程观 重构课程监控与评价

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学习支持服务:开放大学的视角 被引量：22

4

作者 章玳 《现代远距离教育》 CSSCI 2011年第5期26-31,共6页

开放大学是以全民与全面为立足点,以为终身学习提供有效的学习支持服务为核心的自治的远程学习大学。从广播电视大学到开放大学的转型从根本上来说是由学历导向型向学习导向型的转型。在学习型社会背景下,要根据不同的社会群体不同的学... 开放大学是以全民与全面为立足点,以为终身学习提供有效的学习支持服务为核心的自治的远程学习大学。从广播电视大学到开放大学的转型从根本上来说是由学历导向型向学习导向型的转型。在学习型社会背景下,要根据不同的社会群体不同的学习需求提供学习支持服务,设计学习支持服务工作。要将整个开放远程教育组织变为向远程学生提供支持和指导的组织。工作方式是服务;评价尺度是服务;成功关键还是服务。完善学生学习支持服务系统,确保开放大学的教学质量。 展开更多

关键词 开放大学 学习型社会 学习支持服务

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开放大学学习支持服务及其价值实现途径 被引量：14

5

作者 唐文 左克军 章玳 《成人教育》 北大核心 2020年第5期27-36,共10页

开放大学是我国高等教育发展进程中的新事物,它的发展源于服务,学习支持服务的现实问题能否得到及时有效的解决,直接影响到其"六网融通"人才培养模式改革的进程。基于江苏开放大学的探索与实践,以系统理论为指导,以问题为导向... 开放大学是我国高等教育发展进程中的新事物,它的发展源于服务,学习支持服务的现实问题能否得到及时有效的解决,直接影响到其"六网融通"人才培养模式改革的进程。基于江苏开放大学的探索与实践,以系统理论为指导,以问题为导向,通过构建结构方程模型(SEM)分析出,要实现开放大学学习支持服务价值,应该兼顾学习资源支持、学习过程支持、情感文化支持等六大要素的协调运作,契合学习者的个性化学习需求,聚焦团队建设,聚焦高质量发展,共同促进开放大学教育服务质量的提升。 展开更多

关键词 开放大学 学习支持服务 服务模式 价值实现

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基于学习共同体的学习支持服务——“3+n”整合式学习支持服务模式实施路径探究 被引量：13

6

作者 章玳 《成人教育》 北大核心 2019年第5期32-38,共7页

学习共同体是教师与学生在共同的目标指引下、在交互合作的基础上构成的群体。学习共同体中教师必须尊重学生的主体地位,了解学生的动态及需求,提供支持服务,帮助学生提高认知水平及技能水平,教育机构更要逐步完善远程开放教育各环节的... 学习共同体是教师与学生在共同的目标指引下、在交互合作的基础上构成的群体。学习共同体中教师必须尊重学生的主体地位,了解学生的动态及需求,提供支持服务,帮助学生提高认知水平及技能水平,教育机构更要逐步完善远程开放教育各环节的支持服务工作,创新支持服务模式。江苏开放大学,围绕学习者,对有支持目标、有组织方式、有评价机制、有人力和制度保障的"3+n"整合式学习支持服务模式进行探索,取得成效。 展开更多

关键词 学习支持服务 学习共同体 "3+n"模式

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自媒体:开放教育实践教学问题的一种解决方案 被引量：13

7

作者 赵倩 章玳 侯新宇 《成人教育》 北大核心 2019年第11期23-29,共7页

自媒体方式能够打破传统网络教育的时空界限、师生界限,为学习者提供更为开放包容的共享学习空间。自媒体实践教学平台,满足学生对实践教学的自主选择、个性化、理实一体化、线上线下融合的需求;满足学生知识碎片化学习的需求;解决虚拟... 自媒体方式能够打破传统网络教育的时空界限、师生界限,为学习者提供更为开放包容的共享学习空间。自媒体实践教学平台,满足学生对实践教学的自主选择、个性化、理实一体化、线上线下融合的需求;满足学生知识碎片化学习的需求;解决虚拟仿真实训平台开放式共享的问题。平台作为理论知识学习的补充和延伸,其建设遵循能力提升的 OBE效果评价导向和 PDCA循环原理,体现“以学习者为中心”的现代教育理念。通过平台实践学习,学生实现理论与实践高度融合和知识能力的内化,师生进行交流研讨的同时实现知识拓展创新。 展开更多

关键词 开放教育 实践教学 自媒体 解决方案

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文化遗产的可持续发展——把文化遗产教育纳入现代国民教育体系中 被引量：7

8

作者 章玳 《继续教育研究》 2007年第1期120-123,共4页

文化遗产是一种原生态文化;随着经济全球化趋势和现代化进程加快,文化遗产保护工作面临许多新情况新问题;加强文化遗产教育刻不容缓;我们要坚持可持续发展观,把保护文化遗产理论渗透于国民教育体系之中,把民间民俗文化的教育活动纳入到... 文化遗产是一种原生态文化;随着经济全球化趋势和现代化进程加快,文化遗产保护工作面临许多新情况新问题;加强文化遗产教育刻不容缓;我们要坚持可持续发展观,把保护文化遗产理论渗透于国民教育体系之中,把民间民俗文化的教育活动纳入到国民教育体系之中,构建科学有效的文化遗产保护体系。 展开更多

关键词 可持续发展 文化遗产教育 国民教育

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供给侧视域下开放教育人才培养质量提升策略研究 被引量：9

9

作者 赵倩 章玳 吴韶华 《成人教育》 北大核心 2020年第3期19-24,共6页

供给侧改革的实质是对供给配置进行结构性优化,提升要素供给效率。开放教育人才培养在供需两侧存在多种困境:学科专业供给与产业行业发展不匹配、课程资源供给与岗位能力需求不匹配、师资教学供给与人才知识渴求不匹配、实践条件供给与... 供给侧改革的实质是对供给配置进行结构性优化,提升要素供给效率。开放教育人才培养在供需两侧存在多种困境:学科专业供给与产业行业发展不匹配、课程资源供给与岗位能力需求不匹配、师资教学供给与人才知识渴求不匹配、实践条件供给与应用型人才培养不匹配、管理机制与终身学习理念不匹配等。开放教育供给侧改革应遵循以下思路:更新理念、做好顶层设计、加强管理,通过深化“产教融合”优化外部结构、推进“校企合作”以优化内部结构、强化各类要素配置质量和配置力度、构建全过程闭合式管控机制等,提升开放教育人才培养质量。 展开更多

关键词 供给侧改革 开放教育 人才培养 质量提升 对策

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在线课程的文化选择 被引量：8

10

作者 章玳 胡梅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第4期74-77,共4页

在线学习作为新的学习形态已广泛应用于课堂教学、远程教育、企业员工培训等领域。相比传统课程,基于在线学习的在线课程具有交互性、灵活性、生成性、开放性特征。从课程主体需要和课程发展规律双向关系看,在线课程有知识本位、社会本... 在线学习作为新的学习形态已广泛应用于课堂教学、远程教育、企业员工培训等领域。相比传统课程,基于在线学习的在线课程具有交互性、灵活性、生成性、开放性特征。从课程主体需要和课程发展规律双向关系看,在线课程有知识本位、社会本位、人本位三种价值取向。"对话"与"开放"是在线课程文化的必然选择,即要构建全球在线课程的文化新秩序、国际化的交互式教学新语境、全球精神的在线课程目标、内容、标准。 展开更多

关键词 在线课程 文化特征 价值取向 重构适应

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反转教学:线下与线上学习的有效结合——以“幼儿园语言教育专题”教学实践为例 被引量：7

11

作者 章玳 《教育探索》 北大核心 2013年第11期69-71,共3页

反转教学利用现代技术,改变了传统的学习流程,运用混合式学习方式,使线下与线上的学习有效结合,宗旨是使每个学生掌握学习,学有成效。以"幼儿园语言教育专题"教学实践为例,反转教学的主要实施环节,包括明确学习目标、分析学... 反转教学利用现代技术,改变了传统的学习流程,运用混合式学习方式,使线下与线上的学习有效结合,宗旨是使每个学生掌握学习,学有成效。以"幼儿园语言教育专题"教学实践为例,反转教学的主要实施环节,包括明确学习目标、分析学习者、激疑启思、答疑解难的线下学习以及强化练习、小组协作的线上学习。实现反转教学需要一定条件,即技术支撑与保障、教师课程意识与课程能力以及规范管理与提升学生的学习品质。 展开更多

关键词 反转教学 个案实践 实施环节 实现条件

原文传递

共同体视域下课程思政及教学支持——基于开放大学课程教学视角 被引量：7

12

作者 章玳 赵博颉 《河北广播电视大学学报》 2020年第5期18-23,共6页

课程思政是回归教育初心的教育理念,体现了立德树人的根本要求,具有导向性、融合性、渗透性、亲和性及协同性特点。课程思政重在转化教学内容体系。要切实把理想信念、政治认同、奉献社会、工匠精神、职业道德、公民人格等教育内容融入... 课程思政是回归教育初心的教育理念,体现了立德树人的根本要求,具有导向性、融合性、渗透性、亲和性及协同性特点。课程思政重在转化教学内容体系。要切实把理想信念、政治认同、奉献社会、工匠精神、职业道德、公民人格等教育内容融入开放大学课程教学的各环节。共同体视域下,需要围绕育人目标,进行课程教学整体性设计;强化网络规则意识,有的放矢进行启发式教育;注重人文关怀,课程教学团队协同提供春风化雨式支持服务。 展开更多

关键词 教育初心 课程思政 共同体 开放大学 教学支持

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网络环境下的成人契约学习 被引量：6

13

作者 章玳 《扬州大学学报（高教研究版）》 2013年第6期83-88,共6页

在建设开放大学的背景下,远程教育发展趋势从"供给驱动式"转变为"需求驱动式"教育,远程教育机构要积极寻求能够把师生凝聚到一起交流学习的方法。网络环境下的契约学习以学生为中心,以尊重学生学习个性发展为理念,... 在建设开放大学的背景下,远程教育发展趋势从"供给驱动式"转变为"需求驱动式"教育,远程教育机构要积极寻求能够把师生凝聚到一起交流学习的方法。网络环境下的契约学习以学生为中心,以尊重学生学习个性发展为理念,以学习契约的形式促使师生各自履行自己的责任。立足于终身学习的愿景设计"教"与"学",契约式学习有利于培养学习者的学习责任感,学习责任感驱动着学习者以积极的行为履行学习责任。 展开更多

关键词 成人教育 契约学习 学习责任感 开放大学

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网络教学资源有效性探析——以课程辅导答疑库为例 被引量：6

14

作者 章玳 张新海 《现代远距离教育》 CSSCI 2010年第4期42-45,共4页

优质的远程学习支持服务应针对学习者的特点及需求提供教学资源。随着远程教育的发展,传统的网络教学资源已不能满足教与学的需求。课程辅导答疑库是资源支持服务的一种创新形式。课程辅导答疑库建设应以促进学生个体发展和内容、技术... 优质的远程学习支持服务应针对学习者的特点及需求提供教学资源。随着远程教育的发展,传统的网络教学资源已不能满足教与学的需求。课程辅导答疑库是资源支持服务的一种创新形式。课程辅导答疑库建设应以促进学生个体发展和内容、技术的有效性为价值取向。 展开更多

关键词 教学资源 有效性 辅导答疑库 构建

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共同体视域下开放大学网络教学团队建设研究与实践 被引量：6

15

作者 左克军 唐文 章玳 《南京广播电视大学学报》 2020年第2期45-50,共6页

开放大学属于“紧密型”办学共同体,开放大学网络教学团队建设目的是为了提升办学共同体学习支持服务的能力和水平,最终实现人才培养的高质量。基于网络教学团队多年的建设实践,团队建设需结合开放教育特点,采取自下而上和自上而下相结... 开放大学属于“紧密型”办学共同体,开放大学网络教学团队建设目的是为了提升办学共同体学习支持服务的能力和水平,最终实现人才培养的高质量。基于网络教学团队多年的建设实践,团队建设需结合开放教育特点,采取自下而上和自上而下相结合的工作方式,做好顶层设计,着力解决团队的功能、组成、模式、机制、路径、评价等问题,并据此提出建设方案,同时也以国家开放大学江苏分部的网络教学团队建设实践对方案进行验证。 展开更多

关键词 网络教学团队 团队构建 团队实践 开放大学 共同体

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远程自主学习式教材的设计与编写研究——以江苏开放大学为例 被引量：6

16

作者 章玳 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2015年第12期67-74,80,共8页

随着在线教育的迅猛发展,远程教育进入了以提高教育质量为核心任务、以课程建设为着力点的新阶段,设计与编写自主学习式教材已成为世界范围内课程建设的新趋势。要确立自主学习式教材的目标观、内容观、结构观和教学观,在教材的设计与... 随着在线教育的迅猛发展,远程教育进入了以提高教育质量为核心任务、以课程建设为着力点的新阶段,设计与编写自主学习式教材已成为世界范围内课程建设的新趋势。要确立自主学习式教材的目标观、内容观、结构观和教学观,在教材的设计与编写实践中做到:以多种形式激发学习兴趣,唤醒学习觉醒心;精心设计文中交互学习活动,帮助学生深度参与学习;建议学习方法,为学生学习提供支架;创新结构体例,提供反馈,巩固学习成果;给予学生自主权与选择权,运用多媒体增强表达的意义与沟通的效力。 展开更多

关键词 远程教育 自主学习 教材 教材设计 教材编写

原文传递

江苏终身教育40年:模式探索与路径完善 被引量：6

17

作者 章玳 吴韶华 胡梅 《扬州大学学报（高教研究版）》 2020年第4期1-11,共11页

改革开放40年,江苏把满足社会成员终身学习、终身发展的需求确立为终身教育模式构建与发展的价值取向,提高决策的主动性和实践的精准度,已见成效。江苏在构建正规学校教育、成人高等教育、社会教育的基础上,特别致力于终身教育模式构建... 改革开放40年,江苏把满足社会成员终身学习、终身发展的需求确立为终身教育模式构建与发展的价值取向,提高决策的主动性和实践的精准度,已见成效。江苏在构建正规学校教育、成人高等教育、社会教育的基础上,特别致力于终身教育模式构建现实载体的创新。在新时代,江苏终身教育模式构建与发展也面临挑战,为此必须聚合江苏优势,把满足人民群众日益增长的美好生活需要作为努力方向,建构适合的终身教育模式;打通终身教育子系统间壁垒,构建终身教育立交模式;强化内涵建设,创新终身教育模式;增强社会全员参与意识,构建终身教育保障模式。 展开更多

关键词 终身教育 终身教育模式构建 江苏教育 区域教育

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基于在线课程的成人自主学习调查分析 被引量：6

18

作者 章玳 赵倩 杨晓焱 《成人教育》 北大核心 2016年第3期31-35,共5页

随着现代信息技术的发展和学习型社会的到来,自主学习已成为成人主要的学习方式与必备的技能。教师承担应有的责任,激发学习者学习的主动性,提升学习者的自主学习能力已成为现代远程开放教育的重要目标之一。针对成人自主学习的行为进... 随着现代信息技术的发展和学习型社会的到来,自主学习已成为成人主要的学习方式与必备的技能。教师承担应有的责任,激发学习者学习的主动性,提升学习者的自主学习能力已成为现代远程开放教育的重要目标之一。针对成人自主学习的行为进行初步调查和分析,揭示出目前基于在线课程的自主学习存在的问题,并在此基础上,提出建议和对策。 展开更多

关键词 在线课程 自主学习 调查分析

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开放大学兼职教师现状调查——以江苏开放大学为例 被引量：6

19

作者 吴韶华 章玳 王志飞 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期68-78,80,共11页

兼职教师是开放大学教师队伍的重要组成部分。研究兼职教师队伍除了基于兼职单位的视角外,反映兼职教师的诉求、了解兼职教师在兼职教学中的体验,以及其本职工作单位对教师兼职的态度,对加强兼职教师队伍建设具有重要意义。本研究以江... 兼职教师是开放大学教师队伍的重要组成部分。研究兼职教师队伍除了基于兼职单位的视角外,反映兼职教师的诉求、了解兼职教师在兼职教学中的体验,以及其本职工作单位对教师兼职的态度,对加强兼职教师队伍建设具有重要意义。本研究以江苏开放大学2015年秋季学期的兼职教师为研究对象,在文献研究的基础上,通过问卷和访谈对兼职教师及其本职单位进行了调查,并对数据进行了定量分析。研究表明,加强兼职教师队伍建设应树立"以人为本"和"可持续发展"的理念;以开放大学体系内的教师为兼职教师主体;建立与兼职教师本职单位的联系沟通机制;合理确定兼职教师教学工作量;建立兼职教师支持服务体系;采取多样化激励措施;改进绩效评价体系。本研究结论对于中国开放大学兼职教师队伍的稳定和发展具有借鉴意义。 展开更多

关键词 开放大学 远程教育 师资队伍 教师 兼职教师 调查分析

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开放大学教育质量的现实旨归 被引量：4

20

作者 章玳 金丽霞 《江苏开放大学学报》 2014年第4期20-27,共8页

开放大学定位有别于普通高校,应树立新型的教育质量观,以特色求发展,在发展中求质量,最终以特色取胜。针对广播电视大学发展进程中影响质量的要素,提出开放大学教育质量的现实旨归,即着眼于差异化、特色化,将教育质量观落到实处,发展多... 开放大学定位有别于普通高校,应树立新型的教育质量观,以特色求发展,在发展中求质量,最终以特色取胜。针对广播电视大学发展进程中影响质量的要素,提出开放大学教育质量的现实旨归,即着眼于差异化、特色化,将教育质量观落到实处,发展多元质量保障主体,建立一套适合开放大学自身特点的质量保障体系。 展开更多

关键词 开放大学 差异化 特色化 教育质量观 质量保障

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