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题名以教师整合性知识框架优化师范生培养改革
被引量：7
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作者
马晓玲
李柱
禹娟娟
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机构
宁夏大学教育学院
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023年第1期43-51,I0003,共10页
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基金
2018年国家社科项目“西北农村教学点信息化演进的质性研究”(18XSH006)。
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文摘
整合技术的学科教学知识是当代教师必备的整合性知识框架,在教育信息化2.0时代,其内涵和组成发生了深刻变化。教育信息化从1.0到2.0的变化,包括信息技术从“简单应用”向“智慧应用”转变,教学方法从“技术导向”向“学习导向”转变,学科内容从“单学科学习”向“跨学科学习”转变,教育评价从“基于经验”向“基于数据”转变。信息化2.0时代教师整合技术的学科教学知识分为三个层次,即一维知识:技术知识、学科内容知识、教学法知识;二维知识:学科教学法知识、整合技术的教学法知识、整合技术的学科内容知识;三维知识:整合技术的学科教学法知识。该知识框架对师范生培养改革的启示是:重新定位师范生培养目标;优化课程设置,完善教师教育类课程;创新师范生培养方式;改革师范生评价方式。
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关键词
教育信息化2.0
TPACK知识框架
师范生培养
人工智能技术
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Keywords
educational informatization 2.0
TPACK knowledge framework
training of normal students
ar⁃tificial intelligence technology
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名信息化2.0时代教学点信息化创新发展路径研究
被引量：1
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作者
马晓玲
禹娟娟
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机构
宁夏大学教育学院
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出处
《教育评论》
2023年第3期36-42,共7页
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基金
2018年国家社会科学项目“西北农村教学点信息化演进的质性研究”(编号18XSH006)的研究成果。
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文摘
农村教学点是我国教育事业重要且薄弱的组成部分。受地理环境、经济发展水平、师资力量等影响,教学点发展先天处于弱势地位,发展很不充分、不均衡。文章通过分析信息化2.0时代教学点信息化发展的现状、矛盾及问题,从信息化领导力、教师“双师课堂”教学能力等入手,提出提升校长信息化领导力、运用“互联网+”等对策及建议。
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关键词
信息化2.0
农村教学点
数字化教学资源
教师信息技术应用能力
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名IATools如何实现逻辑Check功能
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作者
孔伟力
李勇
禹娟娟
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机构
中核控制系统工程有限公司
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出处
《移动信息》
2018年第1期68-70,73,共4页
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文摘
以海南昌江1&2号机组DCS项目为起源,介绍了IA平台组态文件的自动审查软件。核电DCS系统设计工作周期长、工作量大、重复性强,容易导致人为错误,不易检查发现,并且增加过多人工时,不利于项目成本控制。基于上述缘由IATools设计了Auto Check功能。
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关键词
正则表达式
语言集成查询
C#
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分类号
TP311.5
[自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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